El documento sobre el desarrollo de un plan para la enseñanza de ciencias naturales, historia y geografía, actividades experienciales y orientación profesional, firmado por el viceministro de Educación y Formación Pham Van Thuong, afirmó que la implementación de la enseñanza integrada en los últimos tiempos muestra que la asignación de profesores y la programación de la enseñanza y el aprendizaje siguen siendo difíciles y problemáticas.
Muchos profesores llaman a la integración de la historia y la geografía en la escuela secundaria un "beso forzado".
Por ello, el Ministerio de Educación y Formación ha emitido algunas notas para que las escuelas asignen docentes, desarrollen planes y organicen la enseñanza de materias integradas, actividades experienciales y orientación profesional, y al mismo tiempo desarrollen un marco para planes de tutoría a los que las instituciones educativas puedan recurrir.
En concreto, en la materia de ciencias naturales (nivel de secundaria), el Ministerio de Educación y Formación exige a los centros educativos que asignen docentes que garanticen que su formación profesional sea coherente con el contenido de enseñanza asignado (de acuerdo con las líneas de contenido de materia y cambio de la materia, energía y cambio, seres vivos, tierra y cielo).
“La asignación de docentes capacitados y profesionalizados para impartir dos áreas de contenido o todo el programa de asignaturas debe realizarse de forma gradual, garantizando los requisitos profesionales del profesorado para asegurar la calidad de la enseñanza”, señala el documento.
El Ministerio de Educación y Formación también ordenó continuar desarrollando planes de enseñanza de acuerdo con el flujo de contenidos del programa de asignaturas. En caso de dificultades para organizar los horarios, es necesario ser flexible en cuanto al tiempo y la programación de la implementación de los flujos de contenidos o temas del programa para organizar los horarios de acuerdo con la asignación del profesorado, cumpliendo con los requisitos de cientificidad, pedagogía (garantizar que el contenido docente previo sirva de base para el contenido docente posterior) y la capacidad de implementación del profesorado.
La historia se enseña junto con la geografía
En el nuevo documento de orientación para esta asignatura, el Ministerio de Educación y Formación recomienda a los centros educativos desarrollar planes de enseñanza para cada asignatura de historia y geografía, en lugar de seguir el flujo de conocimientos como en el caso de las ciencias naturales. Estas asignaturas también se impartirán simultáneamente cada semestre, de acuerdo con las condiciones prácticas de cada centro.
En cuanto a las pruebas y evaluaciones de ambas asignaturas integradas, el Ministerio de Educación y Formación establece que se realicen pruebas y evaluaciones periódicas durante el proceso docente. Los docentes que imparten un contenido determinado realizarán las pruebas y evaluaciones correspondientes. El director/a asigna al docente responsable de la asignatura en cada clase para que se coordine con el docente que imparte la asignatura en esa clase para unificar las calificaciones de la evaluación regular, garantizar que las calificaciones se ajusten a la normativa, sintetizar las calificaciones, registrarlas y realizar comentarios en el libro de seguimiento y evaluación del estudiante y en la libreta de calificaciones.
¿Qué ajustes esperan los docentes con la “integración”?
Recientemente, el periódico Thanh Nien publicó una serie de artículos que reflejan las opiniones de profesores y expertos en educación sobre las muchas deficiencias en la implementación de la enseñanza de materias integradas en el nivel de secundaria y propuso la solución de "volver a la forma antigua", separando las materias integradas en materias individuales.
En cuanto a historia y geografía, muchos profesores y expertos en historia han calificado recientemente la integración de estas dos materias y la forma actual de hacerlo de "matrimonio forzado" y esperan que el "divorcio" se produzca lo antes posible.
El 15 de agosto, en una reunión con docentes de todo el país, en respuesta a las inquietudes de los docentes sobre la enseñanza integrada, el Ministro de Educación y Formación coincidió, compartió y afirmó que, tras consultar y recopilar opiniones de expertos, gestores educativos y docentes locales, nos dimos cuenta de que este es un obstáculo y un punto difícil. Algunos docentes pueden impartir todas las asignaturas de la asignatura integrada, pero la mayoría aún imparte asignaturas separadas. Especialmente en zonas remotas, aisladas y desfavorecidas, si bien se ha implementado la formación docente, aún existen grandes dificultades.
Según el ministro Nguyen Kim Son, basándose en la implementación real, los líderes del Ministerio de Educación y Formación decidirán próximamente ajustar la enseñanza de las asignaturas integradas en secundaria. "Seguiremos perseverando con la enseñanza integrada en primaria, ya que hemos tenido buenos resultados hasta ahora, pero para secundaria, el Ministerio de Educación y Formación consultará con expertos y probablemente realizará ajustes. De ser así, se tratará de un ajuste importante", declaró el Sr. Son.
Sin embargo, el documento de orientación que acaba de publicar el Ministerio de Educación y Formación no muestra ningún ajuste significativo, sino que sólo reitera y proporciona orientación más específica sobre la implementación de la enseñanza de materias integradas en la condición de que la mayoría de las escuelas no tienen profesores capacitados para enseñar materias integradas.
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