لم يعد ينبغي أن يقتصر تطوير الخطط التعليمية المدرسية على مجرد توزيع المناهج الدراسية وفقًا للوائح، بل يجب أن يصبح أداة لإدارة الجودة التعليمية، تعكس بوضوح هوية كل مؤسسة واتجاه تطويرها ومسؤوليتها المستقلة.
يتم التركيز على تدريس جلستين يومياً.
بدأت المدرسة الثانوية والإعدادية (التابعة لجامعة التربية 2) في تطوير مناهجها الدراسية مبكراً، وذلك من خلال فريق من الخبراء يضم محاضرين مؤهلين تأهيلاً عالياً من جامعة التربية 2. وكانت المدرسة تنشر بانتظام عملية تطوير مناهجها الدراسية، وتربطها بكل مادة، حتى يفهمها أولياء الأمور والطلاب بوضوح قبل بدء العام الدراسي الجديد.
وفيما يتعلق بالتركيز على تدريس جلستين في اليوم، قال الدكتور فام فان جينج - نائب مدير المدرسة - إن الأمر لا يتعلق فقط بزيادة عدد الدروس، ولكن الأهم من ذلك هو إعادة تنظيم مساحة ووقت التعلم بحيث يتمكن الطلاب من الوصول إلى التعلم الأكاديمي والتعلم التجريبي والأنشطة الفردية والنوادي.
تعمل المدرسة على تعزيز المواد الأساسية والتوجيه المهني؛ وتعديل إطار المناهج الدراسية، وإضافة دروس في مواد مثل الرياضيات والأدب واللغات الأجنبية والمعلوماتية والعلوم الطبيعية ... من أجل تلبية معايير المعرفة وخلق فرص للطلاب لممارسة مهارات التطبيق والاستعداد للامتحانات.
من أبرز إنجازات المدرسة هذا العام دمج علوم الحاسوب مع المعايير الدولية (مثل IC3 وMOS)، وإدراج مفاهيم وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية من المرحلة الإعدادية إلى الثانوية. إلى جانب ذلك، يُولى اهتمام كبير لتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والتعلم التجريبي، والتربية الاجتماعية والعاطفية.
لا تقتصر الخطة التعليمية على الفصول الدراسية فحسب، بل تشمل أيضاً نوادي مثل المناظرات، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والفنون، والرياضة ، والبرامج اللامنهجية، والمشاريع المجتمعية. وهذا يُسهم في تنمية الطلاب تنميةً شاملةً من حيث المعرفة والمهارات والاتجاهات. كما يُبرز وضع الخطة التعليمية للعام الدراسي الجديد الدور التعاوني بين المدرسة والأسرة والمجتمع من خلال البرامج الحوارية والمهرجانات والتبادلات المواضيعية.
يُعدّ تطبيق نظام الحصص الدراسية مرتين يوميًا بفعالية ووفقًا للوائح شرطًا أساسيًا وضعته مدرسة فينه لونغ الثانوية (فوك هاو، فينه لونغ) عند وضع خطتها التعليمية. ووفقًا لمدير المدرسة، فو تان فات، تُجري المدرسة حاليًا مراجعة لمرافقها وهيئتها التدريسية لتوزيع الفصول الدراسية، بما يضمن حدًا أدنى من 5 أيام في الأسبوع، وحدًا أقصى من 11 حصة أسبوعيًا، وبحد أقصى 7 دروس لكل فصل دراسي يوميًا.
تم تحديد محتوى الحصتين الأولى والثانية بدقة، كما أن جدول الحصص فيهما مرن وملائم لظروف المدرسة، دون إرهاق الطلاب. وتؤكد الخطة أيضاً على تنويع أساليب التدريس، وموازنة الميزانية لضمان تمويل حصتين دراسيتين يومياً، وتعزيز التفاعل الاجتماعي، وتشجيع المنظمات والأفراد على المساهمة في التعليم واستثمار مواردهم فيه وفقاً للقانون، وتهيئة الظروف المناسبة لذلك.
هناك أربع نقاط جديدة، تُعدّ من أبرز ملامح تنفيذ مهام العام الدراسي، ولا سيما تطبيق نظام التدريس بحصتين يومياً في مدرسة فينه لونغ الثانوية. أولاً، تحديد الهدف الأساسي الشامل المتمثل في تحسين الجودة الشاملة للتعليم، بما يتماشى مع برنامج التعليم العام لعام 2018 والتوجه الإصلاحي العام للقطاع بأكمله.
ثانيًا، يجب تحديد الجلستين الأولى والثانية بوضوح في الخطة، بما يضمن اتباع نهج علمي ومرن يعزز التنمية الشاملة للطلاب؛ فلا يُشترط أن تكون الجلسة الأولى في الصباح والثانية في فترة ما بعد الظهر. ثالثًا، يجب تجنب إرهاق الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. رابعًا، يجب إعطاء الأولوية لتخصيص الميزانية لتنظيم جلستين تعليميتين يوميًا، بما يضمن تطبيق سياسة التنشئة الاجتماعية التعليمية بفعالية، مع الالتزام بمبادئ التطوع والشفافية والامتثال للقانون،" هذا ما صرّح به السيد فو تان فات.
