'আইনকে শিক্ষকদের জন্য পরিস্থিতি আরও কঠিন করে তুলতে দেবেন না'

শিক্ষক সংক্রান্ত খসড়া আইনের উপর মন্তব্য করতে গিয়ে, সাধারণ সম্পাদক টো ল্যাম উল্লেখ করেছেন যে নির্দিষ্ট বিষয়গুলি কভার করার জন্য অনেক নীতি নিয়ন্ত্রিত করা প্রয়োজন এবং জোর দিয়ে বলেছেন যে আইনটিকে অবশ্যই শিক্ষকদের জন্য সত্যিকার অর্থে সম্মান জানাতে হবে এবং অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে, 'আইনটি যেন বাস্তবে না আসে এবং শিক্ষকদের জন্য এটি আরও কঠিন করে তোলে না'।

৯ নভেম্বর সকালে, শিক্ষক আইনের উপস্থাপনা শোনার পর, জাতীয় পরিষদে খসড়া আইনটি দলগতভাবে আলোচনা করা হয়। হ্যানয় সিটি গ্রুপে তার মতামত উপস্থাপন করে, সাধারণ সম্পাদক টো লাম জোর দিয়েছিলেন যে শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের কৌশলগত তাৎপর্য রয়েছে, যেখানে শিক্ষকরা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেন। তবে, সাধারণ সম্পাদক বলেন যে খসড়া আইনে কেবলমাত্র সেই বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত করার মধ্যেই থেমে গেছে যা আগে আইনে নিয়ন্ত্রিত ছিল না।

শিক্ষকের অভাব, স্কুলের অভাব বলতে পারি না।

৯ নভেম্বর সকালে হ্যানয় সিটির গ্রুপ আলোচনায় সাধারণ সম্পাদক টো লাম বক্তব্য রাখছেন।

সাধারণ সম্পাদক পরামর্শ দেন যে শিক্ষক সংক্রান্ত খসড়া আইনে প্রথমে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা চিহ্নিত করতে হবে, বিশেষ করে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে, শিক্ষকরাই প্রধান বিষয়।

একই সাথে, সাধারণ সম্পাদকের মতে, শিক্ষকদের ক্ষেত্রে অবশ্যই ছাত্র থাকতে হবে। "শিক্ষক সংক্রান্ত এই আইন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সম্পর্কের সাথে কীভাবে মোকাবিলা করে?", সাধারণ সম্পাদক জিজ্ঞাসা করেন এবং বলেন যে খসড়াটিতে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সম্পর্ক সঠিকভাবে সমাধান করা প্রয়োজন।

সাধারণ সম্পাদক সর্বজনীন শিক্ষার একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ নীতি বাস্তবায়নের একটি উদাহরণ দিয়েছেন। স্কুল বয়সী শিশুদের অবশ্যই স্কুলে যেতে হবে, সর্বজনীন প্রাথমিক শিক্ষা গ্রহণ করতে হবে, তারপর ধীরে ধীরে জুনিয়র হাই স্কুল এবং উচ্চ বিদ্যালয়ে উন্নীত হতে হবে।

এই নীতি বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষক অপরিহার্য। কারণ যদি শিক্ষার্থী থাকে, তাহলে শিক্ষকও থাকতে হবে। সাধারণ সম্পাদক বলেন যে, বর্তমানে, বাসিন্দাদের জাতীয় ডাটাবেসের সাহায্যে, এই বছর একটি কমিউন, ওয়ার্ড, জেলা বা শহরের কতজন শিশু স্কুলে যাচ্ছে তা তাৎক্ষণিকভাবে জানা সম্ভব। এবং যখন "ছাত্র" থাকে, তখন আমাদের "শিক্ষক থাকার" ক্ষেত্রে সক্রিয় থাকতে হবে।

"এটি খুবই সাম্প্রতিক একটি সমস্যা। এখন যেহেতু শিক্ষকের অভাব, শিশুরা কীভাবে স্কুলে যাবে? অভাবের কারণ যাই হোক না কেন, তা সমাধান করতে হবে। যদি ছাত্র এবং শিক্ষক থাকে, তাহলে স্কুল অবশ্যই থাকতে হবে। আমরা বলতে পারি না যে স্কুলের অভাব আছে। স্কুল ছাড়া আমরা কীভাবে পরিকল্পনা এবং পরিচালনা করতে পারি?", সাধারণ সম্পাদক বলেন, একই সাথে বিশ্বাস করেন যে শিক্ষায় শিক্ষক-শিক্ষার্থীর সম্পর্ক সমাধানের জন্য আইনে অনেক নীতি অন্তর্ভুক্ত করা আবশ্যক।

সাধারণ সম্পাদকের মতে আরেকটি বিষয় হল, একজন শিক্ষককে বিজ্ঞানী হিসেবে সংজ্ঞায়িত করতে হবে। সাধারণ সম্পাদক পরামর্শ দিয়েছেন যে বিলটিতে একজন শিক্ষক এবং একজন বিজ্ঞানীর ভূমিকার মধ্যে সম্পর্ক; একজন বিজ্ঞানী এবং একটি গবেষণা কেন্দ্র, একটি ব্যবসা এবং রাষ্ট্রের মধ্যে সম্পর্ক সঠিকভাবে আলোচনা করা উচিত।

"একজন শিক্ষকের অবশ্যই একজন গভীর দক্ষতা সম্পন্ন বিজ্ঞানীর মানসিকতা থাকতে হবে," সাধারণ সম্পাদক বলেন।

