Die Weiterentwicklung des Lehrpersonals rückt zunehmend in den Fokus.
Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager, sagte: Die Entwicklung eines Teams von Lehrern und Bildungsmanagern ist einer der Schlüsselfaktoren für den Erfolg der Umsetzung des Vorschul- und Allgemeinbildungsprogramms, das vom Ministerium für Bildung und Ausbildung ernsthaft geprüft und umgesetzt wurde.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat in Abstimmung mit dem Innenministerium und unter Berücksichtigung der gesetzlichen Bestimmungen und der Befugnisse der staatlichen Verwaltung die Schaffung von 10.304 zusätzlichen Lehrerstellen für das Schuljahr 2024/25 geprüft und der Zentralregierung Bericht erstattet. Dies entspricht den verbleibenden Stellen von insgesamt 65.980 Lehrerstellen, die im Zeitraum 2022–2026 in den Kommunen geschaffen wurden.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wies die lokalen Behörden außerdem an, die Gehaltsabrechnung zu verwalten, Lehrer und pädagogisches Verwaltungspersonal einzustellen und einzusetzen; es riet dem Premierminister, eine offizielle Mitteilung an die lokalen Behörden zu erlassen, in der diese aufgefordert werden, die Einstellung von Lehrern fortzusetzen, während sie die Voraussetzungen für die Umsetzung des Zwei-Ebenen-Systems schaffen, den Lehrermangel beheben und Bildungseinrichtungen unterstützen, die über ausreichende Voraussetzungen verfügen, um die Vorschul- und Allgemeinbildungsprogramme gemäß den Vorschriften durchzuführen.
Auf der Grundlage der Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung haben die lokalen Behörden aktiv Rekrutierungsmaßnahmen durchgeführt und dabei bestimmte Ergebnisse erzielt.
Konkret haben die Kommunen im Schuljahr 2024-2025 (Stand: Mai 2025) 19.246 Lehrer für öffentliche Vorschul- und allgemeinbildende Einrichtungen eingestellt.
Bislang hat das Lehrpersonal die quantitativen Anforderungen im Wesentlichen erfüllt und die strukturellen Defizite schrittweise behoben. Zum Ende des Schuljahres 2024/25 wird die Gesamtzahl der Lehrkräfte im Vorschul- und allgemeinbildenden Bereich 1.273.355 betragen (ein Anstieg um 21.978 Lehrkräfte gegenüber dem Schuljahr 2023/24) und die Zahl der Leiter von Vorschul- und allgemeinbildenden Einrichtungen 98.903 (ein Rückgang um 509 Leiter gegenüber dem Schuljahr 2023/24).
Bis zum Ende des Schuljahres 2024-2025 beträgt der Anteil der Lehrer und Manager, die die Ausbildungsstandards gemäß dem Bildungsgesetz von 2019 erfüllen, in den Einrichtungen der Vorschulerziehung 90,5 %, in der Grundschule 91,9 %, in der Sekundarstufe I 94,8 % und in der Sekundarstufe II 99,9 %.
Im Vergleich zum Schuljahr 2023-2024 stieg der Anteil der Lehrkräfte, die die Standards gemäß dem Bildungsgesetz von 2019 erfüllen, auf der Vorschulebene um 1,2 %, auf der Primarstufe um 2,0 % und auf der Sekundarstufe um 1,0 %.
Die Schulungen zur Verbesserung der Qualifikationen gemäß Dekret Nr. 71 wurden planmäßig und über die Zielvorgaben hinaus durchgeführt.
Das Lehrpersonal ist stets bestrebt, sich fortzubilden und weiterzuentwickeln, um seine Kompetenzen zu erweitern und das Vorschul- und Allgemeinbildungsprogramm umzusetzen. Im vergangenen Schuljahr hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche Maßnahmen ergriffen und die Kommunen angewiesen, diese wichtige Aufgabe zu erfüllen. Die Kommunen haben zudem regelmäßig Fortbildungen für Lehrkräfte und Leitungskräfte von Vorschul- und Allgemeinbildungseinrichtungen gemäß den geltenden Bestimmungen durchgeführt.
Die pädagogischen Fähigkeiten der Lehrkräfte werden verbessert, wodurch die Anforderungen an Innovationen in Inhalten und Lehrmethoden zur Umsetzung von Vorschul- und allgemeinbildenden Programmen grundsätzlich erfüllt werden.
Das Managementpersonal besteht überwiegend aus guten Lehrern, die zur Übernahme von Managementaufgaben versetzt wurden, über einen starken politischen Willen und gute moralische Eigenschaften verfügen und grundsätzlich die Anforderungen an Führung und Management in Bildungseinrichtungen und Bildungsverwaltungsagenturen erfüllen.
Im Hinblick auf die Verbesserung der Mechanismen und Richtlinien für Lehrkräfte konzentrierte sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Schuljahr 2024/25 auf die Ausarbeitung und Vorlage des Lehrergesetzes an die Nationalversammlung. Dieses Gesetz ist das wichtigste Rechtsdokument, da es die Politik der Partei und des Staates zur Weiterentwicklung des Lehrpersonals festlegt. Die Verabschiedung des Lehrergesetzes ist ein bedeutender Meilenstein und leitet eine neue Ära für den Bildungssektor des Landes ein, in der Lehrkräfte entsprechend ihrer zentralen Rolle in der Persönlichkeitsentwicklung gewürdigt, geschützt und gefördert werden.
Parallel zur Entwicklung des Lehrergesetzes arbeitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung auch an der Änderung und Ergänzung der entsprechenden Rechtsdokumente, um die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu gewährleisten.
Die Richtlinien und Regelungen für Lehrer und Schulverwaltungsangestellte, die Zahlung von Gehältern und Zulagen, die Vergabe von Berufstiteln, die Beförderung von Lehrern, die Ehrung und Belohnung von Lehrern usw. werden von den Kommunen im Wesentlichen weiterhin gemäß den geltenden Vorschriften umgesetzt, wodurch die Rechte der Lehrer gewährleistet, ihre beruflichen Leistungen zeitnah anerkannt, motiviert und gefördert werden.
Neben Maßnahmen zur Ausbildung, Förderung und Gewinnung exzellenter Studenten für den Lehrerberuf legen Partei und Staat auch Wert auf das Lehrpersonal und bieten neben Gehaltserhöhungen zahlreiche Unterstützungsmaßnahmen an, um den Lehrern zu einem höheren Einkommen zu verhelfen.
Die Anpassung der Gehaltstabelle für Vorschul-, Grundschul- und Sekundarschullehrer entsprechend der Erhöhung der Ausbildungsstandards gemäß dem Bildungsgesetz von 2019 hat dazu beigetragen, dass neu graduierte Lehrer ihr Einkommen steigern konnten, und beförderte Lehrer wurden in eine Gehaltstabelle mit einem höheren Differenzkoeffizienten zwischen den Gehaltsstufen und einer größeren Gehaltsspanne überführt.
Zusätzlich zur Anwendung allgemeiner staatlicher Richtlinien verfügen viele Kommunen und Bildungseinrichtungen über eigene Strategien zur Gewinnung und Unterstützung von Lehrkräften.
Lehrerüberschuss und Lehrermangel sind in vielen Regionen immer noch weit verbreitet.
Zu den bestehenden Problemen und Einschränkungen erklärte Herr Vu Minh Duc, dass in vielen Regionen das zugewiesene Lehrpersonal nicht vollständig eingestellt werde. Viele Regionen würden das zugewiesene Personal für eine Personalreduzierung von 10 % zurückhalten, was die Lösung des Lehrermangels zusätzlich verzögere.
Die Umstrukturierung öffentlicher Dienstleistungseinheiten, die Straffung des Personals und die Verbesserung der Qualität und Effizienz der Bildung stellen eine große Herausforderung für den Bildungssektor dar und erfordern einen geeigneten Fahrplan.
Das durchschnittliche Lehrer-Klassen-Verhältnis ist in einigen Regionen niedrig, was die Sicherstellung der Bildungsqualität erschwert, da die Lehrkräfte deutlich mehr arbeiten müssen als üblich. Manche Regionen sind bei der Lehrergewinnung nach wie vor zurückhaltend, da es an geeigneten Bewerbern für bestimmte Fächer (Fremdsprachen, Informatik, Kunst usw.) mangelt.
Die Bereitschaft und der Innovationsgeist vieler Führungskräfte und Lehrkräfte sind noch begrenzt; die Qualität der Lehrkräfte und Bildungsmanager ist uneinheitlich, insbesondere in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, mit einer großen Diskrepanz zu Gebieten mit günstigen Bedingungen.
Die Situation des Lehrerüberschusses und -mangels ist in vielen Regionen immer noch weit verbreitet, insbesondere bei Lehrern neuer Fächer (Englisch, IT, Musik, Bildende Kunst), wird aber nur langsam gelöst.
Die Lehrerstruktur ist nach wie vor unausgewogen, sowohl zwischen Fächern innerhalb derselben Bildungsstufe als auch zwischen Regionen mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen. Die Quote für die Zuteilung von Lehrkräften an die Regionen liegt meist unter dem tatsächlichen Bedarf. Das Verhältnis von Lehrkräften zu Klassen ist auf allen Stufen niedriger als die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschriebene Norm.
Einige wenige Lehrkräfte und Schulleiter zögern, neue Wege zu gehen, und verkennen die Bedeutung regelmäßiger Fortbildungen. Daher sind diese nach wie vor formal und oberflächlich, und die Zeit für Selbststudium und eigenständige Weiterbildung ist begrenzt. Die Qualifikation der Lehrkräfte und Schulleiter ist uneinheitlich, insbesondere in Regionen mit schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, wo ein großer Unterschied zu Regionen mit günstigeren Verhältnissen besteht.
Das Lernmaterialarchiv wurde auf Basis des TEMIS-Systems aufgebaut, allerdings ist die Anzahl der digitalisierten Lernmaterialien noch gering und entspricht nicht den Schulungs- und Selbstlernbedürfnissen der Lehrer auf der aktuellen digitalen Technologieplattform.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html
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