تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات - أساس الابتكار

في صباح يوم 2 أكتوبر، وفي إطار اليوم الوطني للابتكار 2025، تم تنظيم المؤتمر الوطني لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات 2025 بشكل مشترك من قبل المركز الوطني للابتكار (NIC) وتحالف تعزيز تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (SEPA).

يتنافس الطلاب في نماذج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في إطار مهرجان الابتكار الوطني 2025. (الصورة: HNV)

بعد نجاح المؤتمرين السابقين، يواصل هذا المؤتمر كونه ساحة للتبادل ومشاركة الخبرات والتواصل بين المعلمين والباحثين والمهتمين بمجال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في فيتنام وعلى الصعيد الدولي.

تحت شعار "تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات - أساس الابتكار"، اتفق المؤتمر على أن تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات هو نهج متعدد التخصصات للتعلم، حيث يتم دمج المفاهيم الأكاديمية المبدئية مع الدروس الواقعية، حيث يطبق الطلاب المعرفة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في سياقات محددة، مما يساعد على ربط المدارس والمجتمعات وأماكن العمل والمنظمات العالمية، وبالتالي تطوير الكفاءات في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وبالتالي القدرة على المنافسة في الاقتصاد الجديد.

مشهد المؤتمر. (صورة: HNV)

في كلمته خلال المؤتمر الوطني، قال السيد دو تين ثينه، نائب مدير المركز الوطني للابتكار، إن المركز شارك في تنظيم هذا المؤتمر لإيجاد إجابات جديدة على أسئلة قديمة حول حل مشكلات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في ظل الظروف الراهنة. ويأمل أن يُسهم هذا المؤتمر في وضع توصيات منهجية تُسهم في زيادة ميزانية تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

في هذه المناسبة، أشار السيد ثينه إلى نموذج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في أرمينيا (TUMO) (لا درجات، لا امتحانات)، وهو نموذج ناشئ يُطبّق على نطاق واسع في العديد من دول العالم ، بما في ذلك الولايات المتحدة الأمريكية واليابان. ويمكن لفيتنام أن تأخذ هذا النموذج بعين الاعتبار، فهو نموذج جدير بالتعلم والتطبيق.

من أبرز ما يميز مؤتمر هذا العام الإعلان عن منشور "التعليم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات - السياسات والاستراتيجيات والإدارة في هذا المجال". يتناول المنشور أساليب التدريس والاختبارات لتقييم كفاءات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات؛ وتطوير برامج تعليمية متكاملة ومتعددة التخصصات في هذا المجال؛ وتطبيق التكنولوجيا (الذكاء الاصطناعي، والروبوتات، وإنترنت الأشياء...) في تعليم وتعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات؛ وربط نماذج التعليم بين المدارس والشركات والمجتمعات المحلية في هذا المجال؛ وبحث وتطبيق تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المناطق المحلية، وخاصة المناطق الأقل حظًا؛ ودمج العوامل الثقافية والسياق المحلي في أنشطة تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

السيد دو تين ثينه، نائب مدير المركز الوطني للابتكار. (صورة: HNV)

ردًا على مراسل من صحيفة نان دان، اقترح السيد دو تيان ثينه، نائب مدير المركز الوطني للابتكار، أنه ينبغي أن يكون هناك برنامج وطني لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات حتى يمكن تعميم هذا الشكل من التعليم على الصعيد الوطني، مما يخلق أساسًا جيدًا للموارد البشرية عالية الجودة في المستقبل، والمساهمة في التنفيذ الفعال للقرار 57/NQ-TW وفي الوقت نفسه ملتزم بأن المركز سيعزز دوره كجسر بين الوحدات في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على وجه الخصوص والابتكار بشكل عام.

وفي ورشة العمل، ناقش وفود من أكاديمية فيتنام للعلوم والتكنولوجيا ووحدات التدريب والمحليات ووزارة العلوم والتكنولوجيا ووزارة التعليم والتدريب وتشاركوا حول النماذج والأساليب الفعالة لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بالإضافة إلى تعليم الذكاء الاصطناعي المرتبط بتعليم العلوم الإنسانية.

شاركت السيدة نجوين فونغ لينه، مديرة معهد الإدارة والتنمية المستدامة، على هامش ورشة العمل. (صورة: HNV)

على هامش ورشة العمل، علّقت السيدة نجوين فونغ لينه، مديرة معهد إدارة التنمية المستدامة (MSD)، على هامش ورشة العمل، مع صحيفة نهان دان، قائلةً إن تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والذكاء الاصطناعي في فيتنام لم يُنظّم بعد بشكل منهجي لضمان فعاليته وإمكانية تطبيقه. يُعدّ STEM أسلوبًا لدمج مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات لتعزيز القدرة على الابتكار وحل المشكلات العملية. ومع ذلك، في برنامج التعليم العام الحالي، ما زلنا نُدرّس مواد منفصلة، ​​ونركز على النظرية، ويفتقر إلى قابلية التطبيق وتعدد التخصصات.
عندما يتعلق الأمر بمجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، غالبًا ما نفكر في المسابقات والأنشطة التجريبية، بدلًا من اعتبارها أسلوبًا تعليميًا مبتكرًا وإبداعيًا لتنمية قدرات الطلاب. وبالمثل، لا يزال تعليم الذكاء الاصطناعي في مراحله التجريبية، دون إطار عمل للكفاءات ونظام تدريسي موحد يتكامل مع المدارس.

لي آنه

المصدر: https://nhandan.vn/giao-duc-stem-nen-tang-cua-doi-moi-sang-tao-post912341.html