Was ist eine berufliche Oberschule und welche Möglichkeiten haben die Schüler?

Kürzlich hat der Ausschuss für Kultur und Gesellschaft der 15. Nationalversammlung in seiner 10. Sitzung die Einführung des Modells der berufsbildenden Sekundarschule im nationalen Bildungssystem beschlossen. Dies gilt als wichtiger Schritt zur Verbesserung des Bildungssystems und zur Stärkung der Verbindung zwischen Allgemeinbildung und Berufsausbildung, ganz im Sinne der aktuellen Personalentwicklung.

Der Gesetzentwurf zur Änderung und Ergänzung einer Reihe von Artikeln des Bildungsgesetzes stellt klar, dass die Berufsbildung Teil des nationalen Bildungssystems ist, einschließlich beruflicher Sekundarschulen und Hochschulen sowie der Ausbildung auf Primar-, Mittel- und Hochschulniveau.

Der Entwurf sieht außerdem die Abschaffung der Sekundarstufe vor und ersetzt sie durch ein berufsbildendes Sekundarschulprogramm (ein Programm, das berufsbezogenes und schulisches Wissen integriert). Im Rahmen dieses Programms haben die Schüler zwei Möglichkeiten: den Erwerb eines primären oder eines sekundären Berufsabschlusses. Nach Abschluss der 9. Klasse stehen ihnen drei Optionen offen: der Besuch einer weiterführenden Schule, der Besuch einer berufsbildenden Sekundarschule mit einem primären Abschluss oder der Besuch einer berufsbildenden Sekundarschule mit einem sekundären Abschluss.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung eröffnen die oben genannten Änderungen und Ergänzungen den Lernenden nach der Sekundarstufe vielfältige Möglichkeiten für ein weiterführendes Studium, lebenslanges Lernen usw., ganz im Sinne des systematischen Ansatzes der UNESCO.

Berufsgymnasium: Hier erlernen die Schüler sowohl Allgemeinbildung als auch berufliche Fertigkeiten.

Der Ausschuss für Kultur und Gesellschaft der Nationalversammlung ist der Ansicht, dass die Einführung des Modells der berufsbildenden Sekundarschule auf praktischen Erfordernissen beruht, um den Schülern nach der Sekundarstufe I mehr Möglichkeiten zu eröffnen, ihr Studium der Sekundarstufe II fortzusetzen und berufliche Fähigkeiten zu erlernen, was zur Verbesserung der Effektivität der Schülergruppenbildung beiträgt.

Auf der Konferenz zur Entwicklung einer Strategie für die Berufsbildung in Ho-Chi-Minh-Stadt erklärte Herr Truong Anh Dung, Direktor der Abteilung für Berufsbildung und Weiterbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), dass berufliche Sekundarschulen nicht die Gründung neuer Schulen bedeuten. Es handele sich vielmehr um ein integriertes Programm in bestehenden Bildungseinrichtungen, in dem Schülerinnen und Schüler sowohl Kultur studieren als auch einen im nationalen Bildungssystem klar definierten Beruf erlernen können.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung im Bildungsministerium, erklärte gegenüber einem Reporter der Zeitung Thanh Nien , dies sei ein „bemerkenswerter Wendepunkt“ in der Arbeit zur Studienorientierung nach der Sekundarstufe I. „Lange Zeit hat unser System eine klare berufliche Zwischenstufe zwischen Sekundarstufe I und Hochschule abgeschafft. Diese Zwischenstufe diente zwar dazu, die Lücke zu füllen, vermittelte aber Kultur und Berufsausbildung ohne deren Verknüpfung und wurde international von den meisten Ländern nicht als eigenständige Bildungsstufe anerkannt“, fügte Dr. Vinh hinzu.

Die Einbindung beruflicher Sekundarschulen in das nationale Bildungssystem stellt einen „bemerkenswerten Wendepunkt“ in der Arbeit zur differenzierten Schülerführung nach der Sekundarstufe I dar.

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Laut Dr. Vinh gab es in Vietnam früher ein berufsbildendes Gymnasium, das jedoch aus verschiedenen Gründen nach 1998 verschwand. Nun erlebt es eine Renaissance, allerdings in einer moderneren und fortschrittlicheren Form. Die Wiedereinführung berufsbildender Gymnasien im Gesetz ist ein Schritt in die richtige Richtung und stellt ein echtes technisches und berufliches Gymnasium mit klarer Identität wieder her, das eng mit dem Arbeitsmarkt verknüpft ist und internationalen Trends entspricht.