সাধারণ সম্পাদক টো ল্যাম অনুরোধ করেছিলেন যে পাহাড়ি, প্রত্যন্ত এবং বিচ্ছিন্ন এলাকার মতো বিশেষ শিক্ষামূলক পরিবেশের জন্য সুনির্দিষ্ট নীতি থাকা উচিত।

বিশেষ শিক্ষা পরিবেশের জন্য নীতিমালা প্রয়োজন

সাধারণ সম্পাদক আরও উল্লেখ করেন যে খসড়া আইনটিতে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে একীভূতকরণ বাস্তবায়নের জন্য নীতিমালা থাকা প্রয়োজন। সাধারণ সম্পাদক একটি উদাহরণ দিয়েছেন: আমরা সম্প্রতি ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ঘোষণা করেছি, তাহলে এই নীতি বাস্তবায়নের জন্য খসড়া আইনটি কীভাবে নিয়ন্ত্রিত করা উচিত?

"ইংরেজি ভাষা জনপ্রিয় করার জন্য কী ধরণের ইংরেজি শিক্ষকের প্রয়োজন? অথবা যদি শিক্ষকরা বিদেশী হন, তাহলে কি তাদের শিক্ষক আইনের বিধি মেনে চলতে হবে? আইনে কি এই বিষয়ে কিছু উল্লেখ আছে?", সাধারণ সম্পাদক একাধিক বিষয় উত্থাপন করেন।

এছাড়াও, সাধারণ সম্পাদক আরও বলেন যে খসড়া আইনে আজীবন শিক্ষা নীতির দিকে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। "যদি নিয়মকানুন এতই কঠোর হয়, তাহলে আজীবন শিক্ষার কী হবে?", বলেন সাধারণ সম্পাদক।

সাধারণ সম্পাদক বিশ্লেষণ করে বলেন, শিক্ষকরা যখন অবসরের বয়সে পৌঁছান, তখন তাদের আর শিক্ষকতা করার অনুমতি থাকে না, এবং আইন অনুসারে তারা আর শিক্ষক থাকেন না, তখন আজীবন শিক্ষা নীতি বাস্তবায়ন করা "খুব কঠিন"। কারণ বয়স্ক অধ্যাপকরাই হলেন অভিজ্ঞতা, মর্যাদাসম্পন্ন এবং এখনও শিক্ষকতা করতে পারেন।

"এখন আপনি বলছেন না, আমার বয়সসীমা পেরিয়ে গেছে, শিক্ষক আইনের বিধি অনুসারে, আমি আর শিক্ষক নই, আমি আর শিক্ষকতা করতে পারব না। স্পষ্টতই এটা খুবই কঠিন, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে এই সম্পদকে কাজে লাগানো সম্ভব নয়। আমাদের সামাজিকীকরণ, সমাজকে শিক্ষা ও শিক্ষাদানের কাজে অংশগ্রহণের জন্য উৎসাহিত করতে হবে," সাধারণ সম্পাদক উল্লেখ করেন।

সাধারণ সম্পাদকের মতে, বিলে কারাগারে শিক্ষাদান বা এমনকি পাহাড়ি এলাকা, প্রত্যন্ত এলাকা এবং বিশেষ অর্থনৈতিক সমস্যাযুক্ত এলাকাগুলিতে শিক্ষার মতো বিশেষ পরিবেশের বিষয়ে কোনও নীতিমালা নেই।

"আমি পাহাড়ি এলাকায় গিয়েছিলাম এবং এটা খুবই কঠিন ছিল। ছাত্রদের থাকার জায়গা ছিল না, শিক্ষকদেরও কম ছিল। আমি কী করতে পারতাম? শিক্ষকরা পাহাড়ি এলাকার স্কুলে যেতেন যেখানে কোনও যুবক ছিল না, কেবল পুলিশ এবং সীমান্তরক্ষী ছিল। তাহলে তারা কীভাবে বিয়ে করতে পারত? সেখানে তাদের যৌবন কেমন ছিল? সীমান্তরক্ষী এবং কমিউন পুলিশেরও সরকারি আবাসন ছিল না, তাহলে এই সমস্যার সমাধান কে করবে? এরকম প্রতিটি স্কুলে কি শিক্ষকদের জন্য সরকারি আবাসন আছে? নীতি অনুসারে লোকেরা সেখানে ৫-১০ বছর থাকে এবং ফিরে আসে, তাহলে তারা সেই ৫-১০ বছর কোথায় থাকবে? তারা কীভাবে পরিবার তৈরি করবে এবং বিয়ে করবে?", সাধারণ সম্পাদক বলেন, এবং অনুরোধ করেন যে এই ধরনের বিশেষ পরিবেশের জন্য নির্দিষ্ট এবং ব্যাপক নীতি থাকা উচিত।

পরিশেষে, সাধারণ সম্পাদক বলেন যে শিক্ষকরা শিক্ষক আইনের জন্য অধীর আগ্রহে অপেক্ষা করছেন। "আমাদের এমন কিছু করতে হবে যাতে শিক্ষকরা এই আইনটি পাওয়ার পর উত্তেজিত, সম্মানিত এবং সুবিধাজনক বোধ করেন। আইনটি শিক্ষকদের জন্য আরও কঠিন করে তুলবেন না বা বলবেন না যে এই নিয়ন্ত্রণ বাস্তবায়ন করা যাবে না," সাধারণ সম্পাদক জোর দিয়ে বলেন।

সূত্র: https://thanhnien.vn/tong-bi-thu-dung-de-luat-ra-doi-thay-co-giao-lai-thay-kho-khan-hon-185241109123901871.htm