5 klíčových pracovních skupin pro další rozvoj pedagogického sboru

Tento obsah sdílel pan Pham Tuan Anh - zástupce ředitele odboru učitelů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ) na konferenci, která se konala 17. října a která se zabývala hodnocením výsledků implementace programu všeobecného vzdělávání a učebnic pro období 2020–2025.

Pedagogický sbor v podstatě splňuje kvantitativní požadavky a postupně překonává strukturální nedostatky.

Pan Pham Tuan Anh uvedl, že aby bylo zajištěno dostatečné množství učitelů pro realizaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, ministerstvo školství a odborné přípravy koordinovalo s ministerstvem vnitra přezkum a zprávu ústřední vládě s návrhem na rozšíření počtu učitelů o 65 980 v období 2022–2026 a nařídilo obcím spravovat mzdy, najímat a využívat učitele a pracovníky v oblasti řízení vzdělávání.

Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž doporučilo vládě a premiérovi, aby vydali dokumenty, které by místním samosprávám nařídily přijmout dostatek zaměstnanců přidělených příslušnými orgány a pokračovat v náboru učitelů při zajišťování aparátu pro implementaci dvoustupňové vlády, řešení problémů s nedostatkem učitelů a podpoře vzdělávacích institucí, které mají dostatečné podmínky pro realizaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 v souladu s předpisy.

Na základě pokynů Ministerstva školství a odborné přípravy obce aktivně organizovaly nábor a dosáhly určitých výsledků. Konkrétně od roku 2022 do roku 2025 obce přijaly 42 535 učitelů všeobecného vzdělávání. Doposud učitelský sbor v podstatě splňoval kvantitativní požadavky a postupně překonával strukturální nedostatky. Do konce školního roku 2024–2025 mělo zemi 884 764 učitelů všeobecného vzdělávání, což představuje nárůst o 13 396 učitelů ve srovnání se školním rokem, kdy začal být zaváděn Program všeobecného vzdělávání z roku 2018.

Ministerstvo školství a odborné přípravy se kromě rozvoje pedagogického sboru zaměřuje i na budování a podporu sítě učitelů a klíčových manažerů všeobecně vzdělávacích institucí, což je klíčová síla při realizaci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018.

V současné době v celé zemi pracuje přibližně 4 000 klíčových manažerských pracovníků všeobecného vzdělávání a téměř 30 000 klíčových učitelů všeobecného vzdělávání v daných předmětech a vzdělávacích aktivitách. Tito pracovníci jsou hloubkově vyškoleni, přímo podporují učitele všeobecného vzdělávání a přispívají ke zlepšení odborné způsobilosti a kvality výuky ve vzdělávacích institucích.

Prostřednictvím online platforem a odborných aktivit sehrála základní síť dobrou roli v propojování, šíření a poskytování odborného poradenství a v podpoře obcí při implementaci Všeobecného vzdělávacího programu a učebnic z roku 2018.

Pravidelné, průběžné a synchronní školení a rozvoj

Pan Pham Tuan Anh uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy doporučilo vládě, aby Národnímu shromáždění předložila zákon o vzdělávání z roku 2019, podle kterého se standardní úroveň vzdělávání učitelů základních a středních škol zvyšuje na univerzitní úroveň, aby se zlepšila kvalita vzdělávání učitelů v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v rámci provádění zákona o vzdělávání z roku 2019 doporučilo a předložilo vládě návrh na vydání vyhlášky č. 71/2020/ND-CP, kterou se stanoví plán pro zlepšení standardů vzdělávání učitelů předškolních, základních a středních škol.

Plán zvýšení úrovně standardů je realizován za 10 let a je rozdělen do 2 fází (fáze 1: 2020–2025, fáze 2: 2026–2030).

V podstatě je práce na vzdělávání učitelů zaměřeném na zvyšování kvalifikace předmětem zájmu řídících orgánů na všech úrovních, je řízena a má vysoký konsenzus ze strany pedagogického sboru, takže velká část učitelů se aktivně účastní vzdělávání za účelem zvyšování své kvalifikace.

Do konce školního roku 2024–2025 dosáhla míra učitelů a vedoucích pracovníků splňujících standardy zákona o vzdělávání z roku 2019 na primární úrovni 92 % a na sekundární úrovni 95 %. Ve srovnání s dubnem 2020 se míra učitelů splňujících standardy zákona o vzdělávání z roku 2019 na primární úrovni zvýšila o 29 % a na sekundární úrovni o 16 %.

S mottem neumožnit učitelům účastnit se výuky všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 bez proškolení v programu, učebnicích, výukových metodách, testování a hodnocení je pravidelně, nepřetržitě a synchronně zaváděno školení, podpora a koučování učitelů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání směrem ke standardizaci, modernizaci a splnění praktických požadavků všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018.

Projekt 732 na vzdělávání a podporu učitelů k implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 byl vyvinut a realizován s cílem vybudovat tým učitelů a vzdělávacích manažerů s kvalitní a rozumnou strukturou, který splňuje požadavky na zásadní a komplexní inovace ve vzdělávání a odborné přípravě.

Kromě toho se vývoj a vydávání předpisů o profesních standardech pro učitele a standardech pro ředitele všeobecně vzdělávacích institucí stalo účinnými nástroji pro posouzení skutečných schopností učitelů a manažerů. Výsledky hodnocení podle standardů jsou jedním ze základů pro učitele a manažery, aby mohli proaktivně vyvíjet a navrhovat plány a vzdělávací obsahy pro rozvoj slabých a chybějících schopností s cílem splnit požadavky reformy všeobecného vzdělávání.

Ministerstvo školství a odborné přípravy zorganizovalo školení pro učitele a manažery základních všeobecně vzdělávacích institucí prostřednictvím programu ETEP, projektu RGEP a specializovaných kurzů zaměřených na výukové metody pro rozvoj kvalit a schopností studentů; inovace v testování a hodnocení; digitální transformaci ve vzdělávání; dovednosti v aplikaci informačních technologií a umělé inteligence ve výuce a řízení škol...

Na tomto základě se obce koordinovaly s pedagogickými školami s cílem zorganizovat školení pro učitele a manažery všeobecně vzdělávacích institucí s podporou klíčových týmů, aby učitelé a manažeři všeobecně vzdělávacích institucí měli dostatek klíčových kompetencí k realizaci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018.

Ministerstvo školství a odborné přípravy věnuje pozornost také každoročnímu pravidelnému školení učitelů. Ministerstvo školství a odborné přípravy provedlo výzkum a vydalo oběžník, kterým se mění a doplňuje oběžník o předpisech pro pravidelné školení s cílem splnit požadavky reformy všeobecného vzdělávání; zároveň usměrňuje a vede obce k posílení pravidelného školení směrem k přechodu od pasivního školení k aktivnímu školení prostřednictvím samostudia a samovzdělávání v kombinaci s profesními skupinovými/týmovými aktivitami ve školách nebo školních shlukech s vedením a podporou klíčových pracovníků.

Ministerstvo školství a odborné přípravy od roku 2024 vybudovalo sklad digitálních studijních materiálů pro vzdělávání učitelů a manažerů v oblasti vzdělávání v systému pro řízení odborné přípravy (TEMIS). Systém TEMIS Ministerstva školství a odborné přípravy a online vzdělávací systém (LMS) pedagogických škol a poskytovatelů služeb byly efektivně využívány, čímž vzniklo flexibilní vzdělávací prostředí. Vzdělávací obsah se zaměřuje zejména na zlepšení digitálních kapacit a měkkých dovedností ve výuce a managementu.

Stále více se zlepšující systém režimů a politik

Ministerstvo školství a odborné přípravy doporučilo a vydalo mnoho nových politik zaměřených na péči o materiální a duchovní život zaměstnanců a jeho zlepšení, obvykle:

Politika preferenčních příspěvků pro učitele přímo vyučující ve veřejných všeobecně vzdělávacích institucích;

Příplatek za seniority, příplatek za přitažlivost, příplatek za dlouhodobou službu pro učitele pracující v oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami;

Úprava platové tabulky a pořadí profesních titulů učitelů podle ustanovení školského zákona z roku 2019, vázaná na standardní úroveň vzdělání, pomáhá zvýšit příjem a zajistit spravedlivý postup v kariérním postupu.

Zavést nové předpisy týkající se profesních standardů učitelů, standardů pro ředitele, rámců pracovních pozic a popisů práce podle profesních titulů. Tím se stále více zlepšuje a zefektivňuje řízení pedagogického sboru a krok za krokem se splňují stále vyšší požadavky na kvalitu personálu.

Práce na oceňování a odměňování pedagogických pracovníků byla prováděna seriózně, včas, veřejně a cíleně; zvláštní pozornost byla věnována odměňování učitelů, kteří přímo vyučují a mají inovativní a kreativní iniciativy. Tato opatření přispěla k podpoře profesionálního ducha, pomohla pedagogickým pracovníkům cítit se ve své práci jistě, neustále inovovat a tvořit a úspěšně plnit zadané úkoly.

Zejména vyhlášení zákona o učitelích je důležitým zlomem ve vietnamské vzdělávací kariéře, vytváří pevný právní koridor pro uznání a ochranu učitelů a zároveň otevírá možnosti kariérního rozvoje pro tým v období zásadních a komplexních inovací a mezinárodní integrace.

