Výuka STEM: Výzvy, kdy se učitelé bojí inovací a studenti se vyhýbají předmětům z přírodních věd

TPO - Podle odborníků Vietnam zahrnul vzdělávání v oblasti STEM do všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018, ale jeho implementace stále čelí mnoha výzvám jak ze strany studentů, tak i učitelů. Většina středoškoláků se po mnoho let vyhýbala přírodním vědám a pro maturitní zkoušky a přijímací řízení na univerzity si vybírala společenské vědy. Učitelé se také zdráhají ke změnám a mají omezené kapacity pro integrovanou a interdisciplinární výuku.

Delegátka Národního shromáždění Ha Anh Phuong se podělila o to, že jako učitelka, která dříve učila v horských oblastech, se setkávala s mnoha obtížemi, když studenti neměli přístup k laboratořím a modernímu výukovému vybavení. Jednou vedla studenty z etnických menšin k výzkumu plastových brček, když měla „dvě ne“: žádné prostředky, žádné laboratorní vybavení k provádění základních kroků, jako je oddělení vodíku a kyslíku v interdisciplinárním procesu učení fyziky a chemie.

„Učitel a studenti tehdy přišli s velmi kreativním řešením: chodili do pekáren a žádali o pomoc s půjčením nástrojů a vhodných zdrojů tepla pro experiment. Když potřebovali vyrobit řezačku na slámu, neměli prostředky na nákup vybavení. Sbírali odpadní součástky, sami si je sestavili a nakonec vytvořili funkční řezačku,“ řekla paní Phuong.

Delegát Národního shromáždění Ha Anh Phuong se podělil o příběh studentů ze znevýhodněných oblastí, kteří byli při učení se STEM kreativní.

Podle učitelky Ha Anh Phuong nemají děti v chudých oblastech peníze ani stroje, ale „nouze je matkou vynálezu“ a postupně vytrvale dokončily projekt. Využily mezioborové znalosti k řešení problému snižování plastového odpadu výrobou brček z bambusu, přičemž kombinovaly znalosti fyziky a chemie, aby zabránily vzniku plísní na brčkách.

Tato zkušenost je nejen učinila zralejšími, ale také jim otevřela příležitosti k navazování kontaktů se studenty z mnoha zemí, čímž se zlepšily jejich dovednosti a znalosti. Pro ni to byl nejjasnější důkaz síly STEM vzdělávání – cesty, která pomáhá studentům překonávat omezení jejich okolností a dosahovat větších cílů.

Paní Ha Anh Phuong věří, že vzdělávání v oblasti STEM vytvoří příležitost ke zmenšení regionálních rozdílů. Když bude existovat společná vzdělávací platforma, studenti z horských a městských oblastí budou mít stejné vzdělávací příležitosti, vytvoří společné hřiště, budou sdílet zkušenosti... Na základě toho se vytvoří komunita studentů STEM, kteří se budou učit, sdílet a realizovat meziškolní a meziregionální projekty.

Je důležité vzdělávat a rozvíjet učitele, protože pokud chcete, aby byli studenti v STEM dobří, musíte nejprve mít dobré učitele v této oblasti. Učitelé dnes ve skutečnosti čelí výzvám, jako jsou: strach ze změn, omezená schopnost učit integrované učení, interdisciplinární projektové učení a omezené znalosti týkající se STEM, protože většina učitelů je vyškolena k výuce jednotlivých předmětů.

„Navíc se v posledních letech výrazně snížila míra studentů středních škol, kteří si volí obory přírodních věd , zatímco míra volby skupiny společenských věd se zvýšila. To vyvolává obavy z nedostatku lidských zdrojů v oblasti základních věd v budoucnu,“ uvedla paní Phuong.

Naléhavá potřeba vybavit moderní učebny STEM

Pan Do Hoang Son, člen Vietnamské aliance STEM, zdůraznil, že začlenění konceptu vzdělávání STEM do všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 je velmi důležitým krokem vpřed. Studenti se učí integrovat interdisciplinární oblasti vědy, techniky, inženýrství a matematiky, aby se mohli učit a procvičovat.

Podle pana Sona je třeba na vzdělávání v oblasti STEM pohlížet ve třech úrovních: univerzální pro všechny studenty ve třídě; STEM pro skupiny studentů s potřebami kariérní orientace a rozvoje prostřednictvím klubů; STEM na úrovni průlomové kreativity, účastí na významných hřištích na národní i mezinárodní úrovni.

