¿Los nuevos libros de texto curriculares no prestan la debida atención a las cuestiones sociales?

Las lecturas en los nuevos libros de texto de inglés mencionan el feminismo, un tema relacionado con la justicia social.

Cuestiones sociales como la pobreza, el cambio climático, la igualdad de género y la educación de calidad se han incluido en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas desde 2015 como objetivos de desarrollo sostenible de la era. En Vietnam, promover la justicia social es también uno de los objetivos clave del gobierno.

Si bien se ha investigado e incluido en libros de texto de muchos países , los temas sociales no han recibido la atención adecuada en los libros de texto del nuevo programa de educación general de Vietnam. Esto se refleja claramente en inglés, una asignatura que se espera que sea un puente entre Vietnam y el mundo.

Ocupa una proporción "bastante pequeña" en algunos libros de texto.

Actualmente, las escuelas secundarias pueden elegir uno de los nueve libros de texto de inglés para impartir en el nuevo programa, de los cuales tres son Global Success (Editorial Educativa de Vietnam), Bright (Editorial de la Universidad de Hue ) y C21-Smart (Editorial de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh). Estos son también los tres libros de texto que el grupo de autores ha investigado y evaluado.

Según la encuesta, la cobertura de temas de justicia social en las lecturas representa una proporción relativamente pequeña, un promedio del 21% en comparación con el total de textos de lectura de los tres tipos de libros de texto estudiados. En concreto, el 32% para Inglés 10 Global Success, el 24% para Inglés 10 Bright y el 5% para Inglés 10 C21-Smart.

Temas de justicia social como la igualdad de género aparecen en los nuevos libros de texto curriculares, pero en baja densidad.

Paralelamente, la frecuencia de los temas que aparecen no es igual en los distintos libros. Por ejemplo, el número de temas sobre justicia social en el libro de inglés 10 Global Success, Bright duplica al del libro de inglés 10 C21-Smart. Los temas mencionados se relacionan principalmente con la igualdad de género entre hombres y mujeres, centrándose en aspectos como un entorno de vida seguro, ingresos, oportunidades laborales y acceso a la educación. Además, los tres libros se centran principalmente en mujeres y hombres adultos, seguidos de niños y personas con discapacidad.

Se observa que los libros de texto se han reformado para ayudar a los estudiantes a prepararse adecuadamente para los desafíos del siglo XXI. Sin embargo, los temas tratados en los libros no son suficientes para brindarles una visión actualizada e integral de la situación global actual. En particular, no se abordan en absoluto los derechos de la comunidad LGBTQ+, los delitos en redes sociales, la violencia doméstica, la trata de mujeres y el abuso infantil.

¿Qué son los problemas de justicia social?

Cuando se piensa en justicia social, se suele pensar en temas comunes como la desigualdad de género, el racismo y el derecho al voto. Sin embargo, el problema se extiende a muchos otros aspectos, como el acceso a la atención médica, la seguridad social y entornos de vida seguros; la desigualdad en la educación de calidad y el acceso al conocimiento; la igualdad de oportunidades en el empleo; la desigualdad en ingresos y riqueza, y las oportunidades de participar en el aparato político.

En Vietnam, los temas que están recibiendo atención incluyen la igualdad de género, los derechos LGBTQ+, las minorías étnicas, el medio ambiente y la sostenibilidad, la vivienda, el trabajo y el empleo, la educación y la atención médica.

Los docentes quieren integrar la justicia social en su enseñanza

La integración de temas de equidad educativa se considera una tendencia de enseñanza que no es demasiado nueva en la educación en todo el mundo, pero todavía es una forma extraña en Vietnam.

En una encuesta realizada por los autores, muchos profesores de inglés expresaron su deseo de enseñar e integrar más temas de justicia social más allá de los libros de texto en sus clases de escuela secundaria.

Muchos profesores de inglés quieren integrar la justicia social en las clases para fomentar la competencia intercultural, el pensamiento crítico y el razonamiento en los estudiantes.

Los docentes creen que esto les ayuda a motivarse para aprender y mejorar su conocimiento social con regularidad, fortaleciendo su espíritu de autoaprendizaje. Al mismo tiempo, con cada diseño de lección y actividades en el aula, también mejoran sus habilidades pedagógicas. El autoaprendizaje, la adquisición de conocimiento social y la competencia intercultural son necesarios cuando el rol del docente en la nueva era no solo consiste en guiar, sino también en dirigir el proceso educativo.

Más importante aún, los docentes ven que, al comunicar temas de justicia social, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de comunicación intercultural. En concreto, se exponen a problemas sociales mundiales y los sensibiliza; adquieren los conocimientos necesarios para convertirse en ciudadanos globales en el futuro. A partir de aquí, también pueden desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para expresar con confianza sus puntos de vista sobre los problemas sociales actuales.

¿Cual es la solución?

A pesar de los beneficios percibidos de integrar temas de justicia social en el aula, los docentes aún enfrentan muchas dificultades para aplicarlos y abordarlos en la práctica.

En primer lugar, los docentes pueden modificar y añadir o eliminar materiales didácticos con flexibilidad, pero esto requiere mucho esfuerzo y tiempo. Actualmente, no cuentan con un programa de formación específico ni con orientación para añadir o eliminar temas de justicia social en sus clases. Esto obliga a los docentes a aprender proactivamente de sus colegas o de la comunidad docente en plataformas en línea.

Una clase de preparación para exámenes de inglés en Ciudad Ho Chi Minh

En segundo lugar, los docentes deben considerar la integración de la justicia social según cada grupo de estudiantes para equilibrar el desarrollo de sus habilidades lingüísticas. De hecho, cada clase estándar solo dura 45 minutos, por lo que, para ser efectiva, requiere mucho esfuerzo del docente y la cooperación de los estudiantes.

Por lo tanto, para los buenos estudiantes, los profesores pueden organizar fácilmente actividades en clase, como la creación de contenido para debates y presentaciones. Sin embargo, esto será imposible para los estudiantes con dificultades lingüísticas que solo desean centrarse en estudiar y repasar gramática y vocabulario para prepararse para los exámenes escolares.

A partir de las cuestiones pendientes mencionadas, el grupo de autores propone que se creen programas de capacitación y talleres para capacitar y apoyar a los docentes para integrar eficazmente las cuestiones sociales en sus clases, con el fin de crear un equilibrio entre el conocimiento social y el desarrollo del lenguaje de los estudiantes.

Además, esta formación debe partir de los estudiantes de pedagogía, no solo de los docentes con experiencia docente. Los docentes también deben tener un espíritu de autoaprendizaje permanente, mejorando proactivamente sus conocimientos sociales y profesionales mediante la actualización constante de las noticias sociales y la lectura de libros y periódicos especializados.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm