مزامنة الحلول لتحسين جودة التعليم والتدريب في العصر الجديد

GD&TĐ - شاركت اللجان والفروع الحزبية التابعة للجنة الحزب بوزارة التعليم والتدريب في الحلول لتحسين جودة التعليم والتدريب، وتحسين جودة الموارد البشرية في السياق والمتطلبات الجديدة.

إتقان قانون التعليم

وفقًا لتقرير وحدة الحزب التابعة للدائرة القانونية، حقق العمل على صياغة وتطبيق القوانين في مجال التعليم والتدريب في فيتنام إنجازاتٍ مهمة، مما أوجد إطارًا قانونيًا متينًا لتطوير هذا القطاع، لا سيما في سياق الابتكار الجذري والشامل في التعليم والتكامل الدولي. ويُعدّ التقدم في التحول الرقمي، وتطبيق الذكاء الاصطناعي، وتعزيز مكانة التعليم العالي على الساحة الدولية، من المؤشرات الإيجابية التي تُظهر قدرة قطاع التعليم على التكيف ونموه.

مع ذلك، لا يزال النظام القانوني للتعليم يواجه تحديات عديدة، لا سيما في معالجة أوجه القصور المتعلقة بالهيئة التدريسية، وإدارة التعليم غير الرسمي والمدارس المتخصصة، بالإضافة إلى التأخر في بلورة اللوائح القانونية. تتطلب هذه القضايا اهتمامًا وحلولًا متزامنة لضمان أن يكون القانون رافعًا حقيقيًا للتنمية.

لتلبية متطلبات التنمية الوطنية في العصر الجديد، مع التغيرات السريعة في العلوم والتكنولوجيا والتكامل العالمي، تعتقد إدارة الشؤون القانونية أن استكمال قوانين التعليم يجب أن يركز على استكمال الإطار القانوني للمعلمين؛ وتعزيز التحول الرقمي وتطبيق الذكاء الاصطناعي بإطار قانوني رائد؛ وتعزيز التكامل الدولي والتناغم القانوني واستيعاب المعايير الدولية؛ وإصدار قانون التعلم مدى الحياة على الفور، وضمان العدالة في الوصول إلى التعليم والتنمية التعليمية المستدامة.

إن المبادرة والمرونة والتصميم في العمل على بناء وتنفيذ القوانين المتعلقة بالتعليم هو عامل رئيسي يساعد فيتنام على التغلب على التحديات والاستفادة من الفرص وجعل التعليم سياسة وطنية عليا حقًا، وتلبية متطلبات التنمية الوطنية في العصر الجديد بشكل مناسب.

المعلمون والطلبة في المدارس الثانوية والعليا للتعليم، جامعة هانوي الوطنية للتعليم 2.

تطوير الكادر التدريسي

وبحسب تقرير خلية الحزب التابعة لإدارة المعلمين والمديرين التعليميين، وبفضل اهتمام وقيادة لجنة الحزب بوزارة التعليم والتدريب، ومشاركة وتنسيق لجان الحزب والسلطات المحلية، على مدى السنوات الخمس الماضية، تم تحسين فريق المديرين والمعلمين والمحاضرين في جميع أنحاء البلاد بشكل مستمر من حيث الكمية والنوعية.

ازداد عدد المعلمين المؤهلين والمتفوقين تدريجيًا على مر السنين. وُظّف التدريب والتوجيه المنتظم لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ بجدية ومنهجية. كما أُولي اهتمام لسياسات الدعم والمكافآت، لا سيما للمعلمين في المناطق النائية والحدودية. وتم تنفيذ تخطيط وتدريب وتطوير الكادر الإداري بطريقة منفتحة، بما يضمن الاستمرارية والتطوير.

لمواصلة بناء فريق من المعلمين يتمتع بإرادة سياسية قوية وخبرة جيدة وكمية كافية وبنية معقولة، تقترح الخلية الحزبية في إدارة المعلمين والمديرين التعليميين حلولاً رئيسية.

يُشدد هذا القانون على ترسيخ سياسات الحزب والدولة المتعلقة بالمعلمين بشكل كامل، وخاصةً سياسة "منح رواتب المعلمين أعلى مرتبة في نظام سلم الرواتب الإدارية". وتُطبق سياسات تفضيلية خاصة للمعلمين الموهوبين في المناطق الأكثر حرمانًا؛ كما تُطبق لوائح منفصلة بشأن تخفيض أعداد الموظفين بشكل انتقائي، وليس تخفيضًا آليًا.

تخصيص عدد كافٍ من المعلمين وفقًا للحصص المقررة. وضع آلية تمويل للتعاقد مع المعلمين عند عدم كفاية العدد المخصص وفقًا للحصص. زيادة الاستثمار في التعليم لضمان موارد التطوير وتحسين جودة الفريق. وفي الوقت نفسه، تعزيز استقلالية قطاع التعليم، بما في ذلك توحيد جهة التنسيق المسؤولة عن استقطاب المعلمين وتعبئتهم ونقلهم إلى قطاع التعليم؛ واستقطاب الكفاءات؛ وتكوين فريق من الخبراء البارزين من داخل قطاع التعليم وخارجه.

- تمكين المعلمين من إجراء البحوث العلمية ونقل منتجات البحث العلمي وفقاً لأحكام قانون البحث العلمي والملكية الفكرية؛ والمشاركة في إدارة وتشغيل المؤسسات التي تنشئها مؤسسات التعليم العالي العاملة في مجالات التطوير العلمي والتطبيق ونقل التكنولوجيا؛ وتوفير أقصى الظروف للمشاركة في التعلم وتحسين قدراتهم.

تشجيع التبادل الأكاديمي المحلي والدولي، وخاصة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والعلوم الأساسية؛ وتبسيط الإجراءات لجذب الخبراء المحليين والأجانب للتدريس.

تعزيز استقلالية مؤسسات التدريب من خلال تفويض حق التوظيف والتدريب والتقييم ودفع الرواتب بناءً على القدرات والنتائج إلى الجامعات والكليات؛ وإزالة العوائق السياساتية، وتعزيز التواصل وشفافية المعلومات. تعزيز تطبيق التكنولوجيا والتحول الرقمي في التدريس والإدارة والتدريب المنتظم؛ ووضع استراتيجية عاجلة لتطبيق العلوم والتكنولوجيا لخدمة تطوير المسار المهني للمعلمين.

يجب على المحليات والمؤسسات التعليمية أن تحدد بوضوح أدوارها ومسؤولياتها في تطوير الكادر التعليمي؛ ويجب عليها أن تبتكر أساليبها وسياساتها الداخلية لتطوير وتخطيط الكادر التعليمي؛ وأن تستعد مبكراً وتهيئ كل الظروف للمعلمين للمشاركة في أنشطة التدريب لتحسين قدرات الكادر التعليمي.

معلمون وطلاب مدرسة أ شينغ الابتدائية والثانوية (بلدية ليا، كوانغ تري). الصورة: NTCC

التدريب الفني للموارد البشرية

في سياق دخول فيتنام فترة تحويل نموذج النمو الخاص بها القائم على الابتكار والتكنولوجيا العالية والاقتصاد الرقمي، أصبح تطوير وتنفيذ حلول لتحسين جودة تدريب الموارد البشرية في مجموعات الصناعات العلمية والتكنولوجية والهندسية والرياضية مهمة ملحة.

وتأكيدًا على ذلك، أشار تقرير خلية الحزب التابعة لوزارة التعليم العالي إلى أن التعليم العالي يواجه مهمتين أساسيتين. الأولى هي تأهيل كوادر بشرية مؤهلة ومدربة لقطاعات التكنولوجيا التي تخدم التنمية الاقتصادية والاجتماعية (أشباه الموصلات، والسكك الحديدية عالية السرعة، والمواد المتقدمة، والتكنولوجيا الحيوية، وغيرها).

ثانيًا، الاستعداد لتوفير الكوادر البشرية اللازمة لمواكبة موجة الصناعات التكنولوجية الناشئة. وهذا يُمثل تحديًا وفرصةً في آنٍ واحد لبلدنا لدخول عصر العلوم والتكنولوجيا المتقدمة.

حاليًا، تتركز الموارد البشرية في القطاع التقني والتكنولوجي في بلدنا بشكل رئيسي في عدد من المجالات، مثل تكنولوجيا المعلومات وصناعة معدات الأتمتة. ولا يزال حجم تدريب الموارد البشرية في القطاعين العلمي والتقني أقل منه في بعض الدول التي خرجت من فخ الدخل المتوسط.

وبحسب إحصاءات وزارة التعليم العالي، فإن مقياس التدريب الحالي لمجموعة الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا (STEM) يضم 685794 طالبًا جامعيًا و21620 طالبًا للدراسات العليا و3501 طالب دكتوراه (العام الدراسي 2024-2025).

من الناحية العملية، اقترحت خلية الحزب التابعة لوزارة التعليم العالي حلولاً لتحسين جودة التدريب في مجال التكنولوجيا التقنية. وبناءً على ذلك، وُضعت سياسات وآليات لجذب الطلاب لدراسة العلوم الطبيعية منذ المرحلة الثانوية.

يُدمج التعليم العام مع التركيز على العلوم الطبيعية والتكنولوجيا من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية، مما يُثير شغف الطلاب بالتعلم. ويُبنى برنامج وطني مُستهدف يتضمن سياسة إعفاء وتخفيض الرسوم الدراسية للطلاب في مجالات التكنولوجيا المتقدمة.

يجب أن يكون الاستثمار مُركّزًا ومحوريًا في كل مرحلة. تشمل الاستثمارات ذات الأولوية في قطاعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة: الذكاء الاصطناعي، وأشباه الموصلات، وعلوم الحاسوب، والبيانات، والسكك الحديدية عالية السرعة، والعمارة الحضرية الذكية، والأمن السيبراني، والطاقة الخضراء، وتكنولوجيا تخزين الطاقة، وتكنولوجيا المراقبة الذكية، والمعدات البحرية الذكية، وتكنولوجيا التربية، وعلم الأحياء، والزراعة الذكية...

تحسين جودة القبول. من الحلول المقترحة قبول الطلاب وفقًا للمتطلبات المعيارية لبرامج التدريب في تخصصات العلوم والتكنولوجيا. أما بالنسبة لتخصصات التكنولوجيا المتقدمة والهندسة، فتحتاج إلى أدوات تقييم متخصصة إضافية (مثل: المنطق الرياضي، ومهارات التفكير البرمجي الأساسية، وغيرها). وفي الوقت نفسه، من الضروري وضع حد أدنى لضمان جودة القبول في تخصصات الهندسة والتكنولوجيا.

إنشاء صندوق خاص للمنح الدراسية للطلاب المتفوقين وطنيًا، أي طلاب تخصصات الرياضيات والفيزياء والكيمياء وتكنولوجيا المعلومات، الذين يختارون دراسة تكنولوجيا الهندسة في جامعات التكنولوجيا الرائدة. ووضع سياسة للالتزام بتوظيف طلاب الهندسة والتكنولوجيا بعد التخرج في حال تحقيقهم نتائج أكاديمية جيدة.

إلى جانب ذلك، ابتكروا برامج وأنشطة ومرافق تدريبية. تُحدَّث برامج التدريب الجامعية باستمرار، مع التركيز على الخبرة العملية من خلال المشاريع والتدريب الداخلي والتعاون مع الشركات. صمموا برامج تدريبية متعددة التخصصات لتزويد الطلاب بمعارف ومهارات متنوعة، تلبي متطلبات سوق العمل... استثمروا في مرافق متزامنة مع نظام من المختبرات الحديثة، وورش العمل التدريبية الذكية، وأدوات المحاكاة الرقمية.

تحسين جودة هيئة التدريس من خلال سياسة الأولوية للتدريب وتطوير فريق من الخبراء الجيدين للوصول إلى التكنولوجيا العالمية؛ وتجنيد العلماء المرموقين في العالم للعمل في فيتنام؛ وإعادة التدريب وتحديث المعرفة الجديدة والمهارات التربوية الحديثة وتحديث المعرفة الجديدة بشكل دوري في المجالات المتخصصة والمهارات التربوية المتقدمة... هناك سياسة لرعاية المحاضرين للمشاركة في دورات تدريبية دولية، والتدريب الداخلي في شركات التكنولوجيا الفائقة...

يُعدّ تعزيز التحوّل الرقمي في التعليم حلاًّ هاماً أيضاً. وبناءً على ذلك، يُشترط تطوير نموذج جامعي رقمي باستخدام التكنولوجيا الرقمية والبيانات الرقمية والمنصات الإلكترونية لتنظيم الموارد البشرية وإدارتها وتعليمها وتعلّمها وتقييمها وتطويرها. كما يُسهم توسيع نطاق استخدام تكنولوجيا المعلومات في التعليم والتعلّم والإدارة...

التركيز على الروابط بين الجامعات ومؤسسات البحث العلمي. إنشاء شبكة تعاون ثلاثية الأطراف لتصميم البرامج المشتركة، وتنظيم فصول دراسية للتدريب، وتمويل البحوث. تطوير سياسات وآليات استثمارية للبحث والتطوير، مع اعتبار ذلك عاملاً أساسياً لتشجيع الابتكار. إنشاء مراكز ومعاهد بحثية متخصصة في التكنولوجيا المتقدمة لتركيز الموارد، وتهيئة بيئة عمل مواتية، وتعزيز البحث والتطوير "الثلاثي الأطراف".

فيما يتعلق بالحلول المتعلقة برصد الجودة وتقييمها وتحسينها، من الضروري وضع معايير تقييم منفصلة للصناعة الهندسية، استنادًا إلى المعايير الدولية وجمعيات العلوم والتكنولوجيا العالمية. تشكيل مجلس استشاري من الشركات للمشاركة في بناء محتوى البرامج التدريبية وتقييم جودتها. تطبيق دورة تقييم الجودة لتحسين برامج التدريب الهندسي دوريًا بناءً على ملاحظات الطلاب والشركات. وأخيرًا، من الضروري الاهتمام بتعليم الانضباط المهني في المدرسة.

إنجاز كبير في تطوير الموارد البشرية ذات المهارات العالية

في إطار تبادل الحلول لإحداث نقلات نوعية في تطوير الموارد البشرية عالية المهارة، أكد تقرير لجنة الحزب التابعة لإدارة التعليم المهني والتعليم المستمر على ضرورة اعتماد سياسات واستراتيجيات قوية ومبتكرة. وعلى وجه الخصوص، ينبغي إعطاء الأولوية لتعديل وتكملة قانون التعليم، وقانون التعليم المهني، وقانون التعليم العالي على وجه السرعة، بهدف توفير بيئة قانونية داعمة للابتكار وتطوير التعليم المهني.

جعل التعليم المهني جزءًا أساسيًا من منظومة التعليم الوطنية وتنمية الموارد البشرية. بناء نظام تعليم مهني متنوع، منفتح، مرن، وسهل المنال، لتلبية احتياجات التعلم مدى الحياة، والتكيف مع التغيرات السريعة في التكنولوجيا وسوق العمل.

في الوقت نفسه، ينبغي إجراء إصلاح شامل لبرنامج التعليم المهني. وتكملة اللوائح المتعلقة بمعايير التعليم المهني، بما في ذلك: معايير مؤهلات تدريب المعلمين، ومعايير مؤسسات التعليم المهني، ومعايير برامج التدريب. ومواصلة مراجعة مؤسسات التعليم المهني وتنظيمها لضمان عقلانيتها وتناغمها مع ترتيب وتمكين الوحدات الإدارية على جميع المستويات، بما يتماشى مع تخطيط الإنتاج.

توحيد وتحديث المرافق والمعدات ووسائل التدريب؛ وتطبيق التكنولوجيا الرقمية بفاعلية في التدريب. إنشاء مراكز تدريب وتطبيق في مجالات التكنولوجيا المتقدمة والحديثة، والصناعات الرئيسية، والتصنيع الذكي، وغيرها.

استكمال اللوائح المتعلقة بالمؤسسات ذات الأهمية الخاصة في التعليم المهني. تعزيز التعاون الشامل بين المدارس والمؤسسات في مجال التعليم المهني، لا سيما في دمج التدريب والممارسة والإنتاج الفعلي والخدمات التقنية. التركيز على تطوير فريق من المعلمين والخبراء والمدربين المهنيين والمديرين. وضع سياسات جاذبة لاستقطاب وتدريب ورعاية مديرين ومعلمين ومدربين مهنيين وخبراء ذوي كفاءة عالية، بما يرقى إلى مستوى الدول المتقدمة.

من الضروري أيضًا زيادة الموارد وتحسين كفاءة الاستثمار في التعليم المهني، وخاصةً لتدريب كوادر بشرية عالية الجودة، تُعدّ من القطاعات والمهن الرئيسية والرائدة. هناك سياسات لتشجيع ودعم التعلم مدى الحياة وتنمية المهارات، وتوفير فرص العمل، وتقييم وتعيين الألقاب المهنية، وترقية المتعلمين. كما يجب التكامل الدولي بشكل استباقي وفعال في التعليم المهني.

تعزيز العمل الدعائي والتثقيفي، ورفع مستوى الوعي والمسؤولية تجاه الابتكار وتطوير التعليم المهني؛ والقضاء على عقدة النقص التي تُعتبر مسارًا دونيًا. وتحسين فعالية وكفاءة إدارة الدولة؛ وتعزيز استقلالية مؤسسات التعليم المهني، وتعزيز أعمال التفتيش والرقابة الحكومية، وبناء آلية ذاتية للتفتيش والرقابة على مؤسسات التعليم المهني...

التطبيق الفعال والمستدام للتكنولوجيا في التعليم

لقد أحدث تطور الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة والحوسبة السحابية ومنصات التكنولوجيا الرقمية تغييرًا جذريًا في الحياة الاجتماعية والاقتصادية. ولا يمكن للتعليم، باعتباره أساس التنمية المستدامة، أن ينأى بنفسه عن هذه العملية. في الواقع، لا تُحسّن الدول الرائدة في التحول الرقمي للتعليم وتطبيقات الذكاء الاصطناعي جودة التعليم والتعلم بشكل ملحوظ فحسب، بل تُعزز أيضًا فعالية الإدارة، وتُخصص أنشطة التعلم، وتُنشئ منظومة تعليمية مبتكرة ومرنة ومتكاملة.

بالنسبة لفيتنام، حدد القرار رقم 57-NQ/TW، الصادر عن المكتب السياسي بتاريخ 22 ديسمبر 2024، تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي كأحد ثلاثة إنجازات استراتيجية، يُعتبر فيها التعليم والتدريب مجالًا ذا أولوية. لتنفيذ هذا القرار، أصدرت الحكومة القرار رقم 71/NQ-CP، بتاريخ 1 أبريل 2025، وطلبت من وزارة التعليم والتدريب وضع خطة عمل استباقية، والترويج بنشاط لحلول مبتكرة للإدارة والتدريس تعتمد على التكنولوجيا والبيانات والذكاء الاصطناعي.

لتعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا الرقمية بفعالية واستدامة، توصي وزارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات بضرورة استكمال الإطار القانوني والسياسات المتعلقة بالتحول الرقمي وتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم. وإصدار وثائق قانونية تُحدد بوضوح القيمة القانونية، وإجراءات الاستخدام، وأمن المعلومات المتعلقة بالبيانات التعليمية، والسجلات الأكاديمية الإلكترونية، والشهادات الإلكترونية؛ ووضع مدونة سلوك لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم.

وضع استراتيجية/خطة وطنية للذكاء الاصطناعي في التعليم بحلول عام ٢٠٣٠؛ وتحديد الأهداف المرحلية بوضوح، والمهام ذات الأولوية، وخارطة طريق التنفيذ. تطوير بنية تحتية وقاعدة بيانات تعليمية حديثة ومتكاملة على مستوى القطاع؛ واستكمال قاعدة البيانات الوطنية للتعليم والتدريب؛ وإنشاء مركز مراقبة وتشغيل ذكي لتحسين فعالية عمليات المراقبة والدعم في وزارة التعليم والتدريب.

التركيز على تدريب المعلمين والمديرين على المهارات الرقمية وتقنيات الذكاء الاصطناعي. وضع برنامج وطني لتدريب المهارات الرقمية وتقنيات الذكاء الاصطناعي خلال السنوات الخمس المقبلة؛ وحشد مشاركة المدارس التربوية ومؤسسات التكنولوجيا والمنظمات الدولية. تطوير منصات رقمية محلية وأدوات ذكاء اصطناعي لخدمة التعليم الفيتنامي.

يجب على وزارة التعليم والتدريب أن تقدم تقريراً إلى الحكومة لتقديم أوامر فورية للمؤسسات المحلية للبحث وتطوير أدوات مثل: مستودع المواد التعليمية الرقمية الذكية، والمساعد الافتراضي لكل معلم، والمعلم الافتراضي لكل طالب في المدرسة الثانوية.

يتطلب هذا التنفيذ تعاونًا وثيقًا من مؤسسات التعليم العالي، وخاصةً الكليات التربوية والفنية، في البحث والاختبار والتنفيذ. كما أن رفع الوعي والتواصل بشأن الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي في جميع أنحاء الصناعة والمجتمع، وبالتالي بناء ثقافة استخدام التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي بأمان وفعالية واستدامة، يُعدّ أيضًا قضيةً تستحق الاهتمام والتنفيذ.

لتلبية المتطلبات الجديدة، ينبغي لمؤسسات التعليم العالي أن تصبح بسرعة مراكز إقليمية للبحث والابتكار، مرتبطة بالتنمية الاقتصادية الإقليمية والمحلية. وينبغي أن يلبي التعليم المهني احتياجات إعادة التدريب، وتطوير المهارات، والتحول المهني لقوى عاملة واسعة النطاق.

لا يزال التعليم ما قبل المدرسي والتعليم العام يلعبان دورًا أساسيًا في توجيه التنمية الشاملة للإنسان من حيث الذكاء والأخلاق والقوة البدنية والثقافة. ولا تزال متطلبات الابتكار المؤسسي والإصلاح الإداري والتحول الرقمي الوطني وتحسين فعالية وكفاءة أجهزة الدولة تُلقي بضغط كبير على الابتكار في قطاع التعليم.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/dong-bo-giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-dao-tao-trong-ky-nguyen-moi-post745004.html