Das Internatsmodell für ethnische Minderheiten hilft Schülern aus den Hochländern beim Schulbesuch.

GD&TĐ - Dank des Modells der Internate für ethnische Minderheiten hat sich die Qualität der Bildung seit vielen Jahren verbessert, und es gibt keine Schulabbrecher mehr.

Das teilte Frau Hoang Thi Luong, Schulleiterin der Tri Le Secondary School for Ethnic Minorities (Gemeinde Tri Le, Lang Son ), mit.

Die Schüler zum Streben motivieren

Die Tri Le Sekundarschule für ethnische Minderheiten hat insgesamt 265 Schüler in 9 Klassen. 100 der Schüler gehören ethnischen Minderheiten an, hauptsächlich Angehörigen der ethnischen Gruppe der Tay Nung.

Derzeit legt der Staat besonderen Wert darauf, in Einrichtungen für Schüler in Internaten für ethnische Minderheiten zu investieren und Schüler und Lehrer dabei zu unterstützen, sich beim Lehren und Lernen sicher zu fühlen.

Im Schuljahr 2025/26 investiert die Schule in die Renovierung der Internatsräume. Dadurch werden die Klassenzimmer hell und sauber sein, was für die Organisation des Schulalltags und des Aufenthalts der Schüler während der Woche von großer Bedeutung ist. Gleichzeitig soll so eine höhere Schülerzahl erreicht werden.

„Viele Schüler wohnen 7–8 km von der Schule entfernt. Die Straßen sind oft schwer befahrbar, viele führen über Flüsse und Bäche, was in der Regenzeit schwierig ist und zudem Erdrutschgefahr besteht. Wenn die Internatszimmer geräumig und sauber sind, fühlen sich Eltern und Schüler sicher, ihre Kinder in der Schule unterzubringen. Viele Eltern freuen sich dieses Jahr außerdem sehr darüber, dass die Internatszimmer renoviert und geräumiger geworden sind“, erklärte Frau Luong.

Frau Luong fügte hinzu, dass die Schule während des Anmeldezeitraums Schüler und Eltern einlädt, die Einrichtungen und die Lehrmittel zu besichtigen. Wenn sie sehen, dass alles fertig ist, fühlen sie sich sicher, ihre Kinder zur Schule zu schicken. Dank solcher Investitionen profitieren die Schüler von besseren Lernbedingungen und optimalen Voraussetzungen, ihre Fähigkeiten zu entwickeln, was zu einer stetigen Verbesserung der Schülerleistungen führt.

Frau Luong fügte hinzu, dass die Existenz von Internaten für ethnische Minderheiten das Bewusstsein und die Denkweise von Eltern und Schülern stark verändert habe. Auch die an der Schule tätigen und unterrichtenden Lehrkräfte seien sehr begeistert.

Die Tri Le Secondary School for Ethnic Minorities führt eine traditionelle Kunstaufführung auf.

Die Schulen sind vollständig ausgestattet

Frau Hoang Thi Luong, Schulleiterin der Tri Le Secondary School for Ethnic Minorities, sagte, dass die Schule, wenn sie als Internat für ethnische Minderheiten betrieben wird, über eine vollständige Ausstattung mit Lehrmitteln verfügt, wodurch günstige Bedingungen für die Lehrer geschaffen werden, um ihre fachlichen Kompetenzen weiterzuentwickeln und Managementaufgaben durchzuführen, die den Schülern helfen, besser zu lernen.

Da Schüler ethnischer Minderheiten im Internat den größten Teil ihrer Zeit in der Schule verbringen, organisiert die Schule neben außerschulischen Unterrichtsaktivitäten auch speziell für Internate konzipierte Bildungsaktivitäten wie: die Organisation von Propagandaveranstaltungen, Lebenskompetenztraining, außerschulische Aktivitäten, die speziell für Internate konzipiert sind, um die nationale Identität zu bewahren und zu fördern, die Liebe zum Heimatland, die Liebe zur Klasse, zu Lehrern und Freunden zu stärken und zur Persönlichkeitsbildung beizutragen.

Darüber hinaus haben die Schulen dank des Internatsmodells das schwierige Problem der Aufrechterhaltung der Klassengrößen gelöst.

Frau Luong berichtete: „Vor dem Internatsmodell war es für uns sehr schwierig, die Klassengröße aufrechtzuerhalten. Es gab Zeiten, da unterrichteten wir tagsüber und gingen abends zu den Eltern nach Hause, um die Kinder zum Schulbesuch zu motivieren.“

Aufgrund des abgelegenen Geländes, der schwierigen Transportmöglichkeiten und des Mangels an Schulen haben die Schüler nicht genügend Nahrung und Unterkunft, was zu Schulabbrüchen führt. Dank des Internatsmodells konnten wir jedoch seit vielen Jahren eine hundertprozentige Anwesenheitsquote erreichen; kein Schüler hat die Schule abgebrochen, und die Lehrer müssen die Schüler zu Hause aufsuchen, um sie zum Bleiben zu bewegen.

Frau Luong ist aufgrund ihrer Erfahrungen überzeugt, dass sich das Bildungswesen im Hochland grundlegend verändert hat. Insbesondere die Denkweise von Schulleitern, Lehrern, Mitarbeitern und der Bevölkerung insgesamt hat sich gewandelt. Eltern und die Bevölkerung fühlen sich sicher und haben Vertrauen in die Qualität der lokalen Bildung und die Schulen, die sie ihren Kindern anvertrauen.

Herr Ngo Van Hien, stellvertretender Vorsitzender der Gemeinde Tri Le (Lang Son), sagte: „Das Modell des Internats für ethnische Minderheiten hat vielen Schülern in Bergregionen, insbesondere armen Schülern, geholfen, zur Schule zu gehen und ihre Träume weiterzuverfolgen.“

Herr Hien fügte hinzu, dass die Gemeinde schwer zugänglich, gebirgig und unwegsam sei, weshalb viele Kinderhäuser Dutzende Kilometer von der Schule entfernt lägen. Viele Eltern arbeiteten weit entfernt und könnten es sich nicht leisten, ihre Kinder täglich zur Schule zu bringen. Das Modell des ethnischen Internats habe ihnen daher geholfen, sich auf dem Schulweg sicher zu fühlen. Insbesondere erhielten die Kinder, die die Schule besuchten, nicht nur Unterricht, sondern auch ausreichend Nahrung und medizinische Versorgung, um sich ganzheitlich körperlich und geistig zu entwickeln.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-tiep-suc-tro-vung-cao-den-truong-post752933.html