4 Kriterien für eine geeignete Lehrbuchauswahl.
Das geänderte Bildungsgesetz, das kürzlich von der Nationalversammlung am 10. Dezember verabschiedet wurde, sieht einen flexibleren Ansatz vor: Es erlaubt dem Ministerium für Bildung und Ausbildung, je nach den Gegebenheiten vor Ort und der Entscheidung der zuständigen Behörde über die Methode der Erstellung neuer Lehrbücher oder der Auswahl und Überarbeitung bestehender Lehrbücher zu entscheiden.
Zur Umsetzung dieses Vorhabens erklärte das Ministerium für Bildung und Ausbildung, dass es einen Plan für ein einheitliches Lehrbuchset ab dem Schuljahr 2026-2027 entwickelt, der Transparenz, Objektivität und Kosteneffizienz gewährleistet und Verschwendung verhindert; gleichzeitig sollen die Vorteile der bestehenden Lehrbücher beibehalten und ausgebaut werden, die Auswirkungen auf Lehrer und Schüler minimiert und Störungen des Unterrichts- und Lernbetriebs vermieden werden.
Die Abgeordnete Nguyen Thi Viet Nga (stellvertretende Leiterin der Delegation der Nationalversammlung aus Hai Phong) argumentierte, dass ein geeignetes Lehrbuchset in erster Linie den Zielen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 entsprechen müsse. Diese Ziele bestünden darin, die Qualitäten und Kompetenzen der Schüler zu entwickeln, innovative Lehrmethoden einzuführen und von der reinen Wissensvermittlung zu einer ganzheitlichen Entwicklung überzugehen. Daher liege das Kriterium der Eignung nicht nur im Inhalt der Bücher, sondern auch in ihrer Übereinstimmung mit der Philosophie des Programms.
Die Abgeordnete Nguyen Thi Viet Nga stellte vier wichtige Kriterien für geeignete Lehrbücher vor. Erstens muss der Inhalt wissenschaftlich korrekt, präzise und aktuell sein; er sollte weder überladen noch repetitiv sein. Die Struktur sollte kohärent und pädagogisch sinnvoll sein und Lehrkräfte bei der Entwicklung innovativer Unterrichtsmethoden unterstützen. Integration und Differenzierung sollten klar gestaltet sein, um Schülerinnen und Schülern aus verschiedenen Regionen den Zugang zum Lernmaterial zu ermöglichen.
Zweitens, was die Methoden und die dazugehörigen Lernmaterialien betrifft, so sind die aktuellen Lehrbücher untrennbar mit dem Lernressourcen-Ökosystem verbunden: Lehrerhandbücher, elektronische Materialien, anschauliche Videos, Übungsdatenbanken, digitale Vorlesungen usw. Ein geeignetes Lehrbuchset muss von einem vollständigen Lernressourcensystem begleitet werden, das die digitale Transformation im Bildungsbereich unterstützt, Lehrkräften Zeit bei der Unterrichtsplanung erspart und die Lerneffektivität der Schüler steigert.
Hinsichtlich Stabilität und Umsetzbarkeit müssen Lehrbücher so gestaltet sein, dass sie sowohl für Lehrkräfte leicht zu unterrichten als auch für Schüler leicht zu erlernen sind. Häufige Änderungen, die den Schulbetrieb stören, sollten vermieden werden. Sie sollten ausreichend Stabilität bieten, um den Bildungseinrichtungen die Entwicklung von Fortbildungsplänen zu ermöglichen.
Abschließend sei noch auf die Fairness und Inklusion hingewiesen: Auch Schüler in abgelegenen Gebieten können problemlos auf die Lehrbücher zugreifen und sie nutzen. Der Inhalt der Bücher ist nicht lokalisiert, sondern spiegelt das Gesamtbild des nationalen Bildungswesens wider. „Wenn ein Lehrbuchset die Anforderungen hinsichtlich Inhalt, Methoden, Lernmaterialien, Praktikabilität und Fairness gleichermaßen erfüllt, kann es als angemessen und wahrhaft nationales Lehrbuch gelten“, so Frau Viet Nga.
Frau Mai Thi Chuc Binh, eine Mathematiklehrerin aus der Provinz Son La, ist der Ansicht, dass Mathematikbücher von der Mittel- bis zur Oberstufe nicht so textlastig sein sollten wie derzeit. Laut Frau Binh sind die aktuellen Lehrbücher für die Leser überfordernd. Außerdem müsse der Stoffumfang reduziert werden, wenn die Unterrichtszeit nicht erhöht werde. Im Vergleich zum Lehrplan von 2006 sei der Mathematikstoff zwar gestrafft worden, aber immer noch zu anspruchsvoll für die Schüler. Die Autoren hätten zu viele Informationen aufgenommen, was zu einem Mangel an Tiefe führe und den Schülern nur ein oberflächliches Verständnis vermittle.
Strenge Kontrolle ist erforderlich.
Die Abgeordnete Nguyen Thi Viet Nga wies zudem auf mehrere Herausforderungen bei der Einführung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes hin. Der enge Zeitrahmen und die Vielfalt der Bildungspraktiken (Bergregionen, Inseln, städtische und ländliche Gebiete usw.) führen leicht zu Konflikten zwischen allgemeinen Standards und den spezifischen Gegebenheiten der einzelnen Regionen. Hinzu kommt die Sorge, dass sich Lehrkräfte in den letzten fünf Jahren mit verschiedenen Lehrbuchsätzen vertraut gemacht haben. Der Übergang zu einem neuen Lehrbuchsatz erfordert daher weitere Einarbeitung, Schulungen und Forschung, um eine zeitnahe Einführung zu gewährleisten.
Im Vergleich zum Bildungsgesetz von 2019 enthält das neue, von der Nationalversammlung verabschiedete Bildungsgesetz zahlreiche Neuerungen im Bereich der Lehrbücher. Diese müssen insbesondere die Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms hinsichtlich Ziele, Inhalte, Qualitäten und Kompetenzen der Schüler konkretisieren und gleichzeitig Lehrmethoden, Prüfungen und die Qualitätsbewertung vorgeben. Inhalt und Darstellung dürfen keine Vorurteile aufgrund von Ethnie, Religion, Beruf, Geschlecht, Alter oder sozialem Status enthalten.
Darüber hinaus werden Lehrbücher in verschiedenen Formaten veröffentlicht, darunter gedruckte Bücher, Braille-Bücher und E-Books. Für jedes Fach und jede Bildungsaktivität wird ein nationaler Lehrbuchprüfungsausschuss eingerichtet, der für Inhalt und Qualität der Prüfung verantwortlich ist. Der Minister für Bildung und Ausbildung genehmigt die Lehrbücher, nachdem der nationale Prüfungsausschuss deren Eignung für die Anforderungen bestätigt hat; er legt außerdem Standards und Verfahren für die Erstellung und Überarbeitung fest.
Um ein wirklich hochwertiges und einheitliches Lehrbuchsystem zu gewährleisten, betonte Frau Nga, dass dies nicht einer einzelnen Autorengruppe oder einem einzelnen Verlag anvertraut werden könne, sondern die Beteiligung von vier zentralen Akteuren erfordere. Dazu gehören der Staat und das Ministerium für Bildung und Ausbildung, die eine Schlüsselrolle bei der Schaffung und Veröffentlichung des rechtlichen Rahmens, der Lehrplanstandards und der Organisation des Nationalen Rates für die Erstellung und Bewertung von Lehrbüchern spielen; das Autorenteam, einschließlich derjenigen, die an der Erstellung der drei aktuellen Lehrbuchreihen in Zusammenarbeit mit führenden Experten der jeweiligen Fachgebiete beteiligt waren; die Lehrkräfte, die die Lehrbücher direkt nutzen und von Anfang an (Rahmen- und Gliederungsentwicklung) in den Überprüfungs- und Feedbackprozess einbezogen werden müssen; sowie die zuständigen Aufsichts- und Kontrollbehörden.
Frau Nga betonte, dass der Koordinierungsmechanismus dem Prinzip dreier Kontrollmechanismen folgen sollte: Autor – Staat – Gesellschaft. Vor der Veröffentlichung müssen Bücher einer öffentlichen Begutachtung und umfassenden Konsultation unterzogen werden. Die Nationalversammlung muss Fortschritt, Qualität und Kosten mithilfe verschiedener Mittel überwachen. Dies gewährleistet nicht nur Transparenz und die Einhaltung des Gesetzes, sondern stärkt auch das Vertrauen der Öffentlichkeit in einheitliche Lehrbücher.
Bezüglich der Bedenken, dass die Einführung einheitlicher Lehrbücher den Lehrplan „uniformisieren“ und Lehrkräften die Wahlmöglichkeiten und Schülern die Vielfalt nehmen würde, argumentierte die Delegierte Nguyen Thi Viet Nga, dass nicht die Anzahl der Lehrbücher, sondern deren Verwendung entscheidend sei. Sie betonte, dass Lehrbücher ein Mittel zum Zweck und kein Selbstzweck seien. Kreativität im Unterricht hänge von der Lehrkraft, ihren pädagogischen Methoden und der Gestaltung des Unterrichts ab.
Ein einheitlicher Satz an Lehrbüchern schafft einen gemeinsamen Standard, vermeidet Qualitätsunterschiede zwischen verschiedenen Sets und sorgt gleichzeitig für Chancengleichheit für Schülerinnen und Schüler bundesweit. Auf dieser Grundlage kann Vielfalt durch ergänzende Lernmaterialien, digitale Ressourcen und außerschulische Aktivitäten entstehen.
Die Kernfrage ist daher nicht die Anzahl der Lehrbuchsätze, sondern vielmehr die Unterstützung von Lehrkräften bei der Entwicklung kreativer und innovativer Unterrichtsmethoden. Wenn der Staat Richtlinien für Fortbildungen, die Bereitstellung von Lernmaterialien und die Schaffung von Rahmenbedingungen für proaktives Handeln der Lehrkräfte bereitstellt, kann ein einheitlicher Lehrbuchsatz gemeinsame Standards gewährleisten und gleichzeitig Kreativität fördern.
Die Einführung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes ab dem Schuljahr 2026/27 ist eine dringende Aufgabe, weshalb im Umsetzungsprozess unweigerlich Schwierigkeiten auftreten werden. Wenn wir die Erfolge der drei bestehenden Lehrbuchsätze nutzen und den neuen Satz auf Basis bewährter und ausgewählter Elemente zusammenstellen, wird dies deutlich einfacher und kostengünstiger. Wichtiger noch: Es gilt, einen transparenten und wissenschaftlichen Mechanismus zu entwickeln, die Beteiligung vieler Beteiligter zu fördern, Verschwendung zu vermeiden und insbesondere die Voraussetzungen dafür zu schaffen, dass Lehrkräfte weiterhin kreativ unterrichten können.
Quelle: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-chon-theo-tieu-chi-nao-post1803584.tpo
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