Encontrar soluciones para un conjunto unificado de libros de texto

La organización de un conjunto unificado de libros de texto sigue siendo un tema de gran interés para el público, los expertos y los administradores educativos.

Alumnos de la escuela primaria Lam Vy (provincia de Thai Nguyen ) durante clase.

Frente a las preocupaciones sobre el potencial de desperdicio, la presión sobre los docentes para elegir y la carga financiera para los padres, muchas opiniones dicen que es hora de considerar seriamente la opción de construir un conjunto común de libros de texto, asegurando la estabilidad, la ciencia y la idoneidad para la enseñanza y la capacidad de aprendizaje en todo el país.

Beneficios de una serie de libros

Desde la implementación de la política de socialización de la compilación de libros de texto, el sistema de educación general vietnamita cuenta ahora con numerosos conjuntos de libros producidos por diversas editoriales. Esto genera diversidad, pero también conlleva importantes limitaciones.

En muchas localidades, los docentes se ven confusos a la hora de elegir, ya que deben dedicar mucho tiempo a investigar y comparar para encontrar un conjunto de libros adecuado a las capacidades de los estudiantes. Además, la existencia de numerosos conjuntos de libros de texto dificulta la enseñanza y el aprendizaje entre localidades. Un docente de una provincia que se muda a otra a veces encuentra dificultades al tener que familiarizarse nuevamente con todo el programa y los estándares de conocimiento según el nuevo conjunto de libros.

Los libros de texto son amigos cercanos y compañeros de confianza de los estudiantes.

Los expertos afirman que el desarrollo de un conjunto unificado de libros de texto no implica negar la autonomía ni la creatividad en la educación. Al contrario, un conjunto estándar de libros de texto creará una base común y estable, garantizando los conocimientos y las habilidades esenciales que los estudiantes de todo el país necesitan adquirir.

Un conjunto unificado de libros ayudará a reducir los costos, limitará la comercialización en la compilación y creará uniformidad en las pruebas y la evaluación. Los docentes tendrán una ventaja en la preparación de clases, y los estudiantes tendrán acceso a un contenido equilibrado y más adecuado a la realidad del desarrollo psicológico.

En particular, en el contexto del nuevo programa de educación general que requiere una estrecha conectividad entre los niveles de educación, un conjunto unificado de libros de texto ayudará a que el proceso de ajuste y actualización de conocimientos se realice de manera más sincrónica y efectiva.

Preocupada por este asunto, la delegada de la Asamblea Nacional, Nguyen Thi Viet Nga (ciudad de Hai Phong), afirmó que la asignación al Ministerio de Educación y Formación de la tarea de desarrollar un conjunto unificado de libros de texto a nivel nacional es un asunto de especial preocupación pública, ya que está relacionado con los costos, la calidad y el riesgo de monopolio. "Creo que la orientación actual de la Asamblea Nacional y el Gobierno es muy acertada: no volver al mecanismo de monopolio de libros de texto como antes, pero tampoco permitir que la situación de un exceso de libros de texto genere desperdicio e inconvenientes para docentes y estudiantes", enfatizó la Sra. Nga.

¿Qué soluciones son posibles?

En respuesta a la pregunta del periodista del periódico Nhan Dan sobre qué solución es viable y económica, el delegado de la Asamblea Nacional de la ciudad de Hai Phong propuso:

En primer lugar, el conjunto unificado de libros de texto debería seleccionarse entre aquellos que se utilizan eficazmente. En lugar de compilar libros completamente nuevos (lo cual resulta muy costoso), el Ministerio de Educación y Formación debería organizar una evaluación independiente de todos los libros de texto actuales; seleccionar los mejores libros de cada conjunto para conformar un conjunto nacional de libros de texto estándar; y ajustar la estructura, el marco de conocimientos y los estándares de producción para unificarlos. Este método no solo ahorra tiempo y presupuesto, sino que también aprovecha la experiencia de numerosos grupos de autores, que han sido probados en la práctica.

En segundo lugar, mantener el mecanismo de tener muchos conjuntos de libros de texto pero tener un conjunto estándar para que las escuelas puedan ser más proactivas, los conjuntos restantes actúan como libros de referencia.

En tercer lugar, deben establecerse una serie de requisitos para evitar que se restablezcan monopolios.

Si el Ministerio de Educación y Formación elabora libros de texto sin un mecanismo de supervisión estricto, es fácil volver al modelo anterior. Por lo tanto, es necesario garantizar: un consejo de evaluación independiente con expertos extranjeros; transparencia en todo el proceso de selección, evaluación y fijación de precios; separación de la "gestión estatal" y la "organización de elaboración"; precios unificados de los libros de texto por parte del Ministerio deben ser fijados por el Estado para evitar sobrecostos.

La Sra. Nguyen Thi Viet Nga afirmó: "Lo más importante es que el conjunto unificado de libros de texto debe ser verdaderamente para los estudiantes, no para intereses grupales o para la gestión conveniente".

Al compartir la solución para construir un conjunto unificado de libros de texto que cumpla con los requisitos de aplicación para el año escolar 2026-2027, el maestro Ly Van Dien, director de la Escuela Primaria Yen Trach (Thai Nguyen), propuso que no se elija solo un conjunto de libros de texto de los tres que se implementaron desde el año escolar 2020-2021 hasta la fecha, para evitar el monopolio y no aprovechar la esencia de otros conjuntos de libros. A lo largo de muchos años de enseñanza y aprendizaje, el uso de varios conjuntos de libros de texto para cada asignatura demuestra que cada conjunto actual tiene muchas ventajas y cumple con los objetivos, requisitos, contenido y métodos. Los conjuntos de libros de texto también han sido evaluados y seleccionados en cada nivel, son científicos, altamente efectivos en la capacitación y los maestros están completamente capacitados.

"Si se elige entre estos tres conjuntos de libros de texto, elegir cada conjunto para cada grado es una opción razonable, se puede aplicar de inmediato y ahorra costos", dijo el Sr. Dien.

Con la misma opinión, algunos docentes también expresaron su preocupación de que, si se implementa el plan de compilar un nuevo conjunto de libros, podría no ser posible asegurar el progreso de la implementación para el próximo año escolar. Si se toma un conjunto completo de libros y se excluyen los demás, se desperdiciaría la capacidad intelectual y el esfuerzo del Consejo de Compilación, además de ser injusto con los libros no seleccionados, ya que actualmente, todos los libros que se utilizan tienen sus propias ventajas.

Maestros y alumnos de la escuela primaria To Hien Thanh, barrio de Vinh Tuy, Hanoi, en una clase.

La Sra. Dang Ngoc Tram, directora de la escuela secundaria Dinh Tien Hoang (Hanoi), afirmó que cuando se les pidió su opinión, todos los maestros de la escuela estuvieron de acuerdo en que cada grado debería elegir uno de los tres conjuntos de libros de texto actuales, garantizando así la calidad y el progreso, sin causar interrupciones regionales y sin tener que volver a capacitar a los maestros.

Hablando de dificultades, muchas opiniones dicen que si se compila un nuevo conjunto de libros de texto, se garantizará la coherencia en el contenido. Pero compilar un nuevo conjunto de libros de texto para 12 grados, tomará alrededor de 4 a 5 años (compilación, edición, enseñanza de prueba, evaluación, solicitar comentarios de maestros, expertos y capacitación de maestros ...). Mientras tanto, el conjunto común de libros de texto debe usarse en el siguiente año escolar, lo cual es muy difícil de hacer. Si es así, la única manera más rápida es elegir de acuerdo con las lecciones de cada conjunto individual de libros de texto y luego ensamblarlos en una materia integral. Si se elige uno de los tres conjuntos de libros de texto existentes en su totalidad, es realmente difícil. Los tres conjuntos de libros de texto han sido evaluados, aprobados y se han utilizado ampliamente en diferentes niveles, elegir así no garantizará la equidad para los otros conjuntos de libros de texto.

Existe también otra opinión que propone un modelo combinado: el Estado lidera la compilación de un conjunto de libros de texto estándar, con base en un riguroso comité de revisión, al tiempo que permite numerosos documentos complementarios y materiales de aprendizaje abiertos para que el profesorado pueda implementarlos con flexibilidad en la práctica. Este enfoque garantiza una base de conocimiento común y crea un espacio creativo para el profesorado.

Además, se necesita una hoja de ruta de conversión razonable: revisar cuidadosamente los libros de texto actuales, aprovechar las fortalezas, superar las limitaciones; y aumentar la consulta con docentes y científicos antes de su promulgación. A largo plazo, la aplicación de la tecnología facilitará la gestión y actualización de los libros de texto mediante versiones digitales, reducirá los costos de impresión y garantizará la igualdad de acceso en todas las regiones.

En resumen, en el contexto de una educación general que continúa innovando con fuerza, un conjunto unificado de libros de texto se considera una solución muy estable, que cumple con los requisitos de equidad, calidad y eficiencia. Sin embargo, para implementarlo con éxito se requiere una preparación científica minuciosa y el consenso de docentes, padres y administradores.

Ha Than

Fuente: https://nhandan.vn/tim-giai-phap-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post928297.html