Prüfungsfragen, die nicht auf Lehrbüchern basieren: Wie kann die Reform effektiv gestaltet werden?

Die Highschool-Abschlussprüfung 2025 markiert einen positiven Wandel, da viele Prüfungsfragen nicht mehr wörtlich aus dem Lehrbuch zitieren. Stattdessen beziehen sie Texte außerhalb des Lehrbuchs und reale Situationen mit ein und eröffnen so einen neuen Ansatz: die Beurteilung von Kompetenzen anstatt bloßer Wissens- und Fertigkeitsprüfung.

Dies ist nicht nur eine Änderung im Aufbau der Prüfungsfragen; es ist eine Frage der Bildungsphilosophie : Wollen wir, dass die Schüler lernen, auswendig zu lernen, oder dass sie verstehen, handeln, denken und gestalten?

Die Highschool-Abschlussprüfung 2025 wird erstmals nach dem neuen Lehrplan durchgeführt, was zu erheblichen Änderungen der Prüfungsfragen führt.

FOTO: DAO NGOC THACH

Während in Vietnam noch immer darüber diskutiert wird, ob Prüfungsfragen auf Lehrbüchern basieren sollten, um die Sicherheit der Prüfungen zu gewährleisten, ist in vielen entwickelten Ländern wie Großbritannien, den USA, Frankreich, Japan, Südkorea und Singapur das „nicht strikte Festhalten an Lehrbüchern“ seit langem ein zwingendes Prinzip.

Die Highschool-Abschlussprüfung 2025 weist einige bemerkenswerte Veränderungen auf. Inhalte jenseits der Lehrbücher, praxisnahe Situationsfragen, Anforderungen an die Schüler, Daten und Tabellen zu lesen und zu verstehen oder Wissen anzuwenden, tauchen zunehmend in den Prüfungsfächern auf.

Viele argumentieren, dass Lehrbücher die Grundlage bilden, warum sollten also nicht auch Prüfungsfragen darauf basieren? Prüfungsfragen ohne Lehrbücher zu erstellen bedeutet jedoch nicht, diese gänzlich abzulehnen. Entscheidend ist, dass die Prüfungsfragen dem Lehrplan entsprechen, Kompetenzen überprüfen und nicht von bestimmten Texten, Abfolgen oder Fragetypen im Lehrbuch abhängen.

Die strikte Einhaltung von Lehrbüchern vermittelt den Prüfungsverantwortlichen ein Gefühl der Sicherheit, benachteiligt aber die Schülerinnen und Schüler erheblich. Zu den Folgen gehören Auswendiglernen, das Lernen anhand von Musteraufsätzen und das Unterrichten anhand dieser. Lehrkräfte unterrichten ausschließlich nach Lehrbüchern und bereiten die Schülerinnen und Schüler mechanisch auf die Prüfungen vor. Hochbegabte Schülerinnen und Schüler werden genauso behandelt wie durchschnittliche, wenn die Prüfung lediglich Wissen abfragt. Das gesamte System befindet sich in einem Teufelskreis aus Prüfungsvorbereitung, Auswendiglernen und Bestehen der Prüfung.

Ohne eine grundlegende Änderung der Prüfungsfragen sind alle Bemühungen um Innovationen bei Lehrplan, Lehrmethoden, Prüfungen und Leistungsbewertung vergeblich. Wir können nicht von kompetenzorientierter Bildung sprechen, solange Prüfungen weiterhin Wissen und Fertigkeiten wie in den Vorjahren abfragen.

Um jedoch nicht bei vorsichtigen Schritten wie der Prüfung von 2025 stehen zu bleiben, benötigt der Bildungssektor einen konkreten und konsequenten Reformplan. Zuallererst müssen die Prüfungsrichtlinien, die Struktur und die Bewertungskriterien frühzeitig veröffentlicht werden, damit Lehrkräfte und Lernende zuversichtlich auf kompetenzorientiertes Lehren und Lernen umstellen können.

Zum ersten Mal in diesem Jahr stammen die Prüfungsfragen für das Fach Literatur bei der Highschool-Abschlussprüfung nicht aus Lehrbüchern.

Foto: TN

Für die Erstellung der Prüfungsfragen ist eine angemessene Investition in das entsprechende Team erforderlich. Diese Aufgabe darf nicht einigen wenigen Personen überlassen werden; sie erfordert die Beteiligung von Bildungsexperten, Forschern und erfahrenen Lehrkräften. Prüfungsfragen müssen als verantwortungsvolles Bildungsprodukt konzipiert, von Fachkollegen begutachtet, getestet und streng validiert werden.

Lehrer benötigen eine angemessene Ausbildung; Eltern und Schüler müssen ebenfalls umfassend informiert werden. Wenn wir nur die Prüfungsfragen ändern, ohne die Lehr- und Lernmethoden anzupassen, wird die Reform ins Leere laufen.

Insbesondere muss eine Abstimmung zwischen Unterricht, Tests und Prüfungen erfolgen. Offene Prüfungen sind unmöglich, wenn Studierende das ganze Jahr nur mit dem Auswendiglernen und Üben von Beispielaufgaben verbringen. Von Tests im Unterricht bis hin zu Abschlussprüfungen muss alles darauf abzielen, tatsächliche Kompetenzen zu erfassen.

Quelle: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm