Bildung und Ausbildung sind nicht nur eine nationale Priorität, sondern bestimmen auch die Zukunft der Nation, und die Lehrer stehen im Mittelpunkt dieser nationalen Priorität.
Lehrer übernehmen viele neue Funktionen.
Das Lehrergesetz legt erstmals klar den Rechtsstatus, die Rechte und die beruflichen Pflichten von Lehrkräften fest und trägt so zur Neudefinition ihrer Rolle im Bildungssystem bei. Lehrkräfte sind nicht länger bloße Wissensvermittler, sondern zentrale Akteure des digitalen Wandels, die innovative Lehrmethoden entwickeln und ein humanes und modernes Lernumfeld schaffen.
Lehrer verdienen es, fair und respektvoll behandelt zu werden und die Möglichkeit zu erhalten, in ihrem Beruf erfolgreich zu sein.
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Im Kontext der Vierten Industriellen Revolution und der Künstlichen Intelligenz (KI) müssen Pädagogen zahlreiche neue Aufgaben übernehmen: Sie müssen Lernaktivitäten gestalten, kritisches Denken fördern, Lerndaten analysieren und gleichzeitig psychologische Unterstützung, Kompetenzvermittlung und Berufsberatung für Schüler anbieten. Laut Generalsekretär To Lam sind Pädagogen auch Wissenschaftler. Die Resolution Nr. 71 des Politbüros betont zudem die „Verbesserung des Status, der Rolle und des Einkommens sowie die Sicherung der Arbeitsbedingungen des Lehrpersonals“ – eine Voraussetzung für die Gewährleistung von Bildungsqualität im neuen Zeitalter.
Diese Anforderungen erfordern von Pädagogen kontinuierliches Lernen, um sich anzupassen und Innovationen voranzutreiben. Ein moderner Pädagoge ist nicht nur Fachexperte, Technologiepädagoge, Schulpsychologe und Klassenleiter, sondern auch Inspirator und Partner bei der Gestaltung der Zukunft seiner Schüler. Dies bedeutet nicht nur eine Erweiterung des Verantwortungsbereichs, sondern auch den Beweis, dass der Lehrerberuf einen neuen Status benötigt, der den Anforderungen des digitalen Zeitalters gerecht wird.
DIE GEHÄLTER DER LEHRER MÜSSEN ANGEMESSEN SEIN.
Die Qualität der Bildung hängt unmittelbar von der Qualität des Lehrpersonals ab. Viele Länder betrachten die Sicherstellung eines angemessenen Einkommens als strategische Investition. Südkorea, Japan und Singapur zahlen Lehrkräften Gehälter, die mindestens so hoch sind wie die von vergleichbar qualifizierten Berufsgruppen, um hochqualifiziertes Personal zu gewinnen und zu halten.
In Vietnam haben sich die Einkommen der Lehrkräfte zwar verbessert, spiegeln aber im Allgemeinen immer noch nicht die Intensität ihrer Arbeit und ihre beruflichen Pflichten wider. Besonders betroffen sind Vorschul- und Grundschullehrer, vor allem in benachteiligten Gebieten. Sie leisten Überstunden, stehen unter dem Druck, Schüler zu bewerten, Akten zu führen, mit den Eltern zu kommunizieren und müssen sich ständig weiterbilden, um den Anforderungen der Bildungsreform gerecht zu werden.
Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung sind nur etwa 12 % der Lehrkräfte in die drei hohen Gehaltsgruppen A1, A2.1 und A3.1 eingestuft, während fast alle Beamten in anderen Sektoren in vergleichbaren Gruppen angesiedelt sind. Dies ist ein seit Langem bestehendes Ungleichgewicht, das die Tatsache widerspiegelt, dass der Lehrerberuf dem ihm von Partei und Staat verliehenen Status nicht angemessen vergütet wird.
Das Lehrergesetz und die Resolution 71 des Politbüros bestätigen, dass die Einstufung der Lehrergehälter in die höchste Gehaltsgruppe innerhalb des Verwaltungs- und öffentlichen Dienstes eine dringende Notwendigkeit ist.
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Die Diskrepanz zeigt sich auch in der Gehaltskoeffizientenobergrenze: Lehrer erreichen maximal 6,78, während viele andere Beamte 8,00 erreichen können. Dies erschwert es Lehrern, trotz steigender Arbeitsbelastung, beruflicher Anforderungen und des zunehmenden Drucks im Beruf die höchste Gehaltsstufe zu erreichen.
Um dieser Situation zu begegnen, schlägt das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen „Sondergehaltskoeffizienten“ vor: 1,25 für Vorschullehrer und 1,15 für Lehrer an Grund- und weiterführenden Schulen. Bei Annahme könnte das Höchstgehalt, ohne Zulagen, im Sinne der Resolution 71 bis zu 19 Millionen VND/Monat betragen.
Das Lehrergesetz und die Resolution 71 bekräftigen, dass die Anhebung der Lehrergehälter auf ein Spitzenniveau im öffentlichen Dienst eine dringende Notwendigkeit darstellt. Ein angemessenes Einkommen zieht nicht nur talentierte Fachkräfte an und senkt die Fluktuation, sondern motiviert Lehrkräfte auch zu Innovationen und zur Verbesserung der Qualität der nationalen Arbeitskräfte.
Positive Anzeichen der neuen Politik
Neben Gehaltsreformen bieten neue Maßnahmen von Partei, Staat und Bildungsministerium Hoffnung für das Lehrpersonal. Die Anpassung beruflicher Standards an einen substanzielleren Ansatz trägt dazu bei, Formalismus abzubauen und den beruflichen Wert zu steigern. Die digitale Transformation im Bildungsmanagement reduziert den Verwaltungsaufwand erheblich und ermöglicht es Lehrkräften, mehr Zeit für Lehre und Forschung aufzuwenden.
Viele Kommunen gewähren Sonderzulagen, die sich nach dem regionalen und fachspezifischen Lehrermangel richten, und bieten Lehrkräften in abgelegenen Gebieten Unterstützung bei Unterkunft und Transport. Dies ist eine Lösung, um Lehrkräfte zu halten, insbesondere in Regionen mit Lehrermangel.
Im Kontext der Vierten Industriellen Revolution und der KI müssen Pädagogen viele neue Rollen übernehmen.
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Die Politik der Stärkung beruflicher Autonomie durch offene Bildungsprogramme bewirkt ebenfalls positive Veränderungen. Wenn Lehrkräfte die Möglichkeit erhalten, Unterrichtseinheiten eigenständig und schülergerecht zu gestalten, können sie ihre Kreativität und ihre fachlichen Kompetenzen weiterentwickeln. Der Ausbau von Lern- und Weiterbildungsmöglichkeiten durch digitale Plattformen ermöglicht einen bequemen und zeitsparenden Zugang zu neuem Wissen und trägt so zur Verbesserung der Unterrichtsqualität auf internationales Niveau bei.
VON DER POLITIK ZUM WAHREN RESPEKT
Die Aufwertung des Lehrerberufs ist eine umfassende Aufgabe. Das Gehalt spielt dabei eine Schlüsselrolle, lässt sich aber nicht allein durch Gehaltserhöhungen erreichen. Die Gesellschaft muss ihre Sichtweise darauf ändern, wie Lehrer wahrgenommen, ihnen Aufgaben übertragen und sie bewertet werden.
Auf dem wissenschaftlichen Seminar „Die Pädagogische Universität Saigon vor 1975“, das im Oktober 2023 von der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt veranstaltet wurde, erklärte Dr. Vo Van Loc, außerordentlicher Professor an der Universität Saigon und ehemaliger Student der Pädagogischen Universität Saigon (Jahrgang 1972–1975), dass ein Lehramtsstudium nicht nur für die Studierenden selbst, sondern auch für ihre Familien und ihre Herkunft eine Quelle des Stolzes war. Dieser Stolz basierte auf drei wichtigen Faktoren: Erstens wurden nur herausragende Kandidaten zur Universität zugelassen, die Erfolgsquote lag bei etwa 10–15 % aller Bewerber; zweitens wurden die Absolventen direkt nach ihrem Abschluss als Gymnasiallehrer eingestellt; und drittens verdienten Lehrer damals mit einem Index von 470 die höchsten Gehälter, während andere Berufe einen Index von 430 aufwiesen. Diese drei Faktoren übten eine starke Anziehungskraft auf den Lehrerberuf aus, zogen talentierte Menschen an und trugen dazu bei, das hohe Ansehen des Lehrerberufs in der Gesellschaft zu festigen.
Daher ist die Reduzierung unnötigen Drucks der erste Schritt. Lehrkräfte können nicht die gesamte Verantwortung für die Bildung tragen, wenn Familien und Gesellschaft sie nicht unterstützen. Eltern müssen die Grenzen der Lehrkräfte verstehen, unrealistische Erwartungen vermeiden und bei der Erziehung ihrer Kinder eng mit ihnen zusammenarbeiten. Das Arbeitsumfeld muss Fachkompetenz anerkennen, transparente Beurteilungen ermöglichen, klare Aufstiegschancen bieten und herausragende Leistungen konkret würdigen.
Eine zivilisierte Gesellschaft weiß, wie sie Lehrkräfte schützt, ihnen Autonomie, Vertrauen und attraktive Verdienstmöglichkeiten bietet, damit sie ihre Fähigkeiten weiterentwickeln können. Wenn Lehrkräfte sich wirklich respektiert fühlen, wird ihr berufliches Ansehen nachhaltig gestärkt, und sie können direkt zur Qualität der Bildung und zur gesellschaftlichen Entwicklung beitragen.
Die Verbesserung der Rolle, des Status und des Lebensstandards von Lehrkräften ist nicht nur Aufgabe des Bildungssektors, sondern Pflicht der gesamten Gesellschaft. Lehrkräfte bestimmen die Qualität der Humanressourcen – das Fundament aller nationalen Entwicklungsstrategien.
Ein starkes vietnamesisches Bildungssystem, das bis 2045 zu den 20 besten der Welt zählt (wie in Resolution 71 des Politbüros festgelegt), wird Realität werden, wenn Lehrkräfte durch politische Maßnahmen geschützt, in ihrem Beruf respektiert und mit echter beruflicher Selbstbestimmung ausgestattet werden. Nur dann können sie mit ganzem Herzen kreativ sein, innovative Methoden entwickeln und Schüler in einer sich ständig wandelnden Welt begleiten.
Wenn sich Einkommen, Zulagen und Arbeitsbedingungen nicht verbessern, werden weiterhin Lehrkräfte den Beruf verlassen, die Bildungsqualität sinkt und Innovation bleibt unerreichbar. Investitionen in Lehrkräfte sind Investitionen in die Zukunft. Eine Nation kann nicht stark sein, wenn ihre Lehrkräfte benachteiligt sind; sie kann nicht gedeihen, wenn diejenigen, die Wissen vermitteln, in Armut leben. Lehrkräfte verdienen es, fair behandelt und respektiert zu werden und in ihrem Beruf – dem Fundament eines qualitativ hochwertigen Bildungssystems, einer zivilisierten Gesellschaft und eines nachhaltig entwickelten Landes – gestärkt zu werden.
Quelle: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm
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