"لا تدع القانون يجعل الأمور أكثر صعوبة بالنسبة للمعلمين"

وفي تعليقه على مشروع قانون المعلمين، أشار الأمين العام تو لام إلى أن العديد من السياسات تحتاج إلى تنظيم لتغطية قضايا محددة، وأكد أن القانون يجب أن يكرم المعلمين ويخلق ظروفًا مواتية لهم حقًا، "لا تدعوا القانون يأتي إلى حيز الوجود ويجعل الأمر أكثر صعوبة بالنسبة للمعلمين".

في صباح يوم 9 نوفمبر/تشرين الثاني، وبعد الاستماع إلى عرض قانون المعلمين، ناقشت الجمعية الوطنية مشروع القانون في مجموعات. وفي معرض تقديمه رأيه في مجموعة مدينة هانوي، أكد الأمين العام تو لام على الأهمية الاستراتيجية للتعليم والتدريب، حيث يلعب المعلمون دورًا بالغ الأهمية. إلا أن الأمين العام أشار إلى أن مشروع القانون اقتصر على إدراج أمور لم تكن منصوصًا عليها سابقًا في القانون.

لا يمكن أن نقول نقص المعلمين، ونقص المدرسة

يتحدث الأمين العام تو لام في مناقشة جماعية في مدينة هانوي في صباح يوم 9 نوفمبر.

واقترح الأمين العام أن مشروع قانون المعلمين يجب أن يحدد أولاً الدور المهم جداً للتعليم والتدريب، وخاصة في التعليم والتدريب، حيث أن المعلمين هم الموضوع الرئيسي.

في الوقت نفسه، ووفقًا للأمين العام، عندما يتعلق الأمر بالمعلمين، لا بد من وجود طلاب. وتساءل الأمين العام: "كيف يعالج قانون المعلمين هذا العلاقة بين المعلمين والطلاب؟"، مؤكدًا أن مشروع القانون يجب أن يُحل هذه العلاقة بشكل سليم.

قدم الأمين العام مثالاً على تطبيق سياسة بالغة الأهمية للتعليم الشامل. يجب على الأطفال في سن الدراسة الالتحاق بالمدرسة، وتلقي التعليم الابتدائي الشامل، ثم الانتقال تدريجياً إلى المرحلة الإعدادية والثانوية.

لتنفيذ هذه السياسة، لا غنى عن المعلمين. لأنه إذا وُجد طلاب، فلا بد من وجود معلمين. وصرح الأمين العام بأنه بفضل قاعدة البيانات الوطنية للسكان، يُمكن حاليًا معرفة عدد الأطفال الملتحقين بالمدرسة في أي بلدية أو حي أو منطقة أو مدينة فورًا هذا العام. وعندما يكون هناك "طلاب"، يجب أن نكون سباقين في توفير المعلمين.

هذه مشكلةٌ ملحة. الآن، مع وجود نقصٍ في المعلمين، كيف يُمكن للأطفال الذهاب إلى المدرسة؟ يجب إيجاد حلٍّ لأيِّ سببٍ لهذا النقص. إذا وُجد طلابٌ ومعلمون، فلا بدّ من وجود مدارس. لا يُمكننا القول بوجود نقصٍ في المدارس. كيف يُمكننا التخطيط والإدارة بدون مدارس؟ هذا ما صرّح به الأمين العام، مُؤمِنًا في الوقت نفسه بضرورة تضمين العديد من السياسات في القانون لحلِّ مشكلة العلاقة بين المعلم والطالب في التعليم.

هناك مسألة أخرى، وفقًا للأمين العام، وهي وجوب تعريف المعلم بأنه عالم. واقترح الأمين العام أن يتناول مشروع القانون بشكل ملائم العلاقة بين دور المعلم والعالم، والعلاقة بين العالم ومركز الأبحاث، وقطاع الأعمال، والدولة.

وأضاف الأمين العام "يجب أن يتمتع المعلم بعقلية العالم الذي يتمتع بخبرة عميقة للغاية".

وطلب الأمين العام تو لام أن تكون هناك سياسات محددة للبيئات التعليمية الخاصة مثل المناطق الجبلية والنائية والمعزولة.

الحاجة إلى سياسات لبيئات التعليم الخاصة

أشار الأمين العام أيضًا إلى ضرورة أن يتضمن مشروع القانون سياساتٍ لتطبيق التكامل في التعليم والتدريب. وضرب الأمين العام مثالًا على ذلك: لقد أعلنا مؤخرًا اللغة الإنجليزية لغةً ثانية، فكيف يُنظّم مشروع القانون لتنفيذ هذه السياسة؟

ما نوع معلمي اللغة الإنجليزية اللازمين لنشر اللغة الإنجليزية؟ وإذا كان المعلمون أجانب، فهل يجب عليهم الالتزام بلوائح قانون المعلمين؟ هل ذكر القانون شيئًا في هذا الشأن؟ أثار الأمين العام سلسلة من الأسئلة.

علاوة على ذلك، أشار الأمين العام إلى ضرورة أن يُولي مشروع القانون اهتمامًا لسياسة التعلم مدى الحياة. وتساءل: "إذا كانت اللوائح صارمة إلى هذه الدرجة، فماذا سيحدث للتعلم مدى الحياة؟"

حلل الأمين العام أنه عند بلوغ المعلمين سن التقاعد، يُحرمون من التدريس، ويفقدون صفة التدريس بموجب القانون، ما يجعل تطبيق سياسة التعلم مدى الحياة "صعبًا للغاية". لأن الأساتذة الأكبر سنًا هم من يتمتعون بالخبرة والمكانة، وما زالوا قادرين على التدريس.

الآن تقولون لا، لقد تجاوزتُ السن القانونية، ووفقًا للوائح قانون المعلمين، لم أعد مُعلّمًا، ولا أستطيع التدريس بعد الآن. من الواضح أن الأمر صعب للغاية، ومن غير الممكن حشد هذه الموارد في التعليم والتدريب. يجب أن نشجع التنشئة الاجتماعية، وأن يشارك المجتمع في العمل التعليمي والتدريسي، كما أشار الأمين العام.

وبحسب الأمين العام فإن مشروع القانون لا يتضمن أيضا سياسة تغطي بيئات خاصة مثل التدريس في السجون أو حتى التعليم في المناطق الجبلية والمناطق النائية والمناطق ذات الصعوبات الاقتصادية الخاصة.

ذهبتُ إلى المناطق الجبلية ووجدتُ الأمر صعبًا للغاية. لم يكن لدى الطلاب مأوى، والمعلمون أقل حظًا. ماذا أفعل؟ كان المعلمون يذهبون إلى مدارس في مناطق جبلية حيث لا يوجد شباب، فقط الشرطة وحرس الحدود. فكيف لهم أن يتزوجوا؟ كيف كانت حياتهم في شبابهم هناك؟ كما أن حرس الحدود وشرطة البلديات لم تكن لديها مساكن عامة، فمن سيحل هذه المشكلة؟ هل كل مدرسة كهذه لديها مساكن عامة للمعلمين؟ يقيم الناس هناك لمدة 5-10 سنوات قبل أن يعودوا وفقًا للسياسة، فأين سيعيشون خلال هذه السنوات الخمس-10؟ كيف يمكنهم بناء أسرة والزواج؟ قال الأمين العام، وطالب بوضع سياسات محددة وشاملة لهذه البيئات الخاصة.

وأخيرًا، قال الأمين العام إن المعلمين يتطلعون إلى قانون المعلمين. وأكد: "يجب أن نفعل شيئًا لنجعل المعلمين يشعرون بالحماس والفخر والتسهيل عند صدور هذا القانون. لا تدعوا القانون يُصعّب عليهم الأمور أو يُعيق تطبيقه".

المصدر: https://thanhnien.vn/tong-bi-thu-dung-de-luat-ra-doi-thay-co-giao-lai-thay-kho-khan-hon-185241109123901871.htm