Perseguir persistentemente el objetivo de la educación primaria y secundaria universal

GD&TĐ - En los últimos años, el trabajo de universalización de la educación primaria y secundaria siempre ha recibido la atención de las localidades con el fin de consolidar y mantener los resultados alcanzados y esforzarse gradualmente por alcanzar estándares más altos.

Para junio, el 100% de las provincias y ciudades habían mantenido y alcanzado los estándares de educación primaria y secundaria universal. En concreto, el 64% de las provincias y ciudades obtuvieron el Nivel 3 de educación primaria universal (un aumento del 6% en comparación con el mismo período del año anterior); el 27% de las provincias y ciudades alcanzaron el Nivel 2 de educación secundaria universal (un aumento del 4%); y el 19% de las provincias y ciudades alcanzaron el Nivel 3 de educación secundaria universal (un aumento del 6% en comparación con el mismo período del año anterior).

La labor de erradicación de la alfabetización también sigue recibiendo atención. En el curso escolar 2024-2025, se movilizaron 91.548 estudiantes en todo el país para participar en clases de alfabetización, de los cuales el 84% pertenecía a minorías étnicas. La tasa de alfabetización de nivel 1 entre las personas de 15 a 60 años fue del 99,10%; la de nivel 2 fue del 97,72% (con un aumento del 0,32% y el 0,35%, respectivamente, en comparación con el curso escolar anterior). El número de personas analfabetas se situó principalmente en el grupo de edad de 36 a 60 años.

A nivel nacional, el 100% de las unidades a nivel comunal han alcanzado el nivel 1 de alfabetización; el 96,84% de las unidades a nivel comunal, el 96,45% de las unidades a nivel distrital y el 87,3% de las unidades a nivel provincial han alcanzado el nivel 2 de alfabetización. Algunas localidades han reabierto proactivamente las clases de alfabetización tras muchos años de interrupción.

A pesar de los logros, algunas localidades no han reconocido plenamente el papel de los programas universales de educación y alfabetización; mantener y mejorar la calidad de la educación universal aún enfrenta muchas dificultades.

Además, la brecha en las condiciones de aprendizaje entre los grupos destinatarios y las regiones sigue siendo amplia. Los niños de minorías étnicas, los estudiantes con discapacidad y los estudiantes en zonas remotas enfrentan numerosas barreras para acceder a la educación debido a limitaciones en el idioma, las instalaciones, el personal docente y las condiciones de aprendizaje.

Además, surgieron algunas dificultades en las primeras etapas de la implementación del gobierno local de dos niveles. Los recursos humanos para la gestión estatal de la educación, asignados al Departamento de Cultura y Asuntos Sociales del Comité Popular a nivel comunal, aún son limitados.

Un número significativo de unidades administrativas a nivel comunal carecen de líderes o funcionarios que hayan trabajado previamente en el sector educativo para supervisar y gestionar los asuntos estatales en el ámbito educativo. Esta falta de personal especializado a nivel comunal afecta significativamente la labor de educación universal y la erradicación de la alfabetización.

Además, tras la fusión, muchas comunas ya no cuentan con personal dedicado a esta labor. La mayoría de las responsabilidades se asignan a personal a tiempo parcial, sin la experiencia necesaria, que tiene dificultades para cumplir con los estándares requeridos, especialmente en la actualización de registros, la realización de encuestas educativas universales, la organización de clases de alfabetización y la elaboración de informes conforme a la normativa.

Los cambios en los límites administrativos también alteran el sistema de datos de población, incluidos la edad y el nivel educativo, lo que causa dificultades para identificar grupos objetivo y actualizar el software para programas universales de educación y alfabetización.

Para el año académico 2025-2026, el sector educativo se ha marcado como tarea acelerar la implementación del programa de alfabetización, consolidar y mantener los resultados de la educación universal y esforzarse gradualmente por alcanzar estándares más altos para mejorar la calidad de la educación y completar la educación obligatoria.

Para implementar esto, es necesario coordinar diversas soluciones. Entre ellas, fortalecer el liderazgo y la responsabilidad de la gestión estatal, aumentar los recursos y asegurar el presupuesto para alcanzar los objetivos de educación universal, educación obligatoria y erradicación del analfabetismo.

Fortalecer, consolidar y mejorar periódicamente la calidad del funcionamiento del Comité Directivo Comunal para la Educación Universal y la Erradicación de la Alfabetización. Aplicar tecnología; realizar eficazmente la inspección, el examen y la supervisión para garantizar la mejora de la calidad de la educación y la erradicación de la alfabetización.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html