محورها الطالب
وفي معرض حديثه عن تجربته في تطوير خطط التعليم المدرسي لتلبية المتطلبات الجديدة، وخاصة جدول التدريس الذي يتضمن جلستين في اليوم، صرح الدكتور فام فان جينغ قائلاً: إن منظور المدرسة لجدول التدريس الذي يتضمن جلستين في اليوم لا يقتصر فقط على مساعدة الطلاب على ترسيخ وتعزيز معارفهم الأكاديمية، بل يشمل أيضاً تنمية مهارات الحياة، ومحو الأمية الرقمية، وإتقان اللغات الأجنبية وفقاً للمعايير الدولية.
تتحول فترات ما بعد الظهر إلى مساحات تجريبية تضم نوادي وأنشطة متعددة التخصصات ومشاريع عملية لتنمية المهارات الاجتماعية والتفكير الإبداعي والتعلم الفردي. ونتيجة لذلك، يتعلم الطلاب بشكل أشمل، ويصبحون أكثر استباقية، وأكثر استعدادًا للاندماج الدولي.
أكد الدكتور فام فان جينغ، على وجه الخصوص، أن الخطوة الأولى هي زيادة وقت الحصص الدراسية بشكل مناسب، بما يلبي الاحتياجات الصحيحة ويحقق أهداف الكفاءة، ويتماشى مع توجه المدرسة. وتولي المدرسة الأولوية للمواد التي تخدم غرض تعزيز التعلم المرتبط بالتوجيه المهني (الرياضيات، الأدب، اللغات الأجنبية، العلوم الطبيعية/العلوم الاجتماعية)، مع تجنب حشو الطلاب بمعلومات كثيرة في وقت واحد. ويجب أن يرتبط كل وقت إضافي للحصة الدراسية بمخرجات الكفاءة (حل المشكلات، التواصل الأكاديمي، تحليل البيانات) وبأدلة للتقييم (التمارين العملية، المشاريع، ملفات التعلم).
بالإضافة إلى ذلك، ينبغي زيادة وقت الحصص الدراسية لتوسيع مساحات التعلم التجريبي والنوادي. يجب ألا تتحول حصص ما بعد الظهر إلى "جلسات تقوية إضافية داخل المدرسة"، بل إلى فرص للطلاب لتنمية قدراتهم الشاملة.
في الوقت نفسه، يُعدّ حشد الموارد المتاحة لتشغيل برنامج يتضمن جلستين يوميًا بشكل مستدام حلاً بالغ الأهمية لتحسين الجودة وضمان جدوى البرنامج في الظروف العملية. كما أن وضع جداول زمنية مناسبة يجنّب إرهاق الطلاب خلال عملية التخطيط، مع إعطاء الأولوية للكفاءات الفريدة لكل مادة مرتبطة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، والتكامل الدولي.
أشارت السيدة دام ثي ماي، رئيسة قسم العلوم الاجتماعية في مدرسة ثوان هوا الثانوية (مدينة هوي)، إلى النقاط الرئيسية لنجاح المدرسة في تطبيق جدول التدريس الذي يتضمن جلستين يومياً، وذلك من خلال مشاركة تجربتها في تطوير الخطة التعليمية للمدرسة، على النحو التالي:
نهج يركز على الطالب: تنويع المناهج الدراسية حسب مستوى الصف، وتلبية الأهداف العامة والاحتياجات الفردية (السماح للطلاب بالتسجيل بناءً على مجموعات المواد المفضلة لديهم وقدراتهم)؛ إجراء استطلاعات رأي منتظمة وتعديل الخطط لتناسب الواقع العملي.
يجمع هذا النهج بين التعلم والتدريب واللغات الأجنبية: تُخصص الفترة الصباحية للدراسة الأكاديمية، بينما تُخصص الفترة المسائية للتدريب الإضافي والأنشطة الطلابية وإثراء اللغة الأجنبية (الإنجليزية والكورية والصينية). يساعد هذا النهج الطلاب على التطور الشامل وإعدادهم للاندماج في المجتمع العالمي.
إجماع أولياء الأمور: تتميز المدرسة بالشفافية والانفتاح فيما يتعلق بالمحتوى والأهداف والميزانية، وتحظى بدعم أولياء الأمور ومسؤوليتهم المشتركة. كما أن تفاني المعلمين وجهود الطلاب أمران بالغا الأهمية للتنفيذ الفعال والعملي لبرنامج ما بعد الظهر.
إلى جانب أعضاء هيئة التدريس الأساسيين الذين يلعبون دورًا قياديًا، تقوم المدرسة بتعبئة نوادي الطلاب (من اتحاد الشباب بجامعة هانوي التربوية 2) للمشاركة في دعم الدروس المحسنة والفصول الاختيارية والأنشطة التجريبية.
في الوقت نفسه، ستُضفي مشاركة الخبراء في مجالات مُحددة منظورًا عمليًا، مما يُساعد الطلاب على اكتساب المزيد من الرؤى المهنية وربط المعرفة بالحياة. ويُبرز حشد الموارد المفتوحة الصلة بين المدارس والجامعات والمجتمع، مما يجعل نموذج الجلستين يوميًا نموذجًا مُوجهًا نحو المجتمع وليس نموذجًا مغلقًا. هذا هو التوجه المُستدام للتعليم العام للتكيف مع متطلبات الابتكار والتكامل - د. فام فان جينغ
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ke-hoach-giao-duc-nha-truong-dap-ung-yeu-cau-moi-post746451.html
تعليق (0)