Die größte Bedeutung des Modells der berufsbildenden Oberschule liegt in der Schaffung gleichberechtigter und paralleler Bildungswege. Jedes Jahr schließen über eine Million Schüler die Sekundarstufe I ab, doch nicht jeder möchte oder ist für den Besuch einer weiterführenden Schule qualifiziert. Die berufsbildende Oberschule ermöglicht es den Schülern, sowohl eine allgemeinbildende Ausbildung als auch eine berufliche Qualifikation zu erwerben und dennoch einen Schulabschluss zu erhalten, um anschließend ein Studium fortzusetzen oder frühzeitig ins Berufsleben einzusteigen.

Laut Lam Van Quan, Vorsitzender des Berufsbildungsverbands von Ho-Chi-Minh-Stadt, ist die Entscheidung für die Einführung eines Modells für berufsbildende Sekundarschulen ein strategischer, rechtmäßiger und lang erwarteter Schritt, der dem weltweiten Trend zur Rationalisierung entspricht. Die Auswirkungen auf das Berufsbildungssystem, insbesondere in Ho-Chi-Minh-Stadt – der Stadt mit den meisten Berufsschulen des Landes – sind äußerst positiv.

Laut Dr. Vinh ist die Wiedereinführung der beruflichen Sekundarbildung in das neue Gesetz ein Anfang, doch Erfolg oder Misserfolg hängen von der Umsetzung ab. Wird lediglich der Name geändert, die Lehrmethode aber beibehalten, wird das Vorhaben wie die „9+2-Zwischenstufe“ scheitern. Erfolgt die Wiedereinführung jedoch im Sinne internationaler Standards – also als kompetenzorientierte Ausbildung mit klar definierten Lernzielen, lebenslangem Lernen und gesellschaftlicher Anerkennung –, könnte dies einen historischen Wendepunkt für die vietnamesische Berufsbildung darstellen.

Dr. Vinh wies auf vier wichtige Punkte hin, die Aufmerksamkeit erfordern.

1. Erstens, gesellschaftliches Bewusstsein: Viele Eltern betrachten die Berufsausbildung immer noch als „Nebenweg“, eine Option für leistungsschwächere Schüler. Er betonte die Notwendigkeit einer umfassenden Kommunikationskampagne, um der Gesellschaft zu verdeutlichen, dass die berufliche Sekundarschule ein Weg zur Kompetenzentwicklung und keine „zweitklassige“ Ausbildung ist.
2. Zweitens, die Qualität des Programms und des Lehrpersonals: Wenn wir Kultur und Beruf nur miteinander verbinden, ohne sie wirklich zu integrieren, wird das Programm schwerfällig und praxisarm sein – und damit die „Fehler“ des vorherigen Zwischenmodells wiederholen.
3. Drittens, die Verbindung zu Unternehmen: Die Berufsausbildung muss mit der Praxis verknüpft werden, denn ohne ein echtes Praktikumsumfeld handelt es sich lediglich um „Auswendiglernen“.
4. Viertens, Managementsystem: Das kommende Bildungsgesetz und das Berufsbildungsgesetz müssen die Stellung und den Rechtswert von berufsbildenden Sekundarschulen, die den Gymnasien im nationalen Qualifikationsrahmen gleichwertig sind (entspricht Niveau 4 des Europäischen Qualifikationsrahmens für beide Sekundarstufen), klar definieren, um Überschneidungen oder „unterschiedliche Namen, aber gleichen Inhalt“ zu vermeiden.

Der Unterschied zwischen beruflicher Sekundarschule und Berufsfachschule

Laut Dr. Hoang Ngoc Vinh liegt der Kernunterschied zwischen berufsbildenden Sekundarschulen und Berufskollegs heute in der Ausbildungsphilosophie.

Während das berufsbildende Sekundarschulprogramm eine separate Kulturvermittlungsmethode mit hoher Arbeitsbelastung und geringer Praxisintegration beibehält, zielt das berufsbildende Sekundarschulmodell darauf ab, Kultur von Anfang an mit dem Beruf zu verbinden und sich auf die Kernfächer zu beschränken. Die Schülerinnen und Schüler erhalten sowohl Kultur- als auch Berufsunterricht parallel, um einerseits einen Schulabschluss für die weitere Ausbildung zu erwerben und andererseits eine frühere, praxisorientiertere und leichter zu erlernende praktische Ausbildung zu erhalten.

Dr. Vinh sagte, dass die Bezeichnung „mittlere Qualifikation“ für Absolventen der Sekundarstufe II paradox sei, nicht dem wahren Bildungsniveau entspreche und nicht mit internationalen Qualifikationsrahmen (EQF/ISCED) vereinbar sei, was es Vietnam erschwere, die Standards der Humanressourcenproduktion zu vergleichen.

Laut Experten ist die Wiedereinführung der beruflichen Sekundarbildung in das Gesetz nur der Anfang; Erfolg oder Misserfolg hängen jedoch davon ab, wie dies geschieht.

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Meister Lam Van Quan erläuterte die wesentlichen Unterschiede zwischen berufsbildenden Sekundarschulen und Berufsfachschulen. Er erklärte, dass das Hauptziel von Sekundarschulen darin bestehe, berufliche Fertigkeiten auf mittlerem Niveau (innerhalb von 1,5 bis 2 Jahren) zu vermitteln. Berufsbildende Sekundarschulen hingegen zielten darauf ab, Lernende mit einem soliden Allgemeinwissen (entsprechend den Anforderungen des Sekundarschulabschlusses) und einem berufsbildenden Sekundarschulabschluss in einem integrierten Programm auszubilden. Ziel sei eine umfassende Bildung, die anpassungsfähige und lebenslang lernende Bürger hervorbringe.

Berufsbildende Sekundarschulen werden ein stärker integriertes Programm zwischen Kultur und Beruf anbieten, um die bisherige Trennung dieser beiden Bereiche zu überwinden. Der Managementmechanismus zielt zudem auf eine stärkere Synchronisierung und Vereinheitlichung von kulturellem und fachlichem Wissen ab, um den Schülern die Anwendung kulturellen Wissens im Berufsleben deutlich zu machen.

Wenn es sich bei "9+" lediglich um ein auf Grundlage von Untergesetzen umgesetztes Programm handelt, wird die berufliche Oberschule gesetzlich verankert und formalisiert, was dem System Stabilität und Langlebigkeit verleiht.

Im Hinblick auf die gesellschaftliche Positionierung wird erwartet, dass die berufliche Sekundarbildung zu einer Form der allgemeinbildenden Sekundarbildung mit spezialisierter Berufsorientierung wird, gleichrangig mit dem Gymnasium. Dies trägt zu einem Wandel des gesellschaftlichen Bewusstseins bei und bekräftigt, dass die Wahl einer beruflichen Sekundarbildung ein auf Talent und Interessen basierender Weg ist und kein Ausweg für Schüler, die „nicht das Gymnasium besuchen können“.

Laut Meister Lam Van Quan ähnelt das Programm der beruflichen Sekundarschule dem dreijährigen 9+-Programm. Der Unterschied besteht jedoch darin, dass das 9+-Programm in den ersten beiden Jahren eine Berufsausbildung beinhaltet, solange der kulturelle Unterricht der 12. Klasse noch nicht abgeschlossen ist. Die berufliche Sekundarschule ermöglicht eine gleichmäßige Verteilung der Berufsprogramme nach Kultur und die Integration von Wissen in Modulen (vertikales Wissen).

Modelle aus dem Ausland

Bezüglich internationaler Vorbilder schlug Dr. Hoang Ngoc Vinh vor, dass Vietnam von einigen ausländischen Modellen lernen könne:

• In Korea ist die berufsbildende Oberschule Meister School eng mit Unternehmen verbunden – die Schüler lernen an der Schule und absolvieren Praktika, sodass sie direkt nach dem Abschluss einen Job finden.
• In Taiwan gibt es technische Gymnasien, die fast die Hälfte aller Gymnasiasten ausmachen. Diese wechseln anschließend an technische Universitäten und bilden so einen starken Pool an Technikern für die Halbleiterindustrie.
• In Finnland, wo die berufsbildenden Sekundarschulprogramme Kultur und Beruf eng miteinander verknüpfen, ist die kulturelle Belastung moderat, und einige Fächer können beim Übergang zur Universität nachgeholt werden.

Gemeinsamer Punkt ist die frühzeitige Einteilung in verschiedene Leistungsgruppen, die jedoch nicht als „akademisches Versagen“ bezeichnet wird, da die Gesellschaft berufliche Fähigkeiten als einen echten Wert ansieht, der respektiert wird, einen ähnlichen rechtlichen Wert wie die High School in Bezug auf Möglichkeiten der Weiterbildung, der Beschäftigung und der Karriereentwicklung besitzt und im Gesetz über die Berufsbildung geregelt werden muss.

Quelle: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm