(Periódico Dan Tri) - La línea directa de protección infantil 111 recibe con frecuencia llamadas de padres de niños autistas con la misma pregunta desgarradora: "Todo niño tiene derecho a ir a la escuela, ¿por qué la escuela no acepta a mi hijo?"
Con un millón de personas autistas en Vietnam, ¿cuándo tendremos una escuela?
Así lo compartió el Sr. Dang Hoa Nam, ex Director del Departamento de Niños, Ministerio de Trabajo, Inválidos de Guerra y Asuntos Sociales (anteriormente), en el seminario "¿Cuál es el futuro de los niños con autismo?" organizado por el periódico Nhan Dan en la tarde del 28 de marzo en Hanoi .
Ante las preguntas a menudo hirientes de los padres de niños autistas, el personal de la línea directa no siempre puede ofrecer una explicación completa que puedan comprender y aceptar.
Según datos publicados por la Oficina General de Estadística a principios de 2019, Vietnam cuenta con aproximadamente 6,2 millones de personas con discapacidad de 2 años o más, de las cuales aproximadamente un millón son autistas. Se estima que uno de cada 100 niños nacidos presenta un trastorno del espectro autista. El autismo también afecta al 30 % de los niños con discapacidades escolares.
En los últimos 15 años, el número de niños autistas en Vietnam ha aumentado significativamente. Solo entre 2000 y 2007, el aumento se multiplicó por 50.
Van Khanh, de 13 años, una estudiante autista del Centro de Desarrollo Comunitario Our Story, muestra con orgullo sus artesanías hechas a mano (Foto: Hoang Hong).
Sin embargo, el sistema de educación pública actual no cuenta con escuelas especializadas o inclusivas específicamente para niños con autismo.
Según el Dr. Dinh Nguyen Trang Thu, subdirector del Departamento de Educación Especial de la Universidad Pedagógica de Hanoi, aunque ha mejorado la conciencia sobre el autismo en general y de los padres en particular, no todos los padres pueden aceptar el hecho de que sus hijos no sean aceptados en ninguna escuela.
Muchos padres creen que simplemente matricular a sus hijos en una escuela inclusiva garantizará su integración. Sin embargo, el éxito de la integración depende de muchos factores. El grado de integración también varía de un niño a otro. Algunos niños pueden mejorar sus habilidades socioemocionales mediante la educación inclusiva, mientras que otros no lo logran.
Los países desarrollados de todo el mundo mantienen tres modelos de educación para niños con discapacidad: educación inclusiva, educación semiinclusiva y educación especial. Cada modelo es adecuado para diferentes niveles de discapacidad.
"Si se orienta a los padres de niños autistas para que comprendan mejor el problema, podrán elegir el modelo educativo adecuado para sus hijos", afirmó la Sra. Trang Thu.
Es importante que el sistema escolar para niños con discapacidad, incluidos aquellos con trastornos del espectro autista, sea suficiente tanto en cantidad como en calidad para que los padres de niños autistas puedan elegirlo y enviar a sus hijos a él con confianza.
Sobre este tema, el Dr. Ta Ngoc Tri, subdirector del Departamento de Educación General del Ministerio de Educación y Formación, dijo que el Primer Ministro aprobó el plan para el sistema de instituciones educativas especializadas para personas con discapacidad y el sistema de centros de apoyo al desarrollo de la educación inclusiva para el período 2021-2030, con visión al 2050, en febrero de este año.
En este sentido, el Gobierno aboga por el desarrollo de instituciones educativas especializadas para personas con discapacidad y un sistema de centros de apoyo a la educación inclusiva dentro del sistema educativo nacional.
Esto garantiza la igualdad de oportunidades en el acceso y disfrute de servicios educativos de calidad y aprendizaje permanente para las personas con discapacidad en todas las localidades.
La meta es que en 2030 el 100% de las provincias y ciudades cuenten con centros públicos para apoyar el desarrollo de la educación inclusiva.
Estudiantes autistas en el Centro Hoa Xuyen Chi, Bac Giang (Foto: Hoang Hong).
Además, el Sr. Ta Ngoc Tri citó la Circular 27 sobre las normas para la organización y el funcionamiento de las escuelas para personas con discapacidad, emitida en diciembre de 2024. Esta circular crea un mecanismo abierto que permite a las escuelas especializadas establecer centros para apoyar el desarrollo de la educación inclusiva, permitiendo que las escuelas regulares acepten a estudiantes autistas.
El Sr. Tri añadió que estas escuelas especializadas, ya sean públicas o privadas, están todas bajo la gestión profesional del Departamento de Educación y Capacitación.
Muchos niños autistas son víctimas de acoso escolar.
Otra preocupación importante para los niños con autismo es la salud mental, particularmente durante la adolescencia.
La Sra. Phan Thi Lan Huong, M.Sc., Directora del Centro de Investigación sobre los Derechos del Niño, Directora del proyecto de orientación profesional para niños autistas, ha recibido a muchos niños autistas que sufren estrés severo y depresión debido al acoso escolar.
En entornos escolares inclusivos, las diferencias hacen que los estudiantes autistas sean más vulnerables al acoso escolar.
Muchos estudiantes autistas llegan a nosotros con heridas emocionales. Algunos sufren una depresión severa y solo dejan de asistir a la escuela regular para trasladarse a centros especializados porque sus padres se ven obligados a hacerlo.
"Nunca olvidaré a una niña que le rogó a su madre: 'Mamá, por favor, déjame ir de aquí. Encuéntrame un lugar con muchos amigos como yo para poder ir a la escuela'", compartió la Sra. Lan Huong.
Basándose en esta realidad, la Sra. Lan Huong enfatizó la necesidad de desarrollar servicios de apoyo psicológico para estudiantes autistas, especialmente aquellos que ingresan a la adolescencia.
La adolescencia puede presentar importantes desafíos psicológicos para un estudiante típico. Para los estudiantes autistas, estos desafíos son aún mayores. Esto se debe a que los padres, los docentes y la comunidad tienden a centrarse en los trastornos funcionales del autismo, ignorando que su bienestar mental también requiere atención.
Los expertos que participaron en el debate expresaron su esperanza de que en un futuro próximo, cuando se desarrolle en el sistema educativo nacional un sistema de escuelas y centros especializados que apoyen el desarrollo de la educación inclusiva, los niños con discapacidad en general y los niños con trastornos del espectro autista en particular dispongan de un entorno de aprendizaje adecuado y seguro con un programa educativo estandarizado.
En particular, se está prestando más atención a la salud mental de los niños autistas.
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Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm
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