Obtíže a omezení

Kromě pozoruhodných výsledků se rozvoj týmu učitelů a vzdělávacích manažerů stále potýká s určitými obtížemi a omezeními. Mezi ně patří lokální nedostatek učitelů v některých nových předmětech v programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018, zejména učitelů angličtiny, informačních technologií, hudby a výtvarného umění, a to zejména v oblastech s obtížnými socioekonomickými podmínkami.

Kvalita personálu je nerovnoměrná. Kapacita digitální transformace, manažerské kapacity a schopnost přizpůsobit se vzdělávacím inovacím u části učitelů a manažerů je stále omezená.

Politika platů, příspěvků a zacházení ve skutečnosti nevytvořila silnou motivaci; přilákání a udržení vysoce kvalitních lidských zdrojů ve vzdělávacím sektoru stále čelí mnoha obtížím.

Plánování a rozvoj další generace zaměstnanců v některých lokalitách není úzce spjat s praktickými potřebami a orientací na rozvoj vzdělávání. Při implementaci dvouúrovňového modelu městské správy se mnoho lokalit potýká s obtížemi kvůli nedostatku personálu odpovědného za vzdělávání na úrovni obcí.

Plánování a prognózování poptávky po učitelích od strategické až po místní úroveň nejsou věrné a neodpovídají realitě; populační výkyvy a migrace pracovních sil mezi regiony jsou velké a nepravidelné.

Politika zefektivnění 10% počtu zaměstnanců ve správních a veřejných službách v mnoha lokalitách je stále zaváděna mechanicky. Některé lokality nenajímají všechny přidělené učitele, aby zavedly politiku zefektivnění 10% počtu zaměstnanců.

5 klíčových skupin úkolů a řešení

Na základě dosažených výsledků a výše uvedených obtíží a výzev Ministerstvo školství a odborné přípravy identifikuje následujících 5 klíčových skupin úkolů a řešení:

Za prvé, pokračovat v zdokonalování institucí a politik pro rozvoj týmu 5 skupin úkolů a klíčových řešení; poskytovat poradenství při tvorbě a vydávání směrnic, provádění zákona o učitelích, spolu s politikami týkajícími se platů, preferenčních příspěvků, přilákání a oceňování učitelů, zajištění souladu a souladu s platnými právními předpisy. Urychleně dokončit návrh vyhlášky, kterou se bude řídit zákon o učitelích, v souladu se zákonem o vzdělávání, zákonem o vysokých školách a zákonem o odborném vzdělávání.

Za druhé, pokračovat v přezkoumávání a hodnocení týmu s cílem budovat a rozvíjet tým směrem ke standardizaci a modernizaci, propojovat hodnocení s výsledky plnění úkolů a inovativní kapacitou ve výuce a řízení školy; zároveň podporovat digitální transformaci v řízení a rozvoji týmu. Pokračovat v přezkoumávání, organizaci a regulaci učitelů předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení v provincii s cílem zajistit přiměřenost v souladu s pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy.

Za třetí, inovovat vzdělávání a podpůrnou práci směrem k propojení přímé a online výuky; posílit propojení mezi pedagogickými školami, podpůrnými centry s technologickými podniky za účelem vývoje digitálních výukových materiálů, knihoven přednášek s využitím umělé inteligence a skladů digitálních výukových materiálů v systému TEMIS ministerstva. Posílit samostudium a samovzdělávání učitelů s podporou digitálních technologií a umělé inteligence; nasměrovat instituce pro vzdělávání učitelů k úzkému propojení vzdělávání s praxí, propojení výstupních standardů se standardy pro učitele tak, aby učitelé byli vyškoleni k plnění standardů, měli praxi a mohli okamžitě reagovat na výuku v souladu s Programem všeobecného vzdělávání z roku 2018.

Za čtvrté, zdokonalení pracovního režimu, rámce pracovních pozic a politiky učitelů, zejména politiky platů a příspěvků pro učitele v souladu s usnesením politbyra č. 71-NQ/TW a zákonem o učitelích s cílem zlepšit život učitelů a přispět k duševnímu klidu týmu a jeho oddanosti učitelské profesi.

Pokračovat v řízení tvorby a schvalování projektů pracovních míst pro každou vzdělávací instituci jako základ pro nábor a využívání zaměstnanců v souladu s předpisy. Posílit inspekce, zkoumání a dohled nad náborem a využíváním pedagogických pracovníků v lokalitách; doporučit příslušným orgánům, aby přísně postupovaly vůči lokalitám, které přijímají a využívají zaměstnance v rozporu s předpisy.

Za páté, posílit decentralizaci spojenou s dohledem a odpovědností; úzce koordinovat s obcemi řízení a využívání zaměstnanců; doplňovat a efektivně využívat databázi vzdělávacího sektoru o obtížích a omezeních, která by pomohla při plánování, vzdělávání, podpoře a rozvoji zaměstnanců.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/5-nhom-nhiem-vu-trong-tam-tiep-tuc-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-post753041.html