das Ziel einer allgemeinen Primar- und Sekundarbildung beharrlich verfolgen

Bis Juni erfüllten alle Provinzen und Städte die Standards für die allgemeine Primar- und Sekundarbildung . Davon erfüllten 64 % der Provinzen und Städte die Standards für die allgemeine Primarbildung der Stufe 3 (ein Anstieg von 6 % gegenüber dem Vorjahreszeitraum); 27 % der Provinzen und Städte erfüllten die Standards für die allgemeine Sekundarbildung der Stufe 2 (ein Anstieg von 4 %); 19 % der Provinzen und Städte erfüllten die Standards für die allgemeine Sekundarbildung der Stufe 3 (ein Anstieg von 6 % gegenüber dem Vorjahreszeitraum).

Die Bemühungen zur Bekämpfung des Analphabetismus werden weiterhin intensiv verfolgt. Im Schuljahr 2024/25 nahmen landesweit 91.548 Schüler an Alphabetisierungskursen teil, davon 84 % aus ethnischen Minderheiten. Die Alphabetisierungsrate der 15- bis 60-Jährigen lag bei 99,10 %, die der Stufe 2 bei 97,72 % (ein Anstieg um 0,32 % bzw. 0,35 % im Vergleich zum Vorjahr). Die meisten Analphabeten waren zwischen 36 und 60 Jahre alt.

Landesweit erfüllen 100 % der Einheiten auf Gemeindeebene die Alphabetisierungsstandards der Stufe 1; 96,84 % der Einheiten auf Gemeindeebene, 96,45 % der Einheiten auf Bezirksebene und 87,3 % der Einheiten auf Provinzebene erfüllen die Alphabetisierungsstandards der Stufe 2. Einige Kommunen haben nach jahrelanger Unterbrechung proaktiv Alphabetisierungskurse wieder aufgenommen.

Trotz der erzielten Ergebnisse haben einige Regionen die Bedeutung der allgemeinen Bildung und der Analphabetenbekämpfung noch nicht vollständig erkannt; die Aufrechterhaltung und Verbesserung der Qualität der allgemeinen Bildung steht weiterhin vor vielen Schwierigkeiten.

Hinzu kommt, dass die Unterschiede in den Lernbedingungen zwischen den Zielgruppen und Regionen weiterhin groß sind. Kinder ethnischer Minderheiten, Schüler mit Behinderungen und Schüler in abgelegenen Gebieten stoßen aufgrund von Sprachbarrieren, unzureichender Ausstattung, fehlendem Lehrpersonal und ungünstigen Lernbedingungen auf zahlreiche Hindernisse beim Zugang zu Bildung.

Zudem traten in der Anfangsphase der Umsetzung der zweistufigen Kommunalverwaltung einige Schwierigkeiten auf. Die personellen Ressourcen für die staatliche Bildungsverwaltung, die dem Kultur- und Sozialreferat des Volkskomitees auf Gemeindeebene zugeordnet sind, sind nach wie vor begrenzt.

Zahlreiche Verwaltungseinheiten auf Gemeindeebene verfügen nicht über Führungskräfte oder Beamte mit Erfahrung im Bildungssektor, die die staatlichen Bildungsmaßnahmen überwachen und steuern könnten. Der Mangel an qualifiziertem Fachpersonal auf Gemeindeebene beeinträchtigt die Bemühungen um eine allgemeine Schulpflicht und die Bekämpfung des Analphabetismus erheblich.

Darüber hinaus verfügen nach der Fusion viele Gemeinden nicht mehr über Vollzeitkräfte für diese Aufgaben; die meisten Aufgaben werden von Teilzeitkräften übernommen, denen es an Fachkenntnissen mangelt. Dies erschwert die Einhaltung der Aufgaben, insbesondere bei der Aktualisierung von Aufzeichnungen, der Durchführung allgemeiner Umfragen, der Organisation von Alphabetisierungskursen und der Erstellung von Berichten gemäß den Vorschriften.

Die Änderung administrativer Grenzen stört auch das Bevölkerungsdatensystem, das Alter und den Bildungsstand; dies führt zu Schwierigkeiten bei der Identifizierung von Personen, der Aktualisierung von Software für die allgemeine Bildung und der Beseitigung des Analphabetismus.

Im Schuljahr 2025-2026 setzt sich der Bildungssektor die Aufgabe, die Umsetzung des Programms zur Bekämpfung des Analphabetismus voranzutreiben, die Ergebnisse der allgemeinen Bildung zu festigen und nachhaltig zu sichern, schrittweise höhere Standards anzustreben, um die Qualität der Bildung zu verbessern und die Schulpflicht abzuschließen.

Um dies umzusetzen, ist die Abstimmung zahlreicher Lösungsansätze erforderlich. Dazu gehören die Stärkung der Führungsrolle und Verantwortung des staatlichen Managements, die Aufstockung der Ressourcen und die Sicherstellung der finanziellen Mittel zur Erreichung der Ziele der allgemeinen Bildung, der Schulpflicht und der Analphabetenbekämpfung.

Die Aktivitäten des Lenkungsausschusses für allgemeine Bildung und Analphabetismusbekämpfung auf Gemeindeebene sollen regelmäßig konsolidiert, verbessert und qualitativ ausgebaut werden. Dabei sollen Technologien eingesetzt und die Inspektions-, Prüfungs- und Überwachungsarbeit sorgfältig durchgeführt werden, um die Qualität der Bildung und die Bekämpfung des Analphabetismus zu verbessern.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html