Mehrere Lehrbuchsätze: Eine vielschichtige Realität.

Es handelt sich hierbei um Lehrbuchsets, die Qualitätsstandards erfüllen, die Auswahlmöglichkeiten erweitern und Innovation sowie proaktive Kreativität bei den Lehrkräften fördern… Die praktische Umsetzung der Auswahl und Verwendung mehrerer Lehrbuchsets stößt jedoch auch auf einige Schwierigkeiten und Herausforderungen.

Mit Chancen gehen auch Herausforderungen einher.

Herr Tran Binh Trong, Lehrer an der Dinh Thanh High School (Gemeinde Dinh Thanh, Provinz Ca Mau), ist überzeugt, dass mehrere Lehrbuchreihen im Lehrplan die Wahlmöglichkeiten, Flexibilität und Kreativität von Lehrern und Schülern gleichermaßen fördern. An Bildungseinrichtungen können Lehrer Lehrbücher auswählen, die den Bedürfnissen ihrer Schüler, den regionalen Gegebenheiten und der Ausstattung der Schule entsprechen. Darüber hinaus haben sie Zugang zu mehr Ressourcen für Nachschlagewerke, Forschung, Fortbildung und den Erwerb neuen Wissens.

„Das gleiche Thema wird in jedem Lehrbuch anders dargestellt, mit anschaulicheren Beispielen, die die kulturelle Vielfalt verschiedener Regionen und lokaler Besonderheiten widerspiegeln. Dies hilft den Schülern, sich stärker mit dem Thema verbunden zu fühlen und es leichter zu verstehen“, kommentierte Herr Trong.

Darüber hinaus fördert die Verfügbarkeit mehrerer Lehrbuchreihen Innovation und Kreativität. Verlage und Redaktionen müssen in einem gesunden Wettbewerb stehen und dadurch mehr Anstrengungen unternehmen, gute, leicht verständliche und ansprechende Lehrbücher zu erstellen, um Lehrbuchmonopole zu vermeiden.

Laut Herrn Trong übt ein Programm mit mehreren Lehrbüchern jedoch auch Druck auf die Lehrkräfte beim Unterrichten und Prüfen aus. „Viele Bücher erfordern von den Lehrkräften ein gründlicheres Lesen, Vergleichen und Vorbereiten des Unterrichts, was zeitaufwändig ist. Manche Lehrkräfte sind zudem in ihrer Herangehensweise an die Antworten sehr starr, was zu Diskussionen führt. Darüber hinaus hat jedes Lehrbuchset einen anderen Präsentationsstil, andere Beispiele und eine andere Struktur, wodurch die Schüler befürchten, im Vergleich zur gemeinsamen Prüfung die falschen Themen behandelt zu haben oder sich darauf zu konzentrieren. Dies führt zu Angstzuständen und mangelndem Selbstvertrauen“, sagte er.

Herr Ho Thanh Tung, Lehrer an der Vo Thi Sau Sekundarschule (Bezirk Bac Lieu, Provinz Ca Mau ), teilt diese Ansicht und erklärt, die Politik der gemeinschaftlichen Lehrbucherstellung sei richtig, da sie den Innovationsgeist im Bildungswesen widerspiegele und die Kreativität und Eigeninitiative von Autoren und Lehrern fördere. Die praktische Umsetzung zeige jedoch, dass die gleichzeitige Verwendung mehrerer Lehrbuchsätze auch viele Schwierigkeiten mit sich bringe.

„Die Lehrbücher unterscheiden sich hinsichtlich Präsentationsstil, Wissensniveau, Beispielen usw., was zu mangelnder Einheitlichkeit im Unterricht führt. Auch die Verwaltung, die Kontrolle und die Bewertung durch Lehrer, Schulen und Kommunen werden dadurch komplizierter“, erklärte Herr Tung.

Was die Herausforderungen der Bergregion und der Schüler aus ethnischen Minderheiten betrifft, so ist Herr Nguyen Dac Thuan - Schulleiter der Ta Tong Ethnic Boarding Primary and Secondary School (Gemeinde Ta Tong, Provinz Lai Chau ) - der Ansicht, dass sich die aktuellen Lehrbücher auf regionale Faktoren konzentrieren, was sich in Lektionen widerspiegelt, die mit der lokalen Natur, den Gebräuchen und der Kultur verbunden sind.

„Dies trägt dazu bei, dass sich Schüler aus ethnischen Minderheiten wohler fühlen, selbstbewusster werden und mehr Interesse am Lernen entwickeln. Die Vielfalt der Lehrbücher fördert zudem die Kreativität der Lehrkräfte und ermöglicht es ihnen, proaktiv geeignete Lehrmethoden auszuwählen, um lebendigere und ansprechendere Unterrichtsstunden zu gestalten“, sagte Herr Thuan.

Herr Le Dinh Chuyen, Schulleiter der ethnischen Internatsgrundschule Nam Manh (Gemeinde Nam Hang, Provinz Lai Chau), vertrat die Ansicht, dass aus praktischen Gründen ein einheitlicher Satz Lehrbücher ausgewählt und verwendet werden sollte. Dies würde die Wiederverwendung der Lehrbücher in nachfolgenden Kursen ermöglichen, den Austausch von Inhalten erleichtern und Kosten sparen.

Unterdessen brachte Herr Nguyen Thien Ha, Schulleiter der Thang Tin Ethnic Boarding Primary and Secondary School (Tuyen Quang), das Problem zur Sprache, dass es für Schüler und Eltern, die die Schule wechseln möchten, schwierig sein wird, wenn jede Region und Schule unterschiedliche Lehrbücher verwendet.

Eine Unterrichtsstunde von Herrn Tran Binh Trong – einem Lehrer an der Dinh Thanh High School (Gemeinde Dinh Thanh, Ca Mau). Foto: Quach Men

Mängel beheben

Die Naturwissenschaften sind das Fach, das im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 die bedeutendsten Änderungen erfahren hat. Physik, Chemie und Biologie wurden integriert und der Unterricht beginnt bereits in der 6. Klasse. In den letzten Jahren gab es jedoch auch bei diesem Fach viele Probleme und Schwierigkeiten bei der Umsetzung, bedingt durch einen Mangel an Lehrkräften für das neue Fach sowie mangelnde Einheitlichkeit bei den Lehrmethoden und der Leistungsbewertung.

Herr Nguyen Quoc Quang, Lehrer an der Hien Son Sekundarschule (Gemeinde Bach Ha, Provinz Nghe An), ist der Ansicht, dass der Vorteil der aktuellen naturwissenschaftlichen Lehrbücher darin besteht, dass sie die Kompetenzen der Schüler fördern. Der Unterricht ist integrativ gestaltet und hilft den Schülern, ihr erworbenes Wissen anzuwenden, um reale Probleme zu lösen.

Allerdings können nicht alle Lehrkräfte die Anforderungen erfüllen und die genannten Ziele erreichen. Derzeit sind Lehrkräfte hauptsächlich in einem einzigen Fach ausgebildet, und die Notwendigkeit, drei Fächer zu unterrichten, beeinträchtigt die Unterrichtsqualität. Auch für die Schülerinnen und Schüler gestaltet sich die Leistungsbeurteilung schwierig, da sie nicht alle über die gleichen Fähigkeiten in Physik, Chemie und Biologie verfügen.

Auch Geschichte und Geographie – neue Fächer im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 – werden eingeführt. Frau Nguyen Thi Hong Van, Geographielehrerin an der Hung Hoa Secondary School (Truong Vinh Ward, Provinz Nghe An), merkte an, dass die derzeit an der Schule verwendeten Lehrbücher viele Vorteile bieten.

„Der Inhalt bietet eine gut strukturierte Wissensvermittlung für die Klassen 6 bis 9, darunter allgemeine Geografie, Weltgeografie und vietnamesische Geografie. Das Lehrbuch enthält viele aktuelle Daten, ist prägnant und dem Leistungsstand der Schüler angepasst. Allerdings gibt es einige Inhalte, die Geschichte und Geografie verknüpfen. Lehrkräfte, die diese gut unterrichten möchten, müssen sich daher intensiver damit auseinandersetzen und dazulernen, was eine gewisse Herausforderung darstellt“, erklärte Frau Van.

Angesichts dieser Situation hoffen viele Lehrer, die in der Provinz Nghe An fächerübergreifende Unterrichtsmethoden unterrichten, dass die Regierung bei der Umstellung von mehreren Lehrbuchsätzen auf einen einzigen Satz Anpassungen vornehmen wird, um den Wissenserwerb der Schüler und den Unterricht der Lehrer zu erleichtern.

Herr Huynh Thanh Phu, Schulleiter der Bui Thi Xuan High School (Ho-Chi-Minh-Stadt), wies auf drei Hauptmängel des aktuellen Modells hin: die finanzielle Belastung, die unübersichtliche Wissensvermittlung an die Schüler und das Fehlen einheitlicher Prüfungs- und Bewertungsstandards. Herr Phu merkte an, dass der Kauf von Lehrbüchern schwierig geworden sei. Jede Schule könne aus einer Vielzahl von Lehrbüchern wählen, es gebe zu jedem Fach zahlreiche Optionen, und selbst einzelne Lehrbuchreihen umfassten mehrere Bände.

Dies zwingt Eltern zum Kauf zahlreicher Bücher, darunter Lehrbücher, Arbeitshefte, Nachschlagewerke und Fachbücher, was die Gesamtkosten erhöht. Hinzu kommt das fehlende einheitliche Lernkonzept, das ein und derselbe Inhalt unterschiedlich interpretiert und verstanden wird. „Obwohl die anfängliche Vielfalt als vorteilhaft angesehen wurde, bereitet sie im aktuellen Kontext Eltern, Schülern und Schulen viele Schwierigkeiten“, erklärte der Schulleiter.

Eine naturwissenschaftliche Unterrichtsstunde an der Dung Hop Secondary School (Gemeinde Tan Ky, Provinz Nghe An). Foto: Ho Lai

Erwartungen an Stabilität und Synchronisation.

Herr Tang Xuan Son, Schulleiter der ethnischen Internatsgrundschule Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), erklärte, dass die Schule drei verschiedene Lehrbuchreihen verwendet. Im Fach Kunst und Kreatives Lernen kommt die Reihe „Kreative Horizonte“ zum Einsatz, im Fach Informatik Materialien des Verlags der Universität Vinh und in den übrigen Fächern die Reihe „Wissen mit dem Leben verbinden“.

Nach einem herausfordernden ersten Jahr stabilisierte sich der Unterricht allmählich und erzielte in den Folgejahren positive Ergebnisse. Schüler aus ethnischen Minderheiten nutzten Lehrbücher, die ihren Lernfähigkeiten und psychologischen Merkmalen entsprachen, wie beispielsweise ihrer Vorliebe für anschauliche, visuelle und leicht einprägsame Inhalte, die verständlich und nachvollziehbar waren. Die Lehrkräfte erhielten zudem Fortbildungen und professionelle Weiterbildungen, um den Unterricht so zu gestalten, dass die Kompetenzen der Schüler gefördert werden, und setzten proaktiv geeignete Lehrmaterialien ein.

„Wenn wir auf einheitliche Lehrbücher umstellen, hoffe ich, dass wir die Werte der bisherigen Lehrbücher bewahren können. Darüber hinaus bedarf es mehr Unterstützung und Anleitung für den Unterricht von Schülerinnen und Schülern in Bergregionen und ethnischen Minderheiten. Um die Vorteile des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 optimal zu nutzen, hoffe ich, dass das Bildungsministerium Lehrkräfte weiterhin dazu ermutigt und anregt, verschiedene Unterrichtsmaterialien kreativ und flexibel einzusetzen, um den Gegebenheiten der jeweiligen Schule und den individuellen Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden“, erklärte Herr Tang Xuan Son.

Bezüglich der Bedenken, dass die Verwendung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes zu einer Rückkehr zu passiven und abhängigen Lehrmethoden führen könnte, erklärte Herr Huynh Thanh Phu, Schulleiter der Bui Thi Xuan High School, dass der einheitliche Lehrbuchsatz als „Standard“ oder „Rückgrat“ des Wissens dienen werde.

Lehrer nutzen diese standardisierten Lehrbücher zur Unterrichtsgestaltung und erweitern gleichzeitig proaktiv ihr Wissen durch Informationen aus dem Internet und anderen Quellen, um den Unterrichtsinhalt zu bereichern. So entsteht eine solide Grundlage für die Weiterentwicklung von Lehrern und Schülern, anstatt eines starr abzuarbeitenden Lehrplans.

Herr Le Hoang Du, stellvertretender Direktor des Bildungsministeriums der Provinz Ca Mau, erklärte, dass ein Programm mit mehreren Lehrbuchsätzen ein fortschrittliches Unterrichtsprogramm darstelle. Die Lehrbücher seien grundsätzlich von guter Qualität und entsprächen den Zielen und Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018. Problematisch sei jedoch die Vielzahl an Lehrbuchsätzen, deren Eignung für verschiedene Regionen und Schülergruppen bisher nicht umfassend und objektiv bewertet worden sei.

Manche Lehrbuchinhalte sind nach wie vor akademisch und theoretisch, ohne praktischen Bezug oder relevant für die Lebensbedingungen benachteiligter Gebiete. Die Überwindung dieser Mängel schafft günstige Bedingungen für Lehrkräfte und Lernende und gewährleistet die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018.

Frau Dam Thi Hanh, Geographielehrerin am Ham Yen Ethnic Boarding Secondary and High School (Tuyen Quang), erklärte, dass die Verwendung mehrerer Lehrbuchreihen die Lehrkräfte dazu zwingt, mehr Zeit für den Vergleich, die Gegenüberstellung und die Überarbeitung des Unterrichts aufzuwenden, um den Lehrplanvorgaben gerecht zu werden und eine vollständige Abhängigkeit von einem einzelnen Lehrbuch zu vermeiden. Jedes Lehrbuch enthält unterschiedliche Materialien, Daten und Ansätze, was die Auswahl begabter Schüler und die Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen erschwert.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html