Maturitní zkouška na počítači: Největší překážkou je spravedlnost

Digitální transformace ve vzdělávání je nevyhnutelným trendem a zkoušky nejsou výjimkou. Od roku 2027 bude Vietnam pod vedením premiéra pilotně zavádět maturitní zkoušky na počítačích.

Nejde jen o vybavení strojů, ale také o složitý proces, který zahrnuje technologii, organizaci, sociální psychologii a zejména spravedlnost, jakož i důvěru celé společnosti ve zkoušku.

NE VŠECHNA ZAŘÍZENÍ JSOU POTŘEBNÁ K ORGANIZACI POČÍTAČOVÝCH ZKOUŠEK

Častým omylem je, že k provedení online zkoušky potřebujete pouze počítače a software. Ve skutečnosti je vybavení pouze výchozím bodem. Úspěch digitální zkoušky závisí na schopnosti obsluhovat systém, rychle řešit problémy, zajistit stabilní přenos, kontrolovat data a zejména pečlivě připravit lidské zdroje.

Vietnam zavedl mnoho počítačových zkoušek. Tyto zkušenosti budou nezbytné pro realizaci plánu na provádění maturitních zkoušek na počítačích.

FOTO: THUY DUONG

V Keni byla přijímací zkouška do 9. ročníku kontroverzní, protože venkovští studenti museli k jejímu složení používat telefony vypůjčené od dospělých, zatímco městští studenti zkoušku skládali na počítačích v laboratořích. To vedlo nejen k rozdílům ve výsledcích, ale také narušilo důvěru ve spravedlnost zkoušky.

Dokonce i v USA, v Indianě, došlo k selhání systému, které způsobilo, že tisíce studentů byly během zkoušek vyrušeny. To ukazuje, že moderní software sám o sobě nestačí, ale vyžaduje také rychlou reakci technického týmu, mechanismy krizové podpory a efektivní zálohování.

Pro Vietnam je důležité investovat do vybavení, kromě budování komplexního, bezpečného a stabilního ekosystému, od softwaru až po lidi.

Počítačové zkoušky představují problémy nejen pro infrastrukturu, ale také pro dovednosti a psychologii kandidátů. Mnoho studentů, zejména těch ve venkovských oblastech, nemá včasný přístup k počítačům a není zvyklých psát na klávesnici, používat myš ani pracovat se softwarem, což je znevýhodňuje ve srovnání s jejich vrstevníky v městských oblastech.

Ve Francii byli studenti na venkově při pilotním zavádění elektronických maturitních zkoušek zmateni operacemi, jako je ukládání papírů a opravování pravopisných chyb. Studenti z měst, kteří byli zdatní v používání počítačů, mezitím test dokončili rychleji a efektivněji, i když jejich schopnost učení nebyla nutně lepší. Tento rozdíl nepramení ze znalostí, ale z přístupu k technologiím.

V Indii vyvolal únik testů na sociálních sítích mezi jednotlivými termíny obrovskou kontroverzi. To ukazuje, že bez simultánních zkoušek nebo systému náhodného generování otázek bude velmi obtížné zajistit spravedlnost.

Ve Vietnamu je pro úspěšné testování na počítačích nezbytné standardizovat digitální dovednosti od úrovně střední školy a rovnoměrně investovat do infrastruktury. Zároveň je nutné mít plán, jak uspořádat zkoušky v jednom kole nebo flexibilně generovat otázky a zajistit stejnou úroveň obtížnosti, aby se vytvořily rovné podmínky pro všechny studenty.

Specializovaná zkouška kompetencí Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě se také provádí na počítači.

Fotografie: Ha Anh

B BEZPEČNOST A PODVODY: VÁŽNÉ PROBLÉMY

Počítačové testování nabízí mnoho výhod, ale také s sebou nese mnoho rizik týkajících se bezpečnosti a podvádění. S technologickým pokrokem se metody podvádění stávají stále sofistikovanějšími: od miniaturních sluchátek, softwaru simulujícího obrazovku až po umělou inteligenci (AI), která podporuje testování v reálném čase, a dokonce i cílené kybernetické útoky.

V Nigérii byla zkouška pro státní zaměstnance nucena zrušit poté, co systémový útok způsobil, že se tisíce kandidátů nemohly přihlásit. Na Filipínách kandidáti použili software pro sdílení obrazovky, aby získali pomoc během zkoušky pro učitelskou certifikaci. Tyto incidenty ukazují, že online testování není jen technický problém, ale také bezpečnostní výzva.

Některé země, jako je Velká Británie a USA, zavedly monitorování pomocí webových kamer a umělé inteligence, aby zajistily poctivost, ale zároveň se potýkají s obavami o ochranu soukromí ze strany rodičů a studentů.

Ve Vietnamu stále neexistuje jasný právní rámec pro rozsáhlé počítačové testování. Ministerstvo školství a odborné přípravy by mělo brzy vydat specifické předpisy týkající se bezpečnosti, monitorování, řešení incidentů a zveřejňování organizačního procesu, aby se vytvořila sociální důvěra.

Studenti se s tím musí seznámit brzy

Vietnam není počítačovým zkouškám nováčkem. Počítačové zkoušky, mezinárodní zkoušky z angličtiny, testy odborné způsobilosti a odborné certifikáty se používají již mnoho let.

Zejména test kompetencí Hanojské národní univerzity nebo specializovaný test kompetencí Hočiminovy ​​městské pedagogické univerzity jsou již mnoho let implementovány na počítačích. V roce 2025 Vietnam také dokončí test PISA pro více než 7 000 studentů s využitím mezinárodního softwaru. To je cenný základ pro postupnou digitalizaci maturitních zkoušek.

Ve skutečnosti je však mnoho studentů i přes dobré známky při psaní testů na počítačích stále zmatených a nervózních. Mnoho studentů se bojí softwarových chyb, ztráty připojení nebo si prostě nejsou zvyklí na pocit psaní testů na obrazovce.

Dokonce i v Singapuru (zemi s předním systémem digitálního vzdělávání ) mnoho studentů uvedlo, že se necítí dobře při psaní dlouhých esejí na počítačích. Někteří uvedli, že obavy z pádu počítače je stresují více než skládání papírové zkoušky.

Řešením je proto nechat studenty, aby si na to zvykli brzy. Je možné organizovat malé testy a zkušební zkoušky na počítačích od 10. do 11. ročníku. Vytvoření podmínek, aby si studenti zvykli na rozhraní a ovládání, pomůže snížit tlak a odrážet jejich skutečné schopnosti. Je nutné standardizovat digitální dovednosti studentů již v raném věku, již od druhého stupně základní školy by se měli učit počítačovým dovednostem, jako je psaní textu a zpracování testů s výběrem odpovědí v softwaru.

Aby Vietnam mohl úspěšně zavést počítačové testování, musí se vyhnout mentalitě honu za technologiemi. Nejde jen o technickou změnu, ale o nový způsob myšlení, který vyžaduje koordinaci mnoha stran a staví studenta do centra pozornosti. Několik důležitých principů, které je třeba zmínit:

Pilotní projekt zavádějte selektivně. Začněte v oblastech s dobrou infrastrukturou a postupně jej rozšiřujte. Efektivitu vyhodnocujte nezávisle a transparentně. Nerozptylujte se, ale zaměřte se na budování moderních testovacích center, která lze využít pro více zkoušek.

Je nutné vybudovat silnou a rozmanitou banku testů a organizovat zkoušky současně po celé zemi, aby se omezily úniky výsledků. Kromě toho je také nutné vysvětlit studentům, učitelům a rodičům výhody a rizika skládání zkoušek na počítačích a zároveň poskytnout rady, jak se přizpůsobit.

Počítačové testování by nemělo sloužit pouze k usnadnění organizace nebo k modernizaci vzdělávání na papíře. Jakákoli změna má smysl pouze tehdy, pokud pomáhá studentům prokázat jejich skutečné schopnosti, zajišťuje spravedlnost a snižuje tlak na zkoušky.

Od pravidel pro zkoušky, softwaru, metod monitorování až po analýzu výsledků… se vše musí točit kolem potřeb, podmínek a psychologie studentů. Pokud student není postaven do středu pozornosti, reforma snadno selže.

Vietnam čelí historické příležitosti. Pokud bude počítačové testování provedeno správně a systematicky, otevře novou éru v hodnocení a analýze vzdělávání. Pokud však bude provedeno ukvapeně, bez přípravy a transparentnosti, může snadno vést k mnoha rizikům a ztrátě důvěry.

Ne všechny předměty jsou vhodné pro počítačové testování.

Jednou z realit, které je třeba čelit, je, že ne všechny předměty jsou vhodné pro úplnou digitalizaci. Dlouhé eseje, jako je literatura, nebo předměty vyžadující prezentaci výkresů a vzorců, stále čelí mnoha obtížím, pokud je zkouška kompletně na počítači.

V mnoha zemích, jako je Německo, Finsko a Japonsko, se na počítačích testuje pouze několik předmětů s výběrem odpovědí, jako je matematika, cizí jazyky a dějepis. Tématické předměty a předměty s esejemi se stále testují písemně nebo ústně.

Počítačové testování by proto mělo začínat předměty, které mají vysokou míru výběru z více možností, snadno se sledují a hodnotí, a poté se postupně rozšiřovat na základě praktického hodnocení.

Zdroj: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm