۸۰ درصد دانش‌آموزان مدارس فنی و حرفه‌ای می‌خواهند آموزش عمومی بخوانند، بسیاری از مدارس شکایت دارند... این کار دشوار است

(دن تری) - تقاضا برای آموزش فرهنگ در دبیرستان در بین دانش آموزان مدارس فنی و حرفه ای بسیار بالاست، اما مقررات فعلی به مدارس فنی و حرفه ای اجازه آموزش فرهنگ در برنامه آموزش عادی را نمی دهد.

مدارس حرفه‌ای می‌خواهند فرهنگ دبیرستان را آموزش دهند: مشکل را از کجا حل کنیم؟

سمینار «رفع کاستی‌ها و موانع نهادی در سازماندهی آموزش فرهنگی در مدارس آموزش حرفه‌ای امروز» که توسط مجله وکلای ویتنام در صبح روز ۱۵ آگوست برگزار شد، توجه مؤسسات آموزش حرفه‌ای و سیاست‌گذاران را در زمینه اصلاح قانون آموزش حرفه‌ای به خود جلب کرد.

طبق یک نظرسنجی، ۸۰ درصد از دانش‌آموزان مدارس حرفه‌ای برای شرکت در آزمون فارغ‌التحصیلی نیاز به مطالعه فرهنگ دبیرستان دارند. با این حال، مؤسسات آموزش حرفه‌ای مجاز به سازماندهی تدریس برنامه‌های فرهنگ دبیرستان در نظام آموزش عادی نیستند. آن‌ها باید طبق مقررات با مراکز آموزش عادی همکاری کنند.

دکتر هو ون دام، مدیر دانشکده فنی صنعتی ویتنام-کره، گفت که در مدارس فنی حرفه‌ای فعلی، اکثر دانش‌آموزان سطح متوسط، دانش‌آموزانی هستند که تازه از دبیرستان فارغ‌التحصیل شده‌اند. آنها در دو گروه، فرهنگ را مطالعه می‌کنند: گروه ۴ موضوعات فرهنگی (که توسط خود مدرسه فنی حرفه‌ای سازماندهی شده است) و گروه ۷ موضوعات فرهنگی (که توسط مرکز آموزش مداوم سازماندهی شده است).

تعداد دانش‌آموزانی که در طرح فرهنگی ۴ ماده‌ای شرکت می‌کنند بسیار کم است. بنابراین، برخی از مدارس فنی و حرفه‌ای به دلیل ساعات ناکافی نمی‌توانند معلمان فرهنگی دائمی استخدام کنند، بنابراین مجبورند آنها را به صورت قراردادی از مدارس عمومی استخدام کنند. هزینه استخدام در مقایسه با شهریه‌های مجاز بسیار بالاست.

دانشجویان کالج بین‌المللی سایگون (عکس: SGI).

در نتیجه، برخی مدارس آموزش فرهنگی برای این گروه از دانش‌آموزان ترتیب نمی‌دهند، یا فقط به روش‌های محدودی آموزش می‌دهند، که باعث می‌شود بسیاری از دانش‌آموزان مصمم نباشند که برنامه فرهنگی را برای ادامه تحصیل در دانشگاه تکمیل کنند و این امر آنها را با مشکل بزرگی مواجه می‌کند.

دکتر مک ون تین، دانشیار و مدیر موسسه توسعه آموزش حرفه‌ای و تامین اجتماعی، همچنین به کاستی‌های بسیاری در مسائل حقوقی اشاره کرد که در آنها مقررات فعلی در قوانین، مشکلاتی را برای زبان‌آموزان ایجاد می‌کند.

دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای از دوره راهنمایی که می‌خواهند در دانشگاه (که با نام سیستم ۹+ نیز شناخته می‌شود) تحصیل کنند، باید همزمان با یادگیری حرفه، برای تحصیل به مراکز آموزش مداوم نیز بروند. این امر باعث ایجاد بار کاری زیاد برای دانش‌آموزان شده و مدیریت و برنامه‌ریزی برنامه تحصیلی مدرسه را پیچیده می‌کند.

علاوه بر این، حتی اگر آنها هر دو جنبه را به طور موازی مطالعه کنند، هیچ تضمینی وجود ندارد که کیفیت خروجی دانشجویان بالای ۹ سال دانشگاه، استانداردهای فرهنگی دبیرستان و استانداردهای کالج‌های فنی و حرفه‌ای را برآورده کند.

استانداردهای دبیرستان و آموزش حرفه‌ای نباید پایین آورده شود.

با توجه به کاستی‌های فوق، دانشیار دکتر مک ون تین توصیه‌هایی را برای بهبود قانون و افزایش اثربخشی اجرا ارائه داد.

بر این اساس، لازم است مقررات قانونی همگام‌سازی شوند تا تجهیز دانش دبیرستان برای دانش‌آموزانی که در مدارس حرفه‌ای تحصیل می‌کنند، عملی باشد.

در عین حال، برای تضمین کیفیت آموزش، تربیت و آموزش حرفه‌ای، مدارس باید الزامات خروجی دیپلم‌های تحصیلی (دبیرستان) و دیپلم‌های حرفه‌ای (راهنمایی، دانشگاه) را رعایت کنند.

به طور خاص، طبقه‌بندی دانش‌آموزان هنگام ورود به مدارس حرفه‌ای ضروری است. کسانی که ظرفیت یادگیری دارند، مجاز به تحصیل همزمان در هر دو برنامه عمومی و حرفه‌ای هستند و هنگام فارغ‌التحصیلی باید دو دیپلم (دیپلم دبیرستان و دیپلم راهنمایی یا دانشگاه) دریافت کنند.

کسانی که واجد شرایط نیستند فقط باید یک برنامه را مطالعه کنند، برنامه عمومی فقط حداقل دانش را ارائه می‌دهد و دارای گواهینامه است.

دکتر مک ون تین، دانشیار، توصیه کرد: «ما به هیچ وجه نباید استانداردهای دبیرستان و استانداردهای کیفی مدارک فنی و حرفه‌ای را پایین بیاوریم.»

دکتر هو ون دام پیشنهاد داد که به مدارس فنی و حرفه‌ای اجازه داده شود تا یک برنامه درسی دانش فرهنگی دبیرستانی انعطاف‌پذیر و کاربردی‌تر، مطابق با هدف ارائه دانش بنیادی برای آموزش فنی و حرفه‌ای، تدوین کنند.

دکتر فام شوان خان، مدیر کالج فناوری پیشرفته هانوی ، خاطرنشان کرد که یکی از دلایل اصلی سردرگمی در سازماندهی آموزش فرهنگی در مدارس فنی و حرفه‌ای، عدم وحدت، حتی تناقض، بین اسناد قانونی است.

دانشجویان برای پذیرش در کالج الکترومکانیک هانوی ثبت نام می‌کنند (عکس: کالج الکترومکانیک هانوی).

بنابراین، اولین راهکار، تکمیل چارچوب قانونی و یکسان‌سازی مقررات در جهت مشخص کردن تکلیف ساماندهی آموزش فرهنگ دبیرستان برای فارغ‌التحصیلان دوره راهنمایی و دانش‌آموزان مشغول به تحصیل در سطح متوسطه حرفه‌ای است.

دوم، لازم است یک سازوکار هماهنگی بین‌بخشی در سازماندهی آموزش فرهنگی به روشنی ایجاد شود. این سازوکار باید موارد زیر را به روشنی تصریح کند: مسئولیت‌های هر سطح؛ تمرکززدایی مدیریتی برای معلمان فرهنگی؛ مقررات مربوط به به رسمیت شناختن نتایج یادگیری فرهنگی و نقشه راه یادگیری به سطوح بالاتر.

سوم، ایجاد یک مسیر یادگیری مناسب برای فارغ التحصیلان دوره راهنمایی است تا از بار اضافی و تداخل بین موضوعات فنی و حرفه ای و فرهنگی جلوگیری شود.

در این بحث، دکتر وو وان ها، معاون رئیس اداره آموزش مداوم، اداره آموزش حرفه‌ای و آموزش مداوم، وزارت آموزش و پرورش ، گفت که در چهل و هشتمین جلسه اخیر، کمیته دائمی مجلس ملی نظرات خود را در مورد پیش‌نویس قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش، پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده) و پیش‌نویس قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) ارائه کرد.

آقای ها گفت: «وزارت آموزش و پرورش در حال نهایی کردن پیش‌نویس قوانین فوق است. پس از انتشار قوانین، بخشنامه‌ها و مقررات جدیدی مطابق با قوانین اصلاح‌شده منتشر خواهد شد تا راهنمایی‌های خاصی برای اجرا در اختیار مدارس قرار گیرد.»

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm