Es handelt sich hierbei um Buchreihen, die Qualitätsanforderungen erfüllen, die Auswahlmöglichkeiten erweitern, Innovationen fördern und die proaktive Kreativität der Lehrkräfte anregen… Allerdings birgt die Auswahl und Verwendung vieler Lehrbuchreihen auch einige Schwierigkeiten und Herausforderungen.
Chancen bringen Herausforderungen mit sich.
Herr Tran Binh Trong, Lehrer an der Dinh Thanh High School (Gemeinde Dinh Thanh, Ca Mau), ist überzeugt, dass mehrere Lehrbuchsätze im Lehrplan die Wahlmöglichkeiten, Flexibilität und Kreativität von Lehrern und Schülern gleichermaßen fördern. An Bildungseinrichtungen können Lehrer so Lehrbücher auswählen, die den Bedürfnissen der Schüler, den regionalen Gegebenheiten und der Ausstattung der Schule entsprechen. Darüber hinaus stehen ihnen mehr Ressourcen zur Verfügung, um zu recherchieren, ihre Qualifikationen zu verbessern und ihr Wissen zu erweitern.
„Es handelt sich um dasselbe Problem, aber jedes Lehrbuchset enthält unterschiedliche, anschaulichere Beispiele, die die regionale kulturelle Vielfalt und die lokalen Besonderheiten widerspiegeln. Das hilft den Schülern, sich dem Stoff näher zu fühlen und ihn leichter zu verstehen“, sagte Herr Trong.
Darüber hinaus fördert ein vielfältiges Angebot an Buchreihen Innovationsgeist und Kreativität. Verlage und Redaktionen müssen in einem fairen Wettbewerb stehen und dadurch mehr in die Erstellung guter, verständlicher und ansprechender Buchreihen investieren, um ein Lehrbuchmonopol zu vermeiden.
Laut Herrn Trong übt ein Programm mit vielen Lehrbüchern jedoch auch Druck auf die Lehrkräfte beim Unterrichten und Prüfen aus. „Viele Bücher erfordern von den Lehrkräften ein sorgfältigeres Lesen, Vergleichen und Vorbereiten des Unterrichts, was zeitaufwändig ist. Manche Lehrkräfte sind zudem in ihrer Herangehensweise an die Antworten sehr starr, was zu Streitigkeiten führt. Darüber hinaus unterscheiden sich die Lehrbuchreihen in Präsentation, Beispielen und Struktur, wodurch die Schüler befürchten, Lücken zu schließen oder vom Prüfungsstoff abgewichen zu sein. Dies führt zu Unsicherheit und einem Verlust des Selbstvertrauens“, sagte er.
Herr Ho Thanh Tung, Lehrer an der Vo Thi Sau Sekundarschule ( Bac Lieu Ward, Ca Mau), teilte diese Ansicht und erklärte, die gemeinschaftliche Erstellung von Lehrbüchern sei richtig, da sie den Innovationsgeist im Bildungsbereich unterstreiche und die Kreativität und Eigeninitiative des Autoren- und Lehrerteams fördere. Die Umsetzung zeige jedoch, dass die gleichzeitige Verwendung mehrerer Lehrbuchreihen auch zahlreiche Schwierigkeiten mit sich bringe.
„Die Lehrbücher unterscheiden sich hinsichtlich Präsentation, Wissensniveau, Beispielen usw., was zu mangelnder Einheitlichkeit im Unterricht führt. Auch die Organisation, die Kontrolle und die Bewertung durch Lehrer, Schulen und lokale Behörden werden dadurch erschwert“, sagte Herr Tung.
Für schwierige Berggebiete und Schüler ethnischer Minderheiten sagte Herr Nguyen Dac Thuan - Schulleiter der Ta Tong Grund- und Sekundarschule für ethnische Minderheiten (Gemeinde Ta Tong, Lai Chau ), dass sich die aktuellen Lehrbücher auf regionale Gegebenheiten konzentrieren, die in Lektionen über Natur, Bräuche und lokale Kultur zum Ausdruck kommen.
„Dies trägt dazu bei, dass sich Schüler aus ethnischen Minderheiten wohler fühlen, selbstbewusster werden und mehr Interesse am Lernen entwickeln. Die Vielfalt der Lehrbücher fördert zudem die Kreativität der Lehrkräfte, die proaktiv geeignete Lehrmethoden auswählen, um lebendigere und ansprechendere Unterrichtsstunden zu gestalten“, sagte Herr Thuan.
Herr Le Dinh Chuyen, Schulleiter des Grundschulinternats Nam Manh für ethnische Minderheiten (Gemeinde Nam Hang, Lai Chau), äußerte die Ansicht, dass aus praktischen Gründen ein einheitlicher Satz Lehrbücher ausgewählt und verwendet werden sollte. So könnten diese in nachfolgenden Kursen wiederverwendet, Inhalte leichter ausgetauscht und Kosten gespart werden.
Herr Nguyen Thien Ha - Schulleiter der Thanh Tin Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tuyen Quang) erwähnte unterdessen das Problem, dass Schüler und Eltern, die die Schule wechseln möchten, auf Schwierigkeiten stoßen, wenn in jeder Region und an jeder Schule unterschiedliche Lehrbücher verwendet werden.
Schwächen überwinden
Die Naturwissenschaften sind das Fach, das im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 die größten Veränderungen erfahren hat, da die drei Fächer Physik, Chemie und Biologie integriert und der Unterricht ab der 6. Klasse eingeführt wurde. In den letzten Jahren gab es jedoch in diesem Fach auch viele Bedenken und Probleme bei der Umsetzung, bedingt durch den Mangel an Lehrkräften für das neue Fach und uneinheitliche Lehr-, Test- und Bewertungsmethoden.
Herr Nguyen Quoc Quang, Lehrer an der Hien Son Sekundarschule (Gemeinde Bach Ha, Provinz Nghe An), erklärte, der Vorteil des Naturwissenschaftsunterrichts in den aktuellen Lehrbüchern liege darin, dass er auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler ausgerichtet sei. Der Unterricht sei integrativ gestaltet und helfe den Schülern, das erworbene Wissen zur Lösung praktischer Probleme anzuwenden.
Allerdings können nicht alle Lehrkräfte die Anforderungen erfüllen und die genannten Ziele erreichen. Derzeit werden Lehrkräfte hauptsächlich in einem einzigen Fach ausgebildet, doch die Unterrichtung von drei Fächern beeinträchtigt die Unterrichtsqualität. Für die Schülerinnen und Schüler gestaltet sich die Leistungsbeurteilung schwierig, da sie nicht alle über die gleichen Fähigkeiten in Physik, Chemie und Biologie verfügen.
Ähnlich verhält es sich mit Geschichte und Geographie – einem neuen Fach im allgemeinen Bildungsprogramm 2018. Frau Nguyen Thi Hong Van, Geographielehrerin an der Hung Hoa Secondary School (Stadtteil Truong Vinh, Nghe An), merkte an, dass die Lehrbücher, die die Schule im Unterricht verwendet, viele Vorteile bieten.
„Die Inhalte weisen eine für die Klassen 6 bis 9 gut strukturierte Wissensbasis auf und umfassen Allgemeinwissen, Weltgeographie, Vietnam usw. Die Lehrbücher werden zudem regelmäßig mit vielen neuen, prägnanten Daten aktualisiert, die dem Leistungsstand der Schüler entsprechen. Allerdings gibt es einige inhaltliche Überschneidungen zwischen Geschichte und Geographie, und Lehrkräfte, die gut unterrichten möchten, müssen sich weiterbilden und dazulernen, was recht aufwendig ist“, erklärte Frau Van.
Angesichts dieser Realität hoffen viele Lehrer, die in Nghe An fächerübergreifende Fächer unterrichten, dass der Staat bei der Umstellung von vielen Lehrbuchsätzen auf einen gemeinsamen Satz Anpassungen vornehmen wird, um sowohl den Wissenserwerb der Schüler als auch den Unterricht der Lehrer zu erleichtern.
Herr Huynh Thanh Phu, Schulleiter der Bui Thi Xuan High School (Ho-Chi-Minh-Stadt), wies auf drei Hauptmängel des aktuellen Modells hin: die finanzielle Belastung, die Wissensvermittlung an die Schüler und das Fehlen einheitlicher Prüfungs- und Bewertungsstandards. Herr Phu merkte an, dass die Beschaffung von Lehrbüchern zunehmend schwierig geworden sei. Jede Schule könne aus einer Vielzahl von Lehrbüchern wählen, jedes Fach biete zahlreiche Optionen, und selbst einzelne Buchreihen bestünden aus vielen Bänden.
Dies zwingt Eltern zum Kauf zahlreicher Bücher, darunter Lehrbücher, Übungshefte, Nachschlagewerke und thematische Bücher … die Gesamtkosten steigen dadurch. Hinzu kommt das Problem fehlender Standards, da derselbe Inhalt unterschiedlich interpretiert und verstanden werden kann. „Obwohl Vielfalt ursprünglich als positiv angesehen wurde, bereitet sie im aktuellen Kontext Eltern, Schülern und Schulen viele Schwierigkeiten“, erklärte der Schulleiter.
Erwarten Sie Stabilität und Beständigkeit.
Herr Tang Xuan Son, Schulleiter der Grundschule Thong Thu 1 für ethnische Minderheiten (Thong Thu, Nghe An), erklärte, dass die Schule drei verschiedene Lehrbuchreihen verwendet. Im Fach Kunst und Kreatives Gestalten kommt die Reihe „Creative Horizons“ zum Einsatz, im Fach Informationstechnologie Materialien des Verlags der Universität Vinh und in den übrigen Fächern die Reihe „Connecting Knowledge with Life“.
Nach einem ersten, noch etwas chaotischen Schuljahr stabilisierten sich Unterricht und Lernen in den folgenden Jahren allmählich und führten zu positiven Ergebnissen. Schüler ethnischer Minderheiten erhielten Bücher, die ihrem Lernvermögen und ihren psychologischen Bedürfnissen entsprachen, wie beispielsweise ihrer Vorliebe für anschauliche Bilder, viele Abbildungen, leicht verständliche und einprägsame Texte. Auch die Lehrkräfte wurden geschult und darin gefördert, die Fähigkeiten der Lernenden durch den gezielten Einsatz geeigneter Lehrmaterialien zu fördern.
„Wenn wir auf einheitliche Lehrbücher umstellen, hoffe ich, die Werte der bisherigen Lehrbücher bewahren zu können. Darüber hinaus bedarf es mehr Unterstützung und Orientierung für den Unterricht von Schülerinnen und Schülern in Bergregionen und ethnischen Minderheiten. Gleichzeitig hoffe ich, dass das Bildungsministerium die Lehrkräfte weiterhin darin bestärkt und ermutigt, vielfältige Unterrichtsmaterialien kreativ und flexibel einzusetzen, um den Gegebenheiten der jeweiligen Schule und den Bedürfnissen der verschiedenen Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden und so die Vorzüge des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 weiter zu fördern“, erklärte Herr Tang Xuan Son.
Bezüglich der Bedenken, dass die Verwendung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes zu einer Rückkehr zu passiven und abhängigen Lehrmethoden führen könnte, sagte Herr Huynh Thanh Phu, Schulleiter der Bui Thi Xuan High School: Der einheitliche Lehrbuchsatz wird als „Standard“ oder „Rückgrat“ des Wissens dienen.
Lehrer nutzen diese einheitliche Buchreihe, um Unterrichtsstunden zu gestalten und ihr Wissen proaktiv durch neue Erkenntnisse, Internetquellen und andere Materialien zu ergänzen. So schaffen sie eine solide Grundlage für die Entwicklung von Lehrern und Schülern – keine starre „Regel“, die mechanisch befolgt werden muss.
Herr Le Hoang Du, stellvertretender Direktor des Bildungsministeriums der Provinz Ca Mau, erklärte, dass ein Programm mit vielen Lehrbüchern ein fortschrittliches Lehrprogramm darstelle. Die Lehrbücher seien grundsätzlich von guter Qualität und entsprächen den Zielen und Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018. Das Problem bestehe darin, dass es zwar viele verschiedene Sets gebe, aber keine übergreifende, objektive Bewertung ihrer Eignung für die einzelnen Regionen und Schülergruppen erfolge.
Einige Inhalte der Lehrbücher sind nach wie vor akademisch, theoretisch und praxisfern oder ungeeignet für die Gegebenheiten schwieriger Gebiete. Die Behebung dieser Mängel wird Lehrkräften und Lernenden die Arbeit erleichtern und den Geist des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 gewährleisten.
Frau Dam Thi Hanh, Geographielehrerin an der Ham Yen Sekundar- und Oberschule für ethnische Minderheiten (Tuyen Quang), erklärte, dass die Vielzahl an Lehrbüchern dazu führe, dass Lehrkräfte mehr Zeit für den Vergleich, die Gegenüberstellung und die Überarbeitung des Unterrichts aufwenden müssten, um den Lehrplanvorgaben gerecht zu werden und sich nicht vollständig auf ein einzelnes Lehrbuch verlassen zu können. Jedes Lehrbuchset enthalte unterschiedliche Materialien, Daten und Ansätze, was die Auswahl geeigneter Schüler und die Vorbereitung auf die Abschlussprüfung erschwere.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
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