عندما يتم تكليف الطلاب بمهمة "اصطياد" الذكاء الاصطناعي

شاركت طالبة في الصف الحادي عشر أنها كُلِّفت بطرح أسئلة "مُضلِّلة" على الذكاء الاصطناعي، وفازت. ويرى العديد من الخبراء أيضًا ضرورة تزويد كلٍّ من المعلمين والطلاب بالأخلاقيات والمسؤولية، بالإضافة إلى كيفية "الحوار" مع الذكاء الاصطناعي لإتقان التكنولوجيا في التعليم.

في ورشة العمل "إشعال النار للمضي قدمًا في عام 2025" التي نظمتها شبكة إدارة التعليم بلا حدود EdulightenUp بالتعاون مع معهد البحث والتطوير لإدارة التعليم، جذب موضوع "مستقبل التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي" انتباه ما يقرب من 250 مندوبًا، معظمهم من المعلمين من المدارس في جميع أنحاء البلاد.

هنا، شاركت ثوي دونغ، طالبة الصف الحادي عشر في مدرسة اللغات الأجنبية الثانوية (جامعة هانوي الوطنية)، أنه قبل أسبوعين تقريبًا، كلّفها معلمها بمهمة "اصطياد" الذكاء الاصطناعي. ونتيجةً لذلك، منحها المعلم 10 نقاط لنجاحها في طرح سؤال "اصطياد". أظهرت الإجابة أن الذكاء الاصطناعي متحيز بشدة تجاه كون تعلم الرقص حكرًا على النساء...

ثوي دوونغ تتحدث عن طرح أسئلة "فخ الذكاء الاصطناعي"

الصورة: TM

تناولت الورشة القضيةَ التعليميةَ الراهنةَ الأكثرَ إلحاحًا، وهي التعميم رقم 29 بشأن إدارة الدروس الخصوصية، وتشجيع الطلاب على الدراسة الذاتية بدلًا من الدراسة مع المعلمين طوال اليوم. ولتحقيق ذلك، يجب على المعلمين توزيع المهام وتوجيه الطلاب نحو الدراسة الذاتية، وسيدعم الذكاء الاصطناعي ذلك بفعالية إذا أدرك المعلمون والطلاب كيفية الاستفادة منه على النحو الأمثل.

يتساءل الكثيرون عن المستوى الدراسي المناسب للطلاب لتعلم التكنولوجيا، وهل البدء من الصف الأول أو الثاني مبكر جدًا؟ مع ذلك، يقول خبراء التكنولوجيا إنه سيكون من الصعب جدًا التوصل إلى إجابة دقيقة في ظل وجود أطفال "يفتحون أعينهم" على الأجهزة التكنولوجية. تكمن المشكلة في ضرورة الحوار وإيجاد سبل "لتوجيهها" من خلال بناء القدرة على استخدام الذكاء الاصطناعي في أقرب وقت ممكن...

المسؤولية والأخلاقيات في استخدام الذكاء الاصطناعي

أثار الأستاذ المشارك تشو كام ثو، من معهد فيتنام للعلوم التربوية، السؤال التالي: "يُعد التدريس المُخصص شرطًا أساسيًا للابتكار التعليمي. فما دور الذكاء الاصطناعي في هذه المهمة؟"، وأعرب في الوقت نفسه عن قلقه من أنه إذا لم نتمكن من إتقان التكنولوجيا، فهل سنُخفض مستوى فهم المتعلمين من خلال الحد من فهم المعلمين؟

هذا أيضًا هو المحتوى الذي اهتم به العديد من المندوبين وناقشوه في المؤتمر. أكد السيد كيو مانه توان، ممثل مايكروسوفت فيتنام، على ضرورة تصميم التعلم بشكل شامل، عند استخدام الذكاء الاصطناعي وتهيئة الظروف المناسبة للتعليم العادل، بهدف تخصيص التعلم بناءً على الاحتياجات الفردية للطلاب من خلال محتوى مناسب وتدريب مُوجه لدعم التطوير؛ وتسريع عملية التعلم للطلاب من خلال توفير تجارب تفاعلية، وتحليل فعال للبيانات، ومحتوى مُخصص.

كما سلط السيد توان الضوء على أهمية تشجيع المعلمين والطلاب على استخدامه بشكل مسؤول وتعزيز التعلم الفعال.

ناقش المندوبون بحماس دور الذكاء الاصطناعي في التعليم

الصورة: TM

يعتقد السيد نجوين نغوك كي، المدير العام لشركة إدميكرو، أن الذكاء الاصطناعي لا يمكنه حل المشكلة العاطفية المتعلقة بالحدس البشري، ولا يمكنه ابتكار صيغ فيزيائية جديدة... ومع ذلك، فإن دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم مسألة وقت لا مفر منها. "الحوار مع الذكاء الاصطناعي" أمرٌ ضروريٌّ للغاية لإتقان التكنولوجيا.

إذا استخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي لوضع الأسئلة، واستخدمه الطلاب لحل التمارين، ثم استخدمه المعلمون لتصحيحها، فأين سيتجه التعليم؟ أثار السيد كيو هذه المسألة، وقال إنه لتخصيص التعليم، يجب على المعلمين استيعاب "ماضي" كل طالب، ويجب أن يكون الطلاب محور نموذج "الفصل الدراسي المقلوب". يجب تحديث بيانات الطلاب بانتظام في بيئة رقمية. وعلى هذا الأساس، يلعب المعلمون دور المدربين والممتحنين والمقيّمين.

قال السيد لي نغوك توان، من مؤسسة FPT للتعليم، إنه من الضروري جدًا تدريب الطلاب والمعلمين على كيفية طرح الأسئلة. كما يجب على المعلمين طرح أسئلة عكسية لتوجيه الطلاب بدلاً من الطريقة التقليدية. ويجب توعية المعلمين والطلاب على حد سواء باستخدام الذكاء الاصطناعي.

وفقًا للسيد توان، تُعد الأخلاقيات والمسؤولية في استخدام الذكاء الاصطناعي أمرًا بالغ الأهمية. يجب وضع قواعد لاستخدام الذكاء الاصطناعي تُطبق على كلٍّ من المعلمين والطلاب، وذلك لتجنب استخدامه سرًا دون إذن.

المصدر: https://thanhnien.vn/khi-hoc-tro-duoc-giao-nhiem-vu-bay-ai-185250401173332155.htm