Digitale Kompetenzbildung: Kindern beibringen, die Kontrolle zu übernehmen, statt sich führen zu lassen

Ehrlich gesagt besteht auch für Erwachsene die Gefahr einer Gerätesucht. Doch die Frage ist: Werden Kinder ohne Aufklärung und Anleitung lernen, dieser Sucht zu widerstehen, oder steigt das Risiko sogar noch?

Schüler lernen beim Digital Transformation Festival der Phu Tho Primary School in Ho-Chi-Minh-Stadt etwas über digitale Geräte – Foto: MY DUNG

Prof. Dr. Huynh Van Son, Rektor der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, sprach dieses Thema in einem Interview mit Tuoi Tre über die Vermittlung digitaler Kompetenzen an Gymnasiasten an. Herr Son ist zudem Chefredakteur der Buchreihe „Digital Skills Education“ (Klasse 1 bis 5), die kürzlich veröffentlicht und vom Bildungsministerium Ho-Chi-Minh-Stadts für den Einsatz an Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt freigegeben wurde.

Wir können den Vormarsch der Technologie nicht aufhalten, aber wir können Technologie verantwortungsvoll in das Leben unserer Kinder integrieren.

Professor Huynh Van Son

Den digitalen Raum meistern

* Herr Professor, das Politbüro hat gerade die Resolution 71 zu Durchbrüchen in der Bildungsentwicklung herausgegeben, in der die Aufgabe der „umfassenden digitalen Transformation, Popularisierung und starken Anwendung digitaler Technologien und künstlicher Intelligenz in Bildung und Ausbildung“ hervorgehoben wird. Können Sie uns mitteilen, warum die Buchreihe „Digital Skills Education“ gerade jetzt veröffentlicht wurde?

Professor Huynh Van Son – Foto: TTD

- Diese Buchreihe ist keine spontane „Reaktion“, sondern ein proaktiver und gut dokumentierter Ansatz. Resolution 71 verschafft uns eine solidere politische Grundlage, doch die digitale Kompetenzbildung für Schüler ist bereits ein Trend, der sich in der Praxis abzeichnet.

Tatsächlich investieren wir seit etwa fünf Jahren in die Forschung zu digitalen Kapazitäten und digitaler Bildung, insbesondere im Kontext der Pandemie und der digitalen Transformation. Dies ist auch ein Teilergebnis des Forschungsthemas, das ich leite.

Wir glauben, dass Kinder bereits ab der ersten Klasse, also noch bevor sie lesen können, technische Geräte nutzen. Daher ist eine systematische Dokumentation mit Anleitungen zur effektiven, sicheren, humanen und ethischen Nutzung im digitalen Raum unabdingbar. Wir möchten, dass vietnamesische Schüler den digitalen Raum beherrschen und nicht angeleitet werden. Geben wir den Kindern Orientierung, Vorbereitung und Schulung, anstatt sie zu passiv zu lassen.

* Was hat Sie und Ihr Autorenteam dazu motiviert, diese Buchreihe zusammenzustellen?

- Wir stellen viele Fragen, wenn wir uns der Praxis nähern: Warum lernen Kinder schon sehr früh, wie man Telefone und Tablets benutzt, werden aber trotzdem betrogen? Warum sind viele Kinder gut im Spielen von Online-Spielen, aber es mangelt ihnen an Reflexen und Informationen über Urheberrecht und Datenschutz? Warum gibt es für vietnamesische Schüler keine Dokumente, wenn sie diese brauchen? ...

Ausgehend von diesen Fragen möchten wir eine Reihe von Büchern entwickeln, die nicht nur Fähigkeiten vermitteln, sondern den Schülern auch einen Einblick in Prinzipien, Werte und Ethik im digitalen Raum geben. Daher glauben wir, dass die Vermittlung digitaler Kompetenzen eine wichtige Rolle spielt, die eine ausreichende Entwicklung der Fähigkeiten, eine umfassende Pädagogik und eine anwendungsorientierte Ausbildung gewährleistet.

Die wichtige Rolle der Lehrer

* Für welche Schüler ist diese Buchreihe geeignet und kann sie als Lehrbuch im Unterricht zum Thema „Digitale Transformation“ bzw. Anwendungen Künstlicher Intelligenz (KI) eingesetzt werden? Welche Grundkenntnisse und Anwendungsmöglichkeiten vermittelt die Buchreihe Grundschülern im Umgang mit digitalen Kompetenzen?

- Die Buchreihe richtet sich an Grundschüler der Klassen 1 bis 5. Von einfachen Anfangskenntnissen wie „Welche Geräte sind mit dem Internet verbunden?“, „Wie man gängige digitale Geräte benutzt“ bis hin zu komplexeren Fähigkeiten wie „Echte Nachrichten von Fake News unterscheiden“ oder „Sich bei Online-Risiken an Erwachsene melden“ sowie Selbststudium zu digitalen Geräten, Sicherstellung der Gesundheit bei der Nutzung digitaler Geräte und technischer Geräte…

Die Matrix der Buchreihe basiert auf vielen Argumenten und entspricht dem Weg zur Entwicklung digitaler Kompetenzen von Grundschülern sowie anderen damit verbundenen Anforderungen. Im Allgemeinen werden diese digitalen Kompetenzen als Ergänzung zu vielen Fächern aufgebaut: Informationstechnologie, Ethik, Erlebnisaktivitäten, Naturwissenschaften usw. im Sinne einer integrierten Diversifizierung. Aus einer anderen Perspektive können die Themen in zwei Unterrichtseinheiten für Grundschüler umgesetzt werden.

* Viele Menschen befürchten, dass die frühzeitige Vermittlung von KI-Anwendungen, Computern und digitalen Vorgängen zu einer geistigen Abstumpfung der Schüler führt und eine Generation ausbildet, die nur noch kopieren kann? Wie sollten Lehrkräfte Ihrer Meinung nach Schülern dabei helfen, digitale Kompetenzen zu erwerben und diese gleichzeitig in nützliche Werkzeuge für ihre eigene Entwicklung zu verwandeln?

- Dies ist eine schwierige Frage, da die Buchreihe die Hilfe des Implementierers benötigt. Die pädagogische Logik des Buchautors muss mit der pädagogischen Logik des Trainers, des Lehrers, „verknüpft“ werden, um die oben genannten Anforderungen zu gewährleisten.

Aus allgemeiner Sicht müssen Lehrkräfte jedoch: digitale Kompetenzen verstehen, bevor sie Schüler unterrichten; digitale Kompetenzen in den Unterricht integrieren, Aufgaben zuweisen und die Aktivitäten der Schüler auf digitalen Plattformen bewerten; die Schüler dazu anleiten, Fragen zu stellen, Informationen anzuzweifeln und Verantwortung in der digitalen Umgebung zu teilen; die Schüler beim Erleben, Anpassen und Austauschen praktischer Anwendungsorientierungen begleiten.

Wir sind davon überzeugt, dass es die Lehrer sind, die die Schüler inspirieren und ihnen eine sichere digitale Denkumgebung schaffen, in der sie digitale Fähigkeiten erkunden, erleben und üben können.

Der Schlüssel liegt darin, dass die Vermittlung digitaler Kompetenzen mit der Vermittlung digitaler Ethik Hand in Hand gehen muss. Digitale Bildung im eigentlichen Sinne bedeutet nicht, Werkzeuge nur passiv zu nutzen, sondern sie intelligent, flexibel und zielgerichtet einzusetzen.

Darüber hinaus wird die digitale Bildung, einschließlich KI-Anwendungen, auch technisch entsprechend den einzelnen Ebenen „organisiert“: Einarbeitung, Lernen, Nutzung, Anwendung und Beherrschung in moderater Weise …

Umfassendes digitales Bildungsökosystem

Foto: TTD

Die Buchreihe „Digital Skills Education“ wurde von einer Gruppe von Autoren zusammengestellt: Huynh Van Son (Chefredakteur), Nguyen Thi Xuan Yen, Vu Thi Thanh Hieu, Le Thi Huyen, Vo Hoang Quan, Do Tat Thien, Giang Thien Vu, veröffentlicht vom University of Education Publishing House und der Vietnam Educational Equipment Publishing Investment Joint Stock Company.

Das Buch hilft Schülern, digitale Geräte zu erkunden und die Nutzung von Daten, Informationen, Kommunikation und Zusammenarbeit in der digitalen Umgebung zu üben. Die Buchreihe soll Schülern außerdem dabei helfen, Sicherheit zu gewährleisten, Problemlösungsfähigkeiten zu üben und KI positiv zu nutzen.

Laut den Autoren der Buchreihe basiert die Buchreihe auf einer digitalen Kompetenzmatrix, die die Grundanforderungen einer ziemlich systematischen Entwicklungsmatrix mit den folgenden bemerkenswerten Punkten gewährleistet: ein Gesamtsystem digitaler Fähigkeiten für Grundschüler mit Blick auf die Fortsetzung in der weiterführenden Schule; synchrone Kombination von Wissen, Fähigkeiten, Ethik und Gewohnheiten in der digitalen Umgebung; die Buchreihe ist altersgerecht gestaltet und enthält viele attraktive Bilder, Situationen und Spiele; es gibt einen Leitfaden für Eltern und Lehrer, der eine enge Verbindung zwischen Schule und Familie schafft.

Die Entwicklung digitaler Kompetenzen erfolgt im Rahmen des Lernprozesses, wobei die Autoren stets den pädagogischen Ansatz verfolgen. Die Buchreihe ist nicht nur ein Lerninstrument, sondern auch Teil eines umfassenden digitalen Bildungsökosystems, das die Schüler in den Mittelpunkt stellt, ohne die Verantwortungsgemeinschaft von Schule, Familie und Gesellschaft im heutigen, sich ständig weiterentwickelnden digitalen Kontext zu trennen.

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MEIN MIST

Quelle: https://tuoitre.vn/giao-duc-ky-nang-so-day-de-tre-lam-chu-khong-bi-dan-dat-20251011084814717.htm