Digitale Kompetenzerziehung: Kindern beibringen, die Kontrolle zu übernehmen, anstatt fremdbestimmt zu werden.

Wir müssen ehrlich sein: Auch Erwachsene bergen das Risiko einer Geräteabhängigkeit. Doch es muss die Frage gestellt werden: Werden Kinder ohne Aufklärung und Anleitung lernen, dieser Sucht zu widerstehen, oder wird das Risiko dadurch noch größer?

Schüler lernen digitale Geräte beim Festival der digitalen Transformation an der Phu Tho Grundschule in Ho-Chi-Minh-Stadt kennen – Foto: MY DUNG

Prof. Dr. Huynh Van Son, Rektor der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, sprach dieses Thema in einem Interview mit Tuoi Tre über die Vermittlung digitaler Kompetenzen an Gymnasiasten an. Herr Son ist außerdem Chefredakteur der kürzlich erschienenen und vom Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt für den Einsatz an Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt zugelassenen Buchreihe zur digitalen Kompetenzvermittlung (Klassen 1 bis 5).

Wir können den technologischen Fortschritt nicht aufhalten, aber wir können Technologie verantwortungsvoll in das Leben unserer Kinder integrieren.

Professor Huynh Van Son

Die Beherrschung des digitalen Raums

Professor, das Politbüro hat soeben die Resolution 71 zu bahnbrechenden Entwicklungen in der Bildungsentwicklung verabschiedet, in der die Aufgabe der „umfassenden digitalen Transformation, der Popularisierung und der starken Anwendung digitaler Technologien und künstlicher Intelligenz in Bildung und Ausbildung“ betont wird. Können Sie erläutern, warum die Buchreihe „Digitale Kompetenzen in der Bildung“ gerade jetzt veröffentlicht wurde?

Professor Huynh Van Son – Foto: TTD

Diese Buchreihe ist keine spontane Reaktion, sondern ein proaktiver und fundierter Ansatz. Die Resolution 71 trägt zu einer solideren politischen Grundlage bei, doch die Vermittlung digitaler Kompetenzen an Schüler ist bereits ein Trend, der sich in der Praxis bewährt hat.

Tatsächlich investieren wir seit etwa fünf Jahren in die Forschung zu digitalen Kompetenzen und digitaler Bildung, insbesondere im Kontext der Pandemie und der digitalen Transformation. Dies ist auch ein Teilergebnis des Forschungsschwerpunkts, den ich leite.

Wir sind überzeugt, dass Kinder bereits ab der ersten Klasse, noch bevor sie lesen können, mit digitalen Geräten arbeiten. Daher ist es unerlässlich, systematische Dokumente und Anleitungen für deren effektive, sichere, verantwortungsvolle und ethische Nutzung im digitalen Raum bereitzustellen. Wir möchten, dass vietnamesische Schülerinnen und Schüler den digitalen Raum selbstständig beherrschen, anstatt ihn nur zu führen. Geben wir ihnen Orientierung, bereiten wir sie vor und schulen wir sie, anstatt sie passiv zu lassen.

Was hat Sie und Ihr Autorenteam dazu motiviert, diese Buchreihe zusammenzustellen?

Aus der Praxis betrachtet, stellen wir uns viele Fragen: Warum können Kinder schon früh mit Smartphones und Tablets umgehen, werden aber trotzdem Opfer von Betrug? Warum sind viele Kinder gut im Online-Spielen, aber es mangelt ihnen an Reflexen, Wissen über Urheberrecht und Datenschutz? Warum stehen vietnamesischen Schülern keine Dokumente zur Verfügung, wenn sie diese benötigen?

Aus diesen Fragen heraus wollen wir eine Buchreihe entwickeln, die nicht nur Fertigkeiten vermittelt, sondern Lernende auch an Prinzipien, Lebenswerten und Ethik im digitalen Raum heranführt. Daher sind wir überzeugt, dass digitale Kompetenzbildung eine umfassende, pädagogisch fundierte Ausbildung mit Anwendungsbezug gewährleistet.

Die wichtige Rolle der Lehrer

Für welche Schüler eignet sich diese Buchreihe und kann sie als Lehrbuch im Fach „Digitale Transformation“ oder Anwendungen künstlicher Intelligenz (KI) eingesetzt werden? Welches Grundwissen und welche Anwendungsmöglichkeiten vermittelt die Buchreihe Grundschülern im Umgang mit digitalen Kompetenzen?

Die Buchreihe richtet sich an Grundschüler der Klassen 1 bis 5. Sie vermittelt grundlegende Kenntnisse wie „Welche Geräte sind mit dem Internet verbunden?“ und die Bedienung gängiger digitaler Geräte. Darüber hinaus werden komplexere Fähigkeiten wie die Unterscheidung zwischen echten und gefälschten Nachrichten oder das Melden von Online-Risiken an Erwachsene sowie das Selbststudium digitaler Geräte und der verantwortungsvolle Umgang mit diesen Geräten behandelt.

Die Buchreihe basiert auf einer Vielzahl von Überlegungen und orientiert sich an der Förderung digitaler Kompetenzen von Grundschülern sowie an weiteren damit verbundenen Anforderungen. Diese digitalen Fähigkeiten ergänzen verschiedene Fächer wie Informationstechnologie, Ethik, praktisches Lernen und Naturwissenschaften im Sinne einer integrierten Diversifizierung. Alternativ können die Themen auch in zwei Unterrichtseinheiten für Grundschüler aufgeteilt werden.

Viele befürchten, dass die frühe Vermittlung von Kenntnissen über KI-Anwendungen, Computer und digitale Prozesse Schüler „intellektuell abstumpfen“ lässt und eine Generation heranbildet, die nur noch kopieren kann. Wie sollten Lehrkräfte Ihrer Meinung nach Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen, digitale Kompetenzen zu erwerben und diese gleichzeitig zu wertvollen Werkzeugen für ihre persönliche Entwicklung zu machen?

Dies ist eine schwierige Frage, da die Buchreihe die Unterstützung des Umsetzers benötigt. Die pädagogische Logik des Buchautors muss mit der didaktischen Logik des Trainers bzw. Lehrers in Einklang gebracht werden, um die oben genannten Anforderungen zu erfüllen.

Generell müssen Lehrer jedoch Folgendes beachten: Sie müssen digitale Kompetenzen verstehen, bevor sie diese den Schülern beibringen; sie müssen digitale Kompetenzen in den Unterricht integrieren, Aufgaben stellen und die Aktivitäten der Schüler auf digitalen Plattformen bewerten; sie müssen die Schüler dazu anleiten, Fragen zu stellen, Informationen zu hinterfragen und Verantwortung in der digitalen Umgebung zu übernehmen; sie müssen die Schüler dabei begleiten, praktische Anwendungsorientierungen zu erfahren, anzupassen und auszutauschen.

Wir sind der Überzeugung, dass es die Lehrer sind, die Schüler inspirieren und ein sicheres digitales Denkumfeld schaffen, in dem sie digitale Fähigkeiten entdecken, erleben und üben können.

Die Vermittlung digitaler Kompetenzen muss Hand in Hand mit der Vermittlung digitaler Ethik gehen – das ist der Schlüssel. Wahre digitale Bildung bedeutet nicht nur, Werkzeuge passiv zu nutzen, sondern sie intelligent, flexibel und zielorientiert einzusetzen.

Darüber hinaus ist die digitale Bildung, einschließlich KI-Anwendungen, auch technisch nach den einzelnen Stufen „organisiert“: Einarbeitung, Lernen, Nutzung, Anwendung und Beherrschung in moderater Weise...

Umfassendes digitales Bildungsökosystem

Foto: TTD

Die Buchreihe „Digital Skills Education“ wurde von einer Autorengruppe zusammengestellt: Huynh Van Son (Chefredakteur), Nguyen Thi Xuan Yen, Vu Thi Thanh Hieu, Le Thi Huyen, Vo Hoang Quan, Do Tat Thien, Giang Thien Vu. Herausgegeben wurde sie vom Verlag der Pädagogischen Universität und der Vietnam Educational Equipment Publishing Investment Joint Stock Company.

Das Buch unterstützt Schülerinnen und Schüler beim Erkunden digitaler Geräte und beim Üben des Umgangs mit Daten, Informationen, Kommunikation und Zusammenarbeit in der digitalen Welt. Die Buchreihe vermittelt ihnen außerdem, wie sie Sicherheit gewährleisten, Problemlösungskompetenzen entwickeln und KI konstruktiv einsetzen können.

Laut den Autoren der Buchreihe basiert diese auf einer digitalen Kompetenzmatrix, die die grundlegenden Anforderungen einer systematischen Entwicklungsmatrix mit folgenden bemerkenswerten Punkten gewährleistet: ein Gesamtsystem digitaler Fähigkeiten für Grundschüler mit Blick auf die Fortsetzung in der Sekundarstufe; die synchrone Verknüpfung von Wissen, Fertigkeiten, Ethik und Gewohnheiten im digitalen Umfeld; die Buchreihe ist altersgerecht gestaltet und enthält viele ansprechende Bilder, Situationen und Spiele; es gibt einen Leitfaden für Eltern und Lehrer, der eine enge Verbindung zwischen Schule und Familie schafft.

Digitale Kompetenzen werden im Verlauf der Reihe anhand pädagogischer Prinzipien entwickelt, an denen sich die Autoren stets orientieren. Die Buchreihe ist somit nicht nur ein Lernwerkzeug, sondern auch Teil eines umfassenden digitalen Bildungsökosystems, das die Lernenden in den Mittelpunkt stellt, ohne dabei die Verantwortung von Schulen, Familien und der Gesellschaft im heutigen, sich ständig wandelnden digitalen Kontext zu vernachlässigen.

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MEIN KOT

Quelle: https://tuoitre.vn/giao-duc-ky-nang-so-day-de-tre-lam-chu-khong-bi-dan-dat-20251011084814717.htm