Dabei handelt es sich um Buchreihen, die Qualitätsanforderungen erfüllen, die Auswahl erweitern, Innovationen fördern und die proaktive Kreativität der Lehrer anregen. Die Auswahl und Verwendung vieler Lehrbuchreihen ist jedoch auch mit einigen Schwierigkeiten und Herausforderungen verbunden.
Chancen bringen Herausforderungen mit sich
Herr Tran Binh Trong, Lehrer an der Dinh Thanh High School (Gemeinde Dinh Thanh, Ca Mau), ist davon überzeugt, dass mehrere Lehrbücher im Lehrplan die Auswahl, Flexibilität und Kreativität sowohl für Lehrer als auch für Schüler erhöhen. An Bildungseinrichtungen können Lehrer Lehrbücher auswählen, die auf die Bedürfnisse der Schüler, die regionalen Gegebenheiten und die Schulausstattung abgestimmt sind. Darüber hinaus stehen ihnen mehr Ressourcen zur Verfügung, auf die sie zurückgreifen, recherchieren, ihre Qualifikationen verbessern und neues Wissen erwerben können.
„Dasselbe Problem, aber jedes Lehrbuch enthält andere, anschaulichere Beispiele, die die regionale kulturelle Vielfalt und die lokalen Besonderheiten widerspiegeln. Das hilft den Schülern, sich näher zu fühlen und leichter zu verstehen“, sagte Herr Trong.
Darüber hinaus fördert die große Anzahl an Buchreihen auch den Innovationsgeist und die Kreativität. Verlage und Redaktionen müssen fair miteinander konkurrieren und daher mehr in die Erstellung guter, leicht verständlicher und lebendiger Buchreihen investieren, um ein Lehrbuchmonopol zu vermeiden.
Laut Herrn Trong setzt ein Programm mit vielen Lehrbüchern die Lehrer jedoch auch beim Unterrichten und Prüfen unter Druck. „Viele Bücher erfordern von den Lehrern, den Unterricht sorgfältiger zu lesen, zu vergleichen und vorzubereiten, was zeitaufwändig ist. Manche Lehrer sind außerdem in ihren Antworten starr, was zu Streit führt. Darüber hinaus hat jedes Lehrbuch eine andere Präsentation, andere Beispiele und einen anderen Aufbau. Das weckt bei den Schülern die Angst, dass ihnen die Prüfungsinhalte fehlen oder sie vom allgemeinen Prüfungsschwerpunkt abweichen. Das führt zu Unsicherheit und Vertrauensverlust“, sagte er.
Herr Ho Thanh Tung, Lehrer an der Vo Thi Sau Secondary School ( Bac Lieu Ward, Ca Mau), teilte diese Ansicht und erklärte, dass die Politik der sozialen Schulbuchzusammenstellung richtig sei. Sie zeige den Innovationsgeist im Bildungswesen und fördere die Kreativität und Eigeninitiative der Autoren- und Lehrerteams. Die Umsetzung zeige jedoch, dass die gleichzeitige Verwendung mehrerer Schulbücher auch viele Schwierigkeiten mit sich bringe.
„Die Inhalte der Lehrbücher unterscheiden sich hinsichtlich Präsentation, Wissensniveau, anschaulichen Beispielen usw., was zu mangelnder Einheitlichkeit im Unterricht führt. Auch die Verwaltung, Kontrolle und Bewertung durch Lehrer, Schulen und Gemeinden wird kompliziert“, sagte Herr Tung.
Was schwierige Bergregionen und Schüler ethnischer Minderheiten betrifft, erklärte Herr Nguyen Dac Thuan, Direktor der Ta Tong Primary and Secondary School for Ethnic Minorities (Gemeinde Ta Tong, Lai Chau ), dass sich die aktuellen Lehrbücher auf regionale Faktoren konzentrieren, die durch Unterrichtseinheiten zu Natur, Bräuchen und lokaler Kultur zum Ausdruck kommen.
„Dies trägt dazu bei, dass sich Schüler ethnischer Minderheiten mit dem Unterricht vertrauter, sicherer und lernbereiter fühlen. Die Vielfalt der Lehrbücher fördert zudem die Kreativität der Lehrer, die proaktiv geeignete Lehrmethoden auswählen und so einen lebendigeren und attraktiveren Unterricht gestalten können“, sagte Herr Thuan.
