طرحی برای آموزش در سطح دانشگاه: نگرانی در مورد بازگشایی رشته‌های تحصیلی به صورت دسته جمعی، عدم تمرین

بسیاری از نظرات نگران این هستند که اجازه دادن به دانشگاه‌ها برای آموزش کالج‌ها می‌تواند شبکه آموزش حرفه‌ای را مختل کند و کیفیت کار را کاهش دهد.

دانشجویان دانشکده مکانیک و آبیاری دونگ نای - عکس: DUY DONG

در جلسه اخیر کمیته دائمی مجلس ملی، وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که یکی از نکات جدید پیش‌نویس قانون اصلاح‌شده آموزش حرفه‌ای، اجازه دادن به مؤسسات آموزش عالی واجد شرایط برای ثبت نام جهت ارائه آموزش دانشگاهی در تعدادی از حرفه‌ها است.

بسیاری از کارشناسان آموزش حرفه‌ای در این مورد نظراتی داشته‌اند.

هنگام اجازه دادن به دانشگاه‌ها برای آموزش در سطح کالج، مراقب باشید

نگوین ون چونگ، مدیر دانشکده مکانیک و آبیاری دونگ نای، با ابراز نگرانی شدید از این پیشنهاد جدید، می‌گوید که تفاوت‌های اساسی بین دو سطح فعلی آموزش، به‌ویژه در فلسفه آموزش و ساختار برنامه، وجود دارد.

برای مثال، طبق بخشنامه 03/2017، برنامه آموزشی دانشگاهی به وضوح تنظیم شده است که نسبت تئوری فقط 30 تا 50 درصد باشد، در حالی که بسته به حرفه، تمرین، کارآموزی و آزمایش 50 تا 70 درصد لازم است.

علاوه بر این، قانون آموزش حرفه‌ای مصوب ۲۰۱۴ مقرر می‌کند که به معلمان زمان داده شود تا در شرکت‌ها به صورت عملی فعالیت کنند و فناوری خود را به‌روز کنند و ظرفیت عملی خود را بهبود بخشند.

آقای چونگ افزود که بسیاری از کالج‌های امروزی سرمایه‌گذاری‌های هنگفتی در کارگاه‌ها، تجهیزات تمرینی، مدل‌های تجربی، مراکز کارآموزی و آموزش اساتید پیرامون معیارهای تمرینی و همچنین ایجاد شبکه‌ای از کسب‌وکارها انجام داده‌اند تا دانشجویان بتوانند به‌طور مداوم تمرین کنند.

صنایعی وجود دارند که سطح سرمایه‌گذاری و کاربردی بودن آموزش در آنها حتی از برخی دانشگاه‌ها که سنت آموزش حرفه‌ای ندارند، فراتر می‌رود.

بنابراین، او نگران است که اگر حق آموزش در کالج‌ها به دانشگاه‌ها داده شود، این سوال مطرح می‌شود که آیا دانشگاه‌ها می‌توانند شرایط لازم برای تمرین - کارآموزی - ارتباط با کسب‌وکارها را تضمین کنند؟ آیا آنها واقعاً به سمت آموزش مهارت‌ها و حرفه‌ها روی خواهند آورد یا همچنان رویکرد سنگین به دانشگاهیان و تحقیقات را حفظ خواهند کرد؟

دکتر تران مان تان، مدیر کالج پلی‌تکنیک باخ ویت، گفت که اجازه دادن به برخی دانشگاه‌ها برای آموزش در سطح کالج فقط باید در برخی زمینه‌های خاص و بسیار مرتبط اعمال شود.

برای مثال، ورزش ، هنر... یک مسیر آموزشی پیوسته از کوتاه‌مدت به متوسط، کالج و دانشگاه دارند. یا با کالج‌های آموزشی در چارچوب کالج‌های آموزشی که در حال ادغام در دانشگاه‌ها هستند.

با این حال، آقای تان تأکید کرد که تعریف معیارهایی برای برخی از رشته‌های خاص ضروری است که نمی‌توان آنها را به طور بی‌قید و شرط گسترش داد. اگر دانشگاه‌ها در تمام رشته‌ها به کالج‌ها آموزش دهند، سیستم کالج‌ها در ثبت‌نام تحت فشار زیادی قرار خواهد گرفت و در رقابت با دانشگاه‌ها با مشکل مواجه خواهد شد. این امر می‌تواند باعث عدم تعادل در طبقه‌بندی شود و بر ثبات شبکه آموزش حرفه‌ای تأثیر بگذارد.

به «مقررات» شفاف نیاز است

کارشناسی ارشد نگوین نگوک هین، مدیر دانشکده فناوری شهر هوشی مین، گفت که ورود دانشگاه‌ها به این حوزه، به ویژه در شرایطی که تقاضای فزاینده‌ای برای منابع انسانی باکیفیت وجود دارد و سیستم مدارس فنی و حرفه‌ای نیز در حال بازسازی است، غیرمنطقی نیست.

آقای هاین از منظر بازار کار گفت که اگر نیازهای اجتماعی به منابع انسانی در سطح دانشگاه در زمینه‌های خاصی نیاز داشته باشد، مشارکت دانشگاه‌ها در آموزش چیزی است که می‌توان در نظر گرفت. نکته مهم این است که نیاز باید واقعی باشد، حرفه باید به وضوح تعریف شود و آموزش نباید با ساختار منابع انسانی همپوشانی داشته باشد یا آن را مختل کند.

او بر پیش‌بینی نیازهای ملی منابع انسانی، شناسایی بخش‌هایی که جامعه واقعاً به آنها نیاز دارد و تخصیص منطقی اهداف آموزشی تأکید کرد. بدون این جهت‌گیری، سیستم ممکن است در وضعیت تداخل آموزش‌ها قرار گیرد، تعادل بین سطوح آموزشی را مختل کند و اثربخشی فرآیند بازسازی شبکه آموزشی را کاهش دهد.

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)، گفت که داستان مشارکت دانشگاه‌ها در آموزش‌های سطح کالج هنوز تا حد زیادی به ظرفیت مناطق محلی برای پیش‌بینی و سفارش منابع انسانی بستگی دارد.

پس از دوره بازسازی، بسیاری از دانشگاه‌ها مطابق با نیازهای منابع انسانی محلی فعالیت کرده‌اند، اما در واقعیت، مشاغل جدید همچنان به وجود خواهند آمد، به خصوص در زمینه تحول دیجیتال، صنایع جدید، لجستیک، اتوماسیون و غیره. این مشاغل گاهی اوقات به فناوری پیشرفته، تجهیزات پیچیده یا ظرفیت استقرار سریع نیاز دارند.

او گفت: «به جای اینکه مجبور به تأسیس یک دانشکده جدید باشیم، این منطقه می‌تواند وظیفه آموزش را به‌طور کامل به دانشگاهی با منابع کافی واگذار کند.»

با این حال، آقای وین همچنین هشدار داد که این پیشنهاد باید با احتیاط، با یک نقشه راه روشن و اجتناب از مکانیسم درخواست و ارائه اجرا شود. او به این خطر اشاره کرد که برخی از دانشگاه‌ها، به ویژه دانشگاه‌های خصوصی که در جذب دانشجو مشکل دارند، می‌توانند از این سیاست برای باز کردن رشته‌های تحصیلی به صورت انبوه برای "جمع‌آوری" ثبت‌نام سوءاستفاده کنند.

این امر به راحتی می‌تواند منجر به رقابت ناعادلانه، کاهش نقش دانشگاه‌ها و مهم‌تر از آن، انحراف از هدف آموزش منابع انسانی شود.

او گفت: «مهم‌ترین اصل این است که آموزش باید با نیازهای واقعی مرتبط باشد، پیش‌بینی‌های قابل اعتمادی از منابع انسانی داشته باشد و هماهنگی نزدیکی بین مراکز آموزشی مرکزی-محلی وجود داشته باشد.»

در کشورهای دیگر چگونه است؟

بسیاری از کشورها به دانشگاه‌ها اجازه داده‌اند تا در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای یا دانشگاهی مشارکت کنند، اما همه این آموزش‌ها در یک چارچوب مدیریتی بسیار دقیق اجرا می‌شوند که به وضوح نقش بین آموزش آکادمیک و آموزش کاربردی را تعریف می‌کند.

در استرالیا، مدل «مؤسسات دوبخشی» به برخی از مدارس مانند RMIT یا Swinburne اجازه می‌دهد تا هم برنامه‌های دانشگاهی و هم برنامه‌های VET را ارائه دهند. این مؤسسات توسط آژانس کیفیت و استانداردهای آموزش عالی (TEQSA) و سازمان کیفیت مهارت‌های استرالیا (ASQA) نظارت می‌شوند تا اطمینان حاصل شود که کاربردی بودن و ارتباط صنعت با مدارک فنی و حرفه‌ای هنگام ارائه در دانشگاه‌ها تضعیف نمی‌شود.

در آلمان، سیستم فاخ‌هوخشوله‌ها (Fachhochschule) در جهت آموزش‌های کاربردی توسعه یافته است که می‌توانند بخشی از یک دانشگاه باشند اما همچنان مستقل از آموزش‌های پژوهشی باشند. این مدارس به شدت از یک مدل "آموزش دوگانه" - ترکیب یادگیری نظری با تمرین طولانی مدت در یک شرکت - پیروی می‌کنند و به حفظ ویژگی حرