تعليم محو الأمية الرقمية: تعليم الأطفال السيطرة، وليس الانقياد

علينا أن نكون صادقين: خطر إدمان الأجهزة قائم حتى لدى البالغين. لكن السؤال الذي يجب طرحه: بدون تعليم وتوجيه، هل سيتعلم الأطفال مقاومة هذا الإدمان، أم أن الخطر سيكون أكبر؟

يتعلم الطلاب عن الأجهزة الرقمية في مهرجان التحول الرقمي في مدرسة فو تو الابتدائية، مدينة هوشي منه - الصورة: MY DUNG

أثار البروفيسور الدكتور هوين فان سون، مدير جامعة هو تشي منه للتعليم، هذه المسألة في مقابلة مع توي تري حول تعليم المهارات الرقمية لطلاب المرحلة الثانوية. يشغل السيد سون أيضًا منصب رئيس تحرير سلسلة كتب "تعليم المهارات الرقمية " (من الصف الأول إلى الصف الخامس) التي نُشرت مؤخرًا واعتمدتها إدارة التعليم والتدريب في هو تشي منه للاستخدام في مدارس المدينة.

لا يمكننا إيقاف مسيرة التكنولوجيا، ولكن يمكننا دمج التكنولوجيا في حياة أطفالنا بطريقة مسؤولة.

البروفيسور هوينه فان سون

إتقان الفضاء الرقمي

* أستاذ، أصدر المكتب السياسي للتو القرار رقم 71 بشأن إنجازات تطوير التعليم، مؤكدًا على مهمة "التحول الرقمي الشامل، وتعميم التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي، وتطبيقهما بفعالية في التعليم والتدريب". هل يمكنك مشاركة سبب إصدار سلسلة كتب "تعليم المهارات الرقمية" في هذا الوقت؟

البروفيسور هوينه فان سون - الصورة: TTD

هذه السلسلة من الكتب ليست ردة فعل عفوية، بل نهج استباقي وموثق جيدًا. يساعدنا القرار 71 على بناء أساس سياسي أكثر صلابة، لكن تعليم الثقافة الرقمية للطلاب أصبح بالفعل توجهًا عمليًا.

في الواقع، نستثمر في أبحاث القدرات الرقمية والتعليم الرقمي منذ حوالي خمس سنوات، لا سيما في سياق الجائحة والتحول الرقمي. وهذا أيضًا نتيجة جزئية لموضوع البحث الذي أشرف عليه.

نعتقد أن الأطفال يستخدمون الأجهزة التكنولوجية منذ الصف الأول الابتدائي، حتى قبل أن يتعلموا القراءة، لذا فإن وجود وثائق منهجية وتعليمات حول كيفية استخدامها بفعالية وأمان وإنسانية وأخلاقية في الفضاء الرقمي ضرورة حتمية. نريد أن يتقن الطلاب الفيتناميون الفضاء الرقمي، لا أن يُقادوا. فلنُقدم للأطفال التوجيه والإعداد والتدريب اللازمين، بدلًا من أن نكون سلبيين للغاية.

* ما الذي دفعك وفريقك من المؤلفين إلى تجميع هذه السلسلة من الكتب؟

نطرح العديد من الأسئلة عند بدء التدريب: لماذا يتقن الأطفال استخدام الهواتف والأجهزة اللوحية مبكرًا ومع ذلك يتعرضون للاحتيال؟ لماذا يجيد العديد من الأطفال ألعاب الإنترنت لكنهم يفتقرون إلى سرعة البديهة، ويفتقرون إلى المعلومات المتعلقة بحقوق النشر والخصوصية؟ لماذا لا تتوفر وثائق للطلاب الفيتناميين عند الحاجة؟...

انطلاقًا من هذه الأسئلة، عزمنا على بناء مجموعة كتب لا تُعلّم المهارات فحسب، بل تُرشد الطلاب أيضًا إلى منهج المبادئ والقيم الحياتية والأخلاقيات في الفضاء الرقمي. لذلك، نؤمن بأن تعليم المهارات الرقمية هو عنوانٌ يضمن تنميةً كافيةً للقدرات، وغنيًا بالمنهجية التربوية، ويضمن توجهاتٍ تطبيقية.

الدور المهم للمعلمين

* من هم الطلاب المناسبون لهذه السلسلة من الكتب؟ وهل يمكن استخدامها ككتاب مدرسي لتدريس موضوع "التحول الرقمي" أو تطبيقات الذكاء الاصطناعي؟ ما هي المعارف والتطبيقات الأساسية التي تُقدمها هذه السلسلة لطلاب المرحلة الابتدائية في استخدام المهارات الرقمية؟

سلسلة الكتب موجهة لطلاب المرحلة الابتدائية من الصف الأول إلى الصف الخامس. بدءًا من المعرفة الأولية البسيطة، مثل "الأجهزة المتصلة بالإنترنت"، وكيفية استخدام الأجهزة الرقمية الشائعة، وصولًا إلى مهارات أكثر تعقيدًا مثل "التمييز بين الأخبار الحقيقية والكاذبة"، أو "إبلاغ الكبار عند مواجهة مخاطر الإنترنت"، بالإضافة إلى التعلم الذاتي على الأجهزة الرقمية، وضمان الصحة عند استخدام الأجهزة الرقمية والأجهزة التكنولوجية...

بُنيت مصفوفة سلسلة الكتب لدينا بناءً على العديد من الحجج، وهي تتوافق مع مسار تنمية الكفاءة الرقمية لطلاب المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى المتطلبات الأخرى ذات الصلة. وبشكل عام، تُبنى هذه المهارات الرقمية لتكملة العديد من المواد الدراسية: تكنولوجيا المعلومات، والأخلاق، والأنشطة التجريبية، والعلوم... وفقًا للتنويع المتكامل. ومن منظور آخر، يمكن تطبيق هذه المواضيع لتدريس دورتين لطلاب المرحلة الابتدائية.

* يخشى الكثيرون من أن تعليم الطلاب مبكرًا تطبيقات الذكاء الاصطناعي والحواسيب والعمليات الرقمية سيجعلهم "بليدين فكريًا"، ويُعلّم جيلًا لا يعرف سوى التقليد. برأيك، كيف يُمكن للمعلمين مساعدة الطلاب على امتلاك المهارات الرقمية، وفي الوقت نفسه تحويلها إلى أدوات فعّالة لتنمية مهاراتهم؟

هذا سؤال صعب، لأن سلسلة الكتب تحتاج إلى مساعدة المُنفِّذ. يجب أن يتكامل المنطق التعليمي لكاتب الكتاب مع المنطق التربوي للمُدرِّب والمُعلِّم لضمان تلبية المتطلبات المذكورة أعلاه.

ومع ذلك، في المنظور الأكثر عمومية، يحتاج المعلمون إلى: فهم المهارات الرقمية قبل تدريس الطلاب؛ ودمج المهارات الرقمية في الدروس، وتعيين المهام، وتقييم أنشطة الطلاب على المنصات الرقمية؛ وتوجيه الطلاب لطرح الأسئلة، والشك في المعلومات، ومشاركة المسؤولية في البيئة الرقمية؛ ومرافقة الطلاب في تجربة وتعديل وتبادل التوجهات التطبيقية العملية.

نحن نؤمن بأن المعلمين هم الذين يلهمون ويخلقون بيئة تفكير رقمية آمنة للطلاب لاستكشاف المهارات الرقمية وتجربتها وممارستها.

يجب أن يترافق تعليم المهارات الرقمية مع تعليم الأخلاقيات الرقمية، وهذا هو الأساس. فالتعليم الرقمي، في جوهره، لا يقتصر على استخدام الأدوات لخدمة أغراض سلبية، بل يشمل استغلالها بذكاء ومرونة، بما يضمن تحقيق الأهداف.

بالإضافة إلى ذلك، يتم أيضًا "تنظيم" التعليم الرقمي، بما في ذلك تطبيقات الذكاء الاصطناعي، بطريقة تقنية وفقًا لكل مستوى: التعرف، والتعلم، والاستغلال، والتطبيق، والإتقان بشكل معتدل...

نظام تعليمي رقمي شامل

الصورة: TTD

تم تجميع سلسلة كتب تعليم المهارات الرقمية من قبل مجموعة من المؤلفين: هوين فان سون (رئيس التحرير)، نجوين ثي شوان ين، فو ثي ثانه هيو، لي ثي هوين، فو هوانج كوان، دو تات ثين، جيانج ثين فو، ونشرتها دار النشر بجامعة التعليم وشركة فيتنام التعليمية للنشر والاستثمار.

يُساعد هذا الكتاب الطلاب على استكشاف الأجهزة الرقمية، وممارسة استخدام البيانات والمعلومات والتواصل والتعاون في البيئة الرقمية. كما تهدف سلسلة الكتب إلى مساعدة الطلاب على تعلم كيفية ضمان السلامة، وممارسة مهارات حل المشكلات، والبدء في استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل إيجابي.

وفقًا لمؤلفي سلسلة الكتب، فقد تم بناء سلسلة الكتب على مصفوفة الكفاءة الرقمية التي تضمن المتطلبات الأساسية لمصفوفة تطوير منهجية إلى حد ما مع النقاط البارزة التالية: نظام شامل للمهارات الرقمية لطلاب المدارس الابتدائية مع الاهتمام بالاستمرار في المدرسة بعد الابتدائية؛ الجمع بين المعرفة والمهارات والأخلاق والعادات في البيئة الرقمية بطريقة متزامنة؛ تم تصميم سلسلة الكتب لتكون مناسبة للعمر، مع العديد من الصور والمواقف والألعاب الجذابة؛ يوجد دليل للآباء والمعلمين، مما يخلق صلة وثيقة بين المدرسة والأسرة.

تُطوّر المهارات الرقمية على طول المسار، مع التركيز على المنطق التربوي الذي تلتزم به مجموعة المؤلفين دائمًا. ويمكن القول إن سلسلة الكتب ليست مجرد أداة تعليمية، بل هي أيضًا جزء من منظومة تعليمية رقمية شاملة، تضع الطلاب في صميمها، دون أن تفصل مجتمع المسؤولية عن المدارس والأسر والمجتمع في سياقنا الرقمي المتطور باستمرار.

العودة إلى الموضوع

روثي

المصدر: https://tuoitre.vn/giao-duc-ky-nang-so-day-de-tre-lam-chu-khong-bi-dan-dat-20251011084814717.htm