LEHRKRÄFTE AUS BEIDEN REGIONEN – EINE BESONDERE BRÜCKE
Das vietnamesische Bildungswesen der Jahre 1975–1986 war geprägt von der Verschmelzung nord- und südvietnamesischer Bildungserfahrungen innerhalb des südlichen pädagogischen Systems. Nach 1975 übernahm das südliche Bildungswesen das sozialistische Modell des Nordens, wobei positive Elemente sorgfältig ausgewählt und beibehalten wurden. Das Lehrpersonal setzte sich aus drei Gruppen zusammen: aus dem Norden übernommenen Lehrkräften, aus dem Norden entsandten Lehrkräften und jungen Absolventen der Pädagogischen Hochschulen. Diese Kombination, getragen von Solidarität und Verantwortungsbewusstsein, schuf eine besondere Stärke, die vielen Schulen half, Schwierigkeiten zu überwinden und die Qualität zu sichern.
Le Ba Khanh Trinh erhielt bei der Internationalen Mathematik-Olympiade 1979 einen Sonderpreis.
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Die Bedingungen waren damals äußerst schwierig: provisorische Schulen, knappe Lehrmittel und niedrige Lehrergehälter. Lehrer aus dem Norden, die an das zehnjährige Schulsystem gewöhnt waren, mussten sich das Wissen für das zwölfjährige System selbst aneignen, und für viele Fächer fehlten Lehrmaterialien. Ihr Ehrgeiz und ihre berufliche Integrität halfen ihnen jedoch, sich auf dem Niveau des „Giảng“ zu behaupten.
Viele Schulen haben die Vorteile der Kombination des südchinesischen Ansatzes, individuelle Kompetenzen zu fördern, mit dem nordchinesischen Prinzip des „lernen durch Handeln“ genutzt. Dadurch erhalten die Schüler nicht nur Zugang zu modernem wissenschaftlichem Wissen, sondern entwickeln auch Disziplin, Arbeitsethik und revolutionäre Ideale. Vorbildliche Schulen wie Quoc Hoc Hue, Phan Chu Trinh (Da Nang) und Le Hong Phong (Ho-Chi-Minh-Stadt) sind in dieser herausfordernden Zeit zu leuchtenden Beispielen geworden.
Man kann sagen, dass die Verschmelzung der Erfahrungen aus Nord und Süd nach dem Krieg eine Wissenslücke im Süden verhinderte und stattdessen die nationale Bildungseinheit stärkte. Diese Schulen legten nicht nur den Grundstein für Wissen, sondern symbolisierten auch nationale Harmonie und bewiesen, dass Bildung stets eine Brücke zwischen Menschen unterschiedlicher Herkunft schlägt, die alle auf ein gemeinsames Ziel hinarbeiten: den Aufbau eines entwickelten, unabhängigen und humanen Vietnams.
Die Bildungsreformen von 1979 – ein entscheidender Wendepunkt
Am 11. Januar 1979 erließen das Politbüro und das Zentralkomitee der Kommunistischen Partei Vietnams die Resolution Nr. 14-NQ/TW zur Bildungsreform. Die dritte Bildungsreform, die 1979 begann, markierte einen wichtigen Meilenstein in dieser Zeit (zuvor hatte der Norden nach den Genfer Abkommen 1956 die zweite Bildungsreform durchgeführt und ein umfassendes sozialistisches Bildungssystem aufgebaut). Ziel dieser Reform war die Einführung eines landesweit einheitlichen zwölfjährigen allgemeinbildenden Schulsystems. Dies war das erste Mal in der Geschichte Vietnams, dass es eine einheitliche Bildungsstruktur von Nord nach Süd gab. Auch das System der Hochschulaufnahmeprüfungen erfuhr in der Zeit von 1975 bis 1986 eine Besonderheit. Die Universitäten organisierten ihre eigenen Prüfungen mit einem gemeinsamen Teil und separaten Teilen für Schüler der 10. und 12. Klasse. Dies war eine flexible und effektive Lösung, die Chancengleichheit für alle Bewerber im ganzen Land gewährleistete.
Man kann sagen, dass die Vermischung der Erfahrungen aus Nord und Süd den Süden davor bewahrte, nach dem Krieg in eine intellektuelle Entfremdung zu geraten, und stattdessen zu einer treibenden Kraft bei der Festigung der Bildungseinheit im ganzen Land wurde.
Insbesondere die Politik, Kinder von Arbeitern und Bauern sowie Familien, die zu dieser Zeit Anspruch auf Vorzugsbehandlung hatten, zu priorisieren, erweiterte die Bildungschancen für arme Schüler.
In dieser Zeit erlebte unser Land unzählige Schwierigkeiten. Unmittelbar nach der Wiedervereinigung mussten wir zwei Kriege zur Verteidigung der südwestlichen und nördlichen Grenzen führen; die Wirtschaft befand sich in einer Krise; die Schulinfrastruktur war mangelhaft, es fehlte an Büchern, Tischen und Stühlen. Obwohl es viele Lehrer gab, waren ihre Qualifikationen und Lehrmethoden uneinheitlich, und ihre Lebensbedingungen waren äußerst schwierig.
Trotz aller Schwierigkeiten hat der Bildungssektor seine Reformen fortgesetzt, den Wissenstransfer an die jüngere Generation aufrechterhalten und bedeutende Erfolge erzielt. Das Bildungsangebot wurde erhalten und ausgebaut, wodurch Millionen von Schülerinnen und Schülern ihr Recht auf Bildung ermöglicht wurde. Alphabetisierungs- und Erwachsenenbildungsinitiativen haben sich verbreitet und zur Anhebung des allgemeinen Bildungsniveaus beigetragen.
Dr. Le Ba Khanh Trinh und die vietnamesische Schülerdelegation, die an der Internationalen Mathematik-Olympiade 2019 in Großbritannien teilnimmt.
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Darüber hinaus wurde das System der Spezialschulen etabliert, das talentierte Schüler ausbildete und sich international einen Namen machte. Von 1975 bis 1986 gewann Vietnam 44 Medaillen bei der Internationalen Mathematik-Olympiade (darunter 5 Goldmedaillen) und 6 Medaillen bei der Internationalen Physik-Olympiade. Namen wie Le Ba Khanh Trinh (Nationales Gymnasium Hue, Goldmedaille 1979 mit der Höchstpunktzahl von 40/40), Le Tu Quoc Thang (Fachgymnasium Le Hong Phong, Ho-Chi-Minh-Stadt, Goldmedaille 1982 mit 42/42 Punkten) und Dam Thanh Son (A0, Hanoi, Goldmedaille 1984 mit 42/42 Punkten) sind mit ihren Goldmedaillen und Höchstpunktzahlen in die Bildungsgeschichte eingegangen.
Die damalige Bildung diente nicht nur der Ausbildung von Fachkräften, sondern heilte auch die Wunden des Krieges und weckte die Wissbegierde. Auf dieser Grundlage wagte Vietnam nach 1986 selbstbewusst Reformen und die internationale Integration.
Quelle: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm
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