Herr Le Dinh Chuyen, Direktor der Nam Manh Primary Boarding School für ethnische Minderheiten (Gemeinde Nam Hang, Lai Chau), äußerte die Meinung, dass aus praktischen Gründen ein einheitlicher Satz Lehrbücher ausgewählt und verwendet werden sollte. Dann könnten sie in nachfolgenden Kursen wiederverwendet, Inhalte einfach ausgetauscht und Kosten gespart werden.
In der Zwischenzeit erwähnte Herr Nguyen Thien Ha, Direktor der Thanh Tin Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tuyen Quang), das Problem, dass Schüler und Eltern, die die Schule wechseln möchten, auf Schwierigkeiten stoßen, wenn jeder Ort und jede Schule unterschiedliche Lehrbücher verwendet.
Überwindung von Mängeln
Naturwissenschaften sind das Fach mit den größten Anpassungen im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018, bei dem die drei Fächer Physik, Chemie und Biologie integriert und ab der 6. Klasse unterrichtet werden. In den letzten Jahren gab es jedoch auch in diesem Fach viele Bedenken und Probleme bei der Umsetzung, da es an Lehrern für das neue Fach mangelte und die Lehr-, Test- und Beurteilungsmethoden inkonsistent waren.
Herr Nguyen Quoc Quang, Lehrer an der Hien Son Secondary School (Gemeinde Bach Ha, Nghe An), sagte, der Vorteil der Naturwissenschaften in den aktuellen Lehrbüchern liege darin, dass sie auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler ausgerichtet seien. Der Unterricht sei integrativ aufgebaut und helfe den Schülern, ihr erlerntes Wissen anzuwenden, um praktische Probleme des Lebens zu lösen.
Allerdings können nicht alle Lehrkräfte die Anforderungen erfüllen und die oben genannten Ziele erreichen. Derzeit werden Lehrkräfte hauptsächlich in einem einzigen Fach ausgebildet, doch drei Fächer zu unterrichten, beeinträchtigt die Qualität des Unterrichts. Für die Schüler ist der Beurteilungsprozess schwierig, da nicht alle Schüler die gleichen Fähigkeiten in Physik, Chemie und Biologie haben.
Ebenso ist Geschichte – Geographie ein neues Fach im allgemeinen Bildungsprogramm 2018. Frau Nguyen Thi Hong Van – Geographielehrerin an der Hung Hoa Secondary School (Bezirk Truong Vinh, Nghe An) erklärte, dass die Lehrbücher, die die Schule zum Unterrichten der Schüler verwendet, viele Vorteile haben.
„Die Inhalte sind für die Klassenstufen 6 bis 9 gut strukturiert und umfassen allgemeine Informationen, Weltgeographie, Vietnam usw. Die Lehrbücher werden zudem mit vielen neuen, prägnanten Daten aktualisiert, die den Fähigkeiten der Schüler entsprechen. Allerdings gibt es einige integrierte Inhalte zwischen Geschichte und Geographie, und Lehrer, die gut unterrichten wollen, müssen mehr recherchieren und lernen, was ziemlich schwierig ist“, erklärte Frau Van.
Angesichts dieser Tatsachen hoffen viele Lehrer, die in Nghe An integrierte Fächer unterrichten, dass es bei der Umstellung des Staates von vielen Lehrbuchsätzen auf einen gemeinsamen Satz Anpassungen geben wird, um den Wissenserwerb der Schüler und den Unterricht der Lehrer zu erleichtern.
Herr Huynh Thanh Phu, Rektor der Bui Thi Xuan High School (HCMC), wies auf drei Hauptmängel des aktuellen Modells hin: finanzielle Belastung, Wissenschaos für die Schüler und das Fehlen eines gemeinsamen Standards für Prüfungen und Bewertungen. Herr Phu wies darauf hin, dass es schwierig geworden sei, Lehrbücher zu finden und zu kaufen. Jede Schule könne aus vielen verschiedenen Lehrbüchern wählen, jedes Fach habe viele Optionen, und sogar jeder Lehrwerksatz bestehe aus vielen Büchern.
Dies zwingt die Eltern, viele Bücher zu kaufen, darunter Lehrbücher, Übungsbücher, Nachschlagewerke und thematische Bücher. Die Gesamtkosten steigen dadurch. Darüber hinaus ist der Mangel an Standards ein großes Problem, wenn derselbe Inhalt scheinbar auf unterschiedliche Weise gelesen und verstanden wird. „Obwohl Vielfalt ursprünglich als positiv angesehen wurde, verursacht sie im aktuellen Kontext viele Schwierigkeiten für Eltern, Schüler und Schulen“, erklärte der Schulleiter.
Erwarten Sie Stabilität und Konsistenz
Herr Tang Xuan Son, Direktor der Thong Thu 1 Primary School for Ethnic Minorities (Thong Thu, Nghe An), sagte, dass die Schule eine Kombination aus drei Lehrbuchsätzen verwende. Für die Fächer Bildende Kunst und Kreative Aktivitäten werde der Satz „Creative Horizons“ verwendet, für das Fach Informationstechnologie Materialien des Vinh University Publishing House und für die übrigen Fächer der Satz „Connecting Knowledge with Life“.
Nach dem ersten, noch von Verwirrung geprägten Schuljahr stabilisierten sich die Lehr- und Lernprozesse in den folgenden Jahren allmählich und führten zu positiven Ergebnissen. Schüler ethnischer Minderheiten erhielten Bücher, die ihren Fähigkeiten zur Wissensaufnahme und ihren psychologischen Eigenschaften entsprachen, wie z. B. einer Vorliebe für anschauliche Bilder, viele Abbildungen, leicht zu merken, verständlich und freundlich. Die Lehrer wurden außerdem geschult und gefördert, um den Schülern durch den proaktiven Einsatz geeigneter Unterrichtsmaterialien eine förderliche Unterrichtsweise zu bieten.
„Wenn wir uns auf die Verwendung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes zubewegen, hoffe ich, die Werte des aktuellen Lehrbuchsatzes übernehmen zu können. Darüber hinaus bedarf es mehr Anleitung und Orientierung für den Unterricht von Schülern in Bergregionen und von ethnischen Minderheiten. Gleichzeitig hoffe ich, dass das Bildungsministerium den Lehrern weiterhin die Möglichkeit gibt und sie ermutigt, viele Unterrichtsmaterialien kreativ und flexibel einzusetzen, um die Qualitäten jeder Schule und der Schüler zu berücksichtigen und die Überlegenheit des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu fördern“, erklärte Herr Tang Xuan Son.
Zu den Bedenken, dass die Verwendung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes zu einer Rückkehr zu passiven und abhängigen Lehrmethoden führen könnte, sagte Herr Huynh Thanh Phu, Rektor der Bui Thi Xuan High School: „Der einheitliche Lehrbuchsatz wird als „Standard“ oder „Rückgrat“ des Wissens fungieren.“
Lehrer nutzen diese einheitlichen Bücher für den Unterrichtsaufbau, aktualisieren proaktiv neues Wissen und ergänzen den Unterrichtsinhalt durch Ergänzungen aus dem Internet und anderen Quellen. Schaffen Sie eine solide Grundlage für die Entwicklung von Lehrern und Schülern, keine „Regel“, die mechanisch befolgt werden muss.
Herr Le Hoang Du, stellvertretender Direktor des Bildungsministeriums der Provinz Ca Mau, erklärte, ein Programm mit vielen Lehrbüchern sei ein fortschrittliches Lehrprogramm. Die Lehrbücher seien grundsätzlich von guter Qualität und entsprächen den Zielen und Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Das Problem sei, dass es zwar viele Lehrbücher gebe, aber keine objektive Gesamtbewertung der Eignung für jede Region und Schülergruppe vorliege.
Einige Inhalte in den Lehrbüchern sind noch immer akademisch und theoretisch, praxisfern oder für die Bedingungen schwieriger Bereiche nicht geeignet. Die Beseitigung dieser Mängel schafft Komfort für Lehrende und Lernende und stellt den Geist des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 sicher.
Frau Dam Thi Hanh, Geographielehrerin an der Ham Yen Secondary and High School for Ethnic Minors (Tuyen Quang), erklärte, dass die Lehrer durch die große Anzahl an Lehrbüchern mehr Zeit mit Vergleichen, Gegenüberstellungen und der Neugestaltung des Unterrichts verbringen müssten, um den Wissensstandard des Programms zu erfüllen, da sie nicht vollständig auf ein bestimmtes Lehrbuch angewiesen seien. Jedes Lehrbuch enthält unterschiedliche Materialien, Daten und Ansätze, sodass die Auswahl guter Schüler oder die Vorbereitung auf die Abschlussprüfung ebenfalls schwierig sei.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
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