Studenti na národním mistrovství v oborech STEM, umělé inteligence a robotice pro akademický rok 2024–2025.

A naléhavou podmínkou je nyní naléhavě vybavit učebny STEM, kde mají studenti podmínky pro procvičování a setkávání se s moderními technologiemi, aby nebyli zahlceni při soutěžení s jinými zeměmi. Vietnamští studenti dokonce vytvořili produkty a projekty, které překvapily studenty v jiných zemích a zvítězily v mnoha mezinárodních soutěžích.

Jednou z obav tohoto experta při propagaci STEM ve velkých městech je, že studentům ve městech chybí praktické zkušenosti s přístupem k STEM. Naopak studenti z venkova mají mnoho výhod.

Řekl, že „největším učitelem“ je příroda s nespočtem situací, jevů a materiálů, díky nimž vzdělávání v oblasti STEM probíhá přirozeně. Kromě toho jsou obtíže také „učitelem“ inovací, protože čím více obtíží je, tím více jsou studenti nuceni být kreativní a hledat způsoby, jak řešit problémy s materiály v každodenním životě. Venkovské děti mají přímé pracovní prostředí, což je něco, co městští studenti jen zřídka mají možnost zažít. Integrované interdisciplinární lekce vycházející z venkovského života se staly instinktem přežití, zatímco městští studenti to postrádají. Proto je velmi smysluplné navýšit počet praktických lekcí, aby si studenti mohli procvičovat.

Učitel Nguyen Thi Nhan, vedoucí kroužku přírodních věd na střední škole Cau Giay, uvedl, že STEM se do škol zavádí již dlouhou dobu, ale moderní vybavení je zlomovým bodem a velkým impulsem pro inovace výukových metod jak pro učitele, tak pro studenty. Studenti si mohou vyzkoušet prostor STEM, aby se seznámili s procesem programování a získali přímé školení od odborníků, sestavili roboty a soutěžili v regionálních a mezinárodních soutěžích.

Kromě projektů a témat škola zorganizovala „týden zážitků bez knih“. Studenti měli volnou ruku v kreativitě, od drobných věcí, jako je návrh loga, až po roboty, takže byli z tohoto hřiště velmi nadšení a pomohli zefektivnit výuku a učení.

Pan Son uvedl, že podpora vzdělávání v oblasti STEM, vědy a technologií, digitální transformace a inovací v zemi je dlouhodobý proces, který vyžaduje současnou implementaci mnoha oblastí, od výstavby infrastruktury, odborné přípravy, rozvoje lidských zdrojů, propojení systémů až po budování kultury, vědy a technologií ve společnosti. V této oblasti nám stále chybí zkušenosti a je stále co dělat.

V praxi modely, jako jsou virtuální roboti, vytvořily podmínky pro to, aby se studenti mohli učit kdykoli a kdekoli personalizovaným způsobem. Učitelé v tomto kontextu nejen učí, ale také organizují, vedou, testují a hodnotí v digitálním prostředí. Festivaly STEM, komunity učitelů STEM a praktické zážitkové aktivity poskytují znalosti a zkušenosti a zároveň trénují kvality a schopnosti studentů.

Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že v blízké budoucnosti bude ve školách v provinciích a městech provedeno průzkum a instalováno 100 učeben pro STEM. Ministerstvo školství a odborné přípravy a Petrovietnam vypracují plán implementace, proškolí učitele a zajistí efektivní fungování učeben pro STEM.

Noviny Tien Phong ve spolupráci s Ústřední radou mladých pionýrů, Národním inovačním centrem a Hanojskou univerzitou vědy a techniky zahájily Národní mistrovství v oborech STEM, umělé inteligence a robotice pro školní rok 2025–2026. Soutěž má téma „Energie pro budoucnost“ a koná se od listopadu 2025 do dubna 2026 pro studenty středních škol z celé země.

Studenti se v soutěži zúčastní sestavování robotů větrných elektráren, solárních panelů, simulace vodních raket a programování umělé inteligence. Soutěž přispívá k podpoře inovací ve vzdělávacích metodách STEM, rozvíjí digitální myšlení, kreativní dovednosti a schopnost spolupráce a připravuje vysoce kvalitní lidské zdroje pro budoucnost země.

Zdroj: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo