يفتقر بعض المعلمين إلى الوعي الكافي بالابتكار في الامتحانات والاختبارات والتقييمات.

[إعلان 1]

يُظهر التقرير المتعلق بنتائج رصد تنفيذ القرار رقم 88/2014/QH13 والقرار رقم 51/2017/QH14 الصادر عن الجمعية الوطنية بشأن ابتكار برامج التعليم العام والكتب المدرسية أن الاختبار والتقييم تم تحديدهما كخطوات مهمة ومبتكرة في ابتكار برامج التعليم العام، مما يؤثر بشكل إيجابي على جودة التعليم وفعاليته.

وفي تقرير التقييم، ركزت وزارة التربية والتعليم والتدريب على توجيه وتنفيذ عدد من مواضيع البحث؛

تعديل واستكمال نظام الوثائق المعيارية لتقييم جودة التعليم، وإصدار نظام من اللوائح والوثائق التوجيهية، وإنشاء ممر قانوني مناسب للمدارس والمعلمين في تطبيق الابتكار في تقييم الطلاب نحو تطوير الصفات والقدرات.

جزء من وعي المعلمين لم يكتمل بعد حول نموذج التقييم الجديد، الصورة 1 — لا تزال هناك العديد من القضايا المثيرة للجدل حول الامتحانات (تصوير ترينه فوك).

كما انتقل تقييم الطلاب تدريجياً من التركيز على النتائج وتصنيف الطلاب وفقاً لمعايير المعرفة إلى مراعاة عملية التعلم وتقييم تقدم الطلاب وقدراتهم وصفاتهم بشكل شامل.

أشكال أكثر تنوعًا للتقييم؛ الجمع بين تقييم العملية والتقييم التلخيصي، مع مشاركة التقييم متعدد الأطراف (التقييم الذاتي، وتقييم الأقران، وتقييم المعلم، وتقييم الوالدين والتقييم الاجتماعي).

وتظهر نتائج الرصد في المحليات تصميم المؤسسات التعليمية والهيئات التدريسية على ابتكار أساليب لتقييم جودة التعليم، وضمان الاتساق، وتحويله إلى روتين تدريجي، وخلق آثار جيدة.

لقد تحول تنظيم الامتحانات والاختبارات تدريجيا من تقييم المعرفة إلى تقييم قدرات المتعلمين وصفاتهم، وقياس تقدم الطلبة في عملية التعلم ومستوى استيفائهم لمتطلبات المواد والأنشطة التعليمية، وضمان الموثوقية والعدالة والموضوعية.

وفيما يتعلق بالابتكار في امتحانات الثانوية العامة والقبول بالجامعات والكليات، قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بمراجعة وإصدار لوائح ووثائق إرشادية لتنظيم الامتحانات في كل عام دراسي في أسرع وقت.

وتنص الوثائق بوضوح على الإطار القانوني وتوجه عملية التنفيذ، مع إجراء التعديلات كل عام، مما يخلق اتساقًا كبيرًا في التنفيذ.

"في الفترة من عام 2016 إلى الوقت الحاضر، تم تنظيم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لخارطة طريق يتم تعديلها بشكل دوري وسنوي.

تحوّل نظام الامتحان تدريجيًا من اختبار المعرفة إلى تقييم القدرات. ورغم وجود مخالفات في تنظيم امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠١٨ في بعض المناطق، إلا أن الخطة الوطنية لامتحانات التخرج من المرحلة الثانوية كانت مستقرة بشكل عام، مما يعكس بصدق جودة التعليم والتعلم.

ستُستخدم نتائج الامتحانات كأساس للقبول في الجامعات والكليات. واعتبارًا من عام ٢٠٢٥، سيخضع الطلاب لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وفقًا للتقرير.

وبحسب تقرير الرصد الصادر عن الجمعية الوطنية ، فإن ابتكار أساليب الامتحانات والاختبارات والتقييم يعاني من بعض النواقص والقيود، حيث إن ابتكار أساليب الامتحانات والاختبارات والتقييم لجودة التعليم لم يواكب متطلبات برنامج التعليم العام الجديد.

وهذه مهمة صعبة ذات تأثير كبير، ولكن عمل التحضير يفتقر إلى الشمولية والتزامن، ولم يتم استيفاء شروط الضمان؛ ونظام الوثائق والاختبار والتفتيش وأدوات التقييم غير مكتمل ويفتقر إلى المنهجية، مما يؤدي إلى ارتباك في التنظيم والتنفيذ.

لا تزال وثائق التوجيه الخاصة بالاختبار والتقييم نظرية، وتفتقر إلى تعليمات محددة للمعلمين في تصميم وبناء أدوات التقييم؛ يركز محتوى تدريب المعلمين بشكل أساسي على تصميم المصفوفات، وأسئلة الاختبار، وكتابة أسئلة الاختيار من متعدد التي تستهدف الأهداف المعرفية دون ربط الكفاءات، وخاصة الكفاءات الخاصة بالموضوع.

إن عدداً من مديري التعليم والمعلمين والطلاب لديهم وعي غير كاف بالابتكار في الامتحانات والاختبارات والتقييم؛ وقدرتهن على تطبيق تقنيات وأساليب التقييم الجديدة محدودة؛ ولا يوجد فريق محترف في أنشطة تقييم جودة التعليم.

لم تحظى اختبارات الاختيار من متعدد بالإجماع من الخبراء والعلماء، وخاصة في الرياضيات؛ ولم تساعد جودة أسئلة الاختبار في اختيار الطلاب الأكفاء؛ وقد لا تعكس درجات الاختبار القدرات الحقيقية للمرشحين؛ فهي تركز على اختبار المعرفة بدلاً من توجيه ودعم تطوير صفات وقدرات الطلاب.

لا تزال الامتحانات والاختبارات وتقييم الكفاءة في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا على مستوى المدارس الثانوية في بعض المؤسسات التعليمية تواجه صعوبات، أبرزها الجمع الآلي بين المواد الفرعية عندما يتم تكليف المعلمين بتدريس موضوع واحد.

كشف تطوير سياسات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية عن العديد من أوجه القصور: يتم تعديل امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية كل عام، ويتم إصدار نظام منفصل من الوثائق التوجيهية كل عام (عادة ما يشمل 1 نشرة، 1 إرسالية رسمية)، مما يدل على عدم استقرار السياسة، مما يجعل المؤسسات التعليمية والمعلمين والطلاب سلبيين في كثير من الأحيان.

كان من المقرر سحب مشروع "ابتكار امتحانات التخرج الوطنية للمدارس الثانوية وامتحانات القبول المنتظمة للجامعات والكليات والتدريب التربوي المتوسط للفترة 2018-2020" (2018) الذي صدر للتو، مما أظهر ارتباكًا في عملية الإعداد والتنفيذ.

ويعد تأخر إصدار الإرشادات الخاصة بأساليب ومحتوى امتحانات الثانوية العامة وفق برنامج التعليم العام 2018 بعد عام 2025 أحد الأسباب التي تسبب صعوبات للطلبة في اختيار مجموعات المواد الدراسية.

المعلمون في حيرة بشأن تعديل أساليب التدريس وأساليب الاختبار والتقييم للصف العاشر في العام الدراسي 2022-2023؛ مما يؤثر على استراتيجيات القبول في الجامعات والكليات.

[إعلان 2]
مصدر