خطة التعليم المدرسي: تلبية المتطلبات الجديدة

إن بناء خطة التعليم المدرسي لم يعد يقتصر على توزيع البرنامج المقرر، بل يجب أن يصبح أداة لإدارة الجودة التعليمية، مع إظهار هوية كل مؤسسة وتوجهها التنموي واستقلاليتها بشكل واضح.

التركيز على التدريس 2 جلسات / يوم

نفذت المدرسة الثانوية التربوية (الجامعة التربوية 2) تطوير برنامج التعليم المدرسي منذ سن مبكرة، مع فريق من الخبراء بما في ذلك المحاضرين المؤهلين تأهيلا عاليا من الجامعة التربوية 2. وقد أبلغت المدرسة بانتظام عن تطوير برنامج التعليم المدرسي المرتبط بكل مادة حتى يتمكن الآباء والطلاب من فهمه بوضوح قبل بدء العام الدراسي الجديد.

وفيما يتعلق بأهمية تدريس دورتين يوميًا، قال الدكتور فام فان جيينج - نائب مدير المدرسة، إن هذا لا يعني مجرد زيادة عدد الفترات الدراسية، ولكن الأهم من ذلك، إعادة تنظيم المساحة ووقت الدراسة، بحيث يمكن للطلاب الوصول إلى كل من الأكاديميين والتجارب والأنشطة الشخصية والنوادي.

تعمل المدرسة على تعزيز المواد الأساسية والتوجيه المهني؛ وتعديل إطار المناهج الدراسية، وإضافة دروس في الرياضيات والأدب واللغة الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات والعلوم الطبيعية، وما إلى ذلك لتلبية معايير المعرفة وخلق الظروف للطلاب لممارسة مهارات التطبيق والاستعداد للامتحانات.

أبرز ما يميز المدرسة هذا العام هو دمج تكنولوجيا المعلومات مع المعايير الدولية (مثل IC3 وMOS)، وإدخال مفاهيم وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية من المرحلة الإعدادية إلى الثانوية. إلى جانب ذلك، يتم التركيز على تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، والأنشطة التجريبية، والتعليم الاجتماعي والعاطفي.

لا تقتصر الخطة التعليمية على الفصول الدراسية فحسب، بل تمتد لتشمل نوادي المناظرات، ومجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والفنون، والرياضة ، والبرامج اللامنهجية، والمشاريع المجتمعية. وهذا يُسهم في تنمية الطلاب معرفيًا ومهاراتيًا واتجاهاتهم بشكل شامل. كما يُبرز تطوير الخطة التعليمية للعام الدراسي الجديد دورَ التواصل بين المدرسة والأسرة والمجتمع من خلال البرامج الحوارية والمهرجانات والتبادلات المواضيعية.

يُعدّ التنفيذ الفعال والسليم لتنظيم الحصص الدراسية يوميًا مطلبًا هامًا وضعته مدرسة فينه لونغ الثانوية (فوك هاو، فينه لونغ) عند وضع خطتها التعليمية. ووفقًا لمدير المدرسة، فو تان فات، راجعت المدرسة المرافق المادية وهيئة التدريس لترتيب الفصول الدراسية، بما يضمن جدولًا دراسيًا لا يقل عن 5 أيام أسبوعيًا، ولا يزيد عن 11 حصة أسبوعيًا، ولا يزيد عن 7 حصص يوميًا.

كما يُحدَّد محتوى الدورتين الأولى والثانية بدقة؛ ويتسم تنظيمهما بالمرونة، ويتناسب مع ظروف المدرسة، ولا يُشكِّل ضغطًا على الطلاب. كما تُركِّز الخطة على تنويع أساليب التدريس والتعلم، وموازنة الميزانية لضمان تمويل تنفيذ دورتين يوميًا، وتعزيز التنشئة الاجتماعية، وتشجيع وتهيئة الظروف للمنظمات والأفراد للمساهمة في التعليم واستثمار مواردهم وفقًا لأحكام القانون.

هناك أربع نقاط رئيسية جديدة في تنفيذ مهام العام الدراسي، لا سيما تطبيق نظام الحصص الدراسية مرتين يوميًا في مدرسة فينه لونغ الثانوية. أولًا، تحديد الهدف الأساسي والمتسق المتمثل في تحسين جودة التعليم الشامل، بما يتماشى مع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ وتوجهات الابتكار في القطاع التعليمي ككل.

ثانيًا، تحديد الجلستين الأولى والثانية بوضوح في الخطة، بما يضمن تنمية علمية ومرنة وشاملة للطلاب؛ وعدم فرض فترة الصباح على الجلستين الأولى والثانية بعد الظهر. ثالثًا، عدم تحميل الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور فوق طاقتهم. رابعًا، إعطاء الأولوية لتخصيص الميزانية لتنظيم جلستين يوميًا، والتنفيذ الفعال لسياسة التعليم الاجتماعي لضمان مبادئ التطوع والشفافية والامتثال للقانون، كما أشار السيد فو تان فات.

الدكتور فام فان جينغ خلال المحاضرة. الصورة: NVCC

مُركز على الطالب

وفي حديثه عن تجربته في بناء خطة التعليم المدرسي لتلبية المتطلبات الجديدة، وخاصة تدريس جلستين في اليوم، قال الدكتور فام فان جيينج: إن وجهة نظر المدرسة هي أن تدريس جلستين في اليوم لا يساعد الطلاب على ترسيخ وتحسين معارفهم الأكاديمية فحسب، بل يدربهم أيضًا على مهارات الحياة والمهارات الرقمية واللغات الأجنبية وفقًا للمعايير الدولية.

تُصبح فترة ما بعد الظهر مساحةً للتجربة من خلال النوادي والأنشطة متعددة التخصصات والمشاريع المرتبطة بالممارسة، بهدف تنمية المهارات الاجتماعية والتفكير الإبداعي وتخصيص أنشطة التعلم. ومن هنا، يتعلم الطلاب بشكل أكثر شمولية، ويصبحون أكثر استباقية، ومستعدين للاندماج الدولي.

على وجه التحديد، أكد الدكتور فام فان جينغ على ضرورة زيادة عدد الحصص الدراسية في الوقت المناسب، وفقًا للاحتياجات، وأهداف الطاقة الاستيعابية، وتوجه المدرسة. تُعطي المدرسة الأولوية للمواد التي تُعزز التعلم المرتبط بالتوجه المهني (الرياضيات، والأدب، واللغات الأجنبية، والعلوم الطبيعية/العلوم الاجتماعية)، مع تجنب "ساعات الدراسة المزدحمة". يجب أن تُصاحب كل حصة دراسية إضافية إنتاجية للقدرة الاستيعابية (حل المشكلات، والتواصل الأكاديمي، والتفكير بالبيانات) وأدلة التقييم (الممارسة، والمشاريع، وحقيبة التعلم).

في الوقت نفسه، ينبغي زيادة عدد الحصص الدراسية لتوسيع نطاق التجربة والنوادي. لا ينبغي أن تُحوّل الحصص المسائية إلى "حصص إضافية"، بل ينبغي أن تكون فرصةً للطلاب لتطوير قدراتهم الشاملة.

في الوقت نفسه، يُعدّ حشد الموارد المفتوحة لتشغيل جلستين يوميًا بشكل مستدام حلاً هامًا لتحسين الجودة وضمان جدوى التطبيق في الظروف العملية. لذا، يجب وضع جدول زمني مناسب، وتجنب إرهاق الطلاب في عملية التخطيط، وتقدير الكفاءات الفردية لكل مادة مرتبطة بتوجهات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والذكاء الاصطناعي والتكامل الدولي.

كما شاركت السيدة دام ثي ماي - رئيسة قسم العلوم الاجتماعية بمدرسة ثوان هوا الثانوية (مدينة هوي) تجربتها في بناء الخطة التعليمية للمدرسة، حيث ذكرت النقاط الرئيسية للمدرسة لتنفيذ التدريس بنجاح لمدة جلستين في اليوم على النحو التالي:

- التركيز على الطالب: التمييز بين البرامج حسب الصف، وتلبية الأهداف العامة والاحتياجات الفردية (السماح للطلاب بالتسجيل وفقًا للتركيبة والقدرات والقوة المطلوبة)؛ واستطلاع الآراء بانتظام وتعديل الخطط لتناسب الواقع.

دمج الدراسة والممارسة واللغة الأجنبية: صباحًا، اكتساب المعرفة؛ مساءً، استكمال الدراسة والممارسة والانضمام إلى النوادي وتحسين اللغات الأجنبية (الإنجليزية، الكورية، الصينية). تُساعد هذه الطريقة الطلاب على التطور الشامل والاستعداد للاندماج.

إجماع أولياء الأمور: المدرسة شفافة وعلنية بشأن المحتوى والأهداف والميزانية، وتحظى بدعم أولياء الأمور ومسؤوليتهم المشتركة. كما أن تفاني المعلمين وجهود الطلاب عاملان حاسمان في التنفيذ العملي والفعال لبرنامج الفصل الدراسي الثاني.

بالإضافة إلى الدور القيادي الذي يلعبه طاقم التدريس الأساسي، تقوم المدرسة بتعبئة الأندية الطلابية (من اتحاد الشباب بجامعة هانوي الوطنية للتعليم 2) للمشاركة في دعم ساعات التعلم المعززة والدروس الاختيارية والأنشطة التجريبية.

في الوقت نفسه، ستُضفي مشاركة الخبراء في كل مجالٍ مُحددٍ نفحةً عمليةً، مما يُساعد الطلاب على اكتساب المزيد من الآفاق المهنية، وربط المعرفة بالحياة. يُبرز توظيف الموارد المفتوحة الصلة بين المدرسة والجامعة والمجتمع، مما يُساعد على أن يكون نموذج الجلستين/اليوم مُجتمعيًا وليس مُغلقًا. هذا هو التوجه المُستدام للتعليم العام للتكيف مع مُتطلبات الابتكار والتكامل - د. فام فان جينغ

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ke-hoach-giao-duc-nha-truong-dap-ung-yeu-cau-moi-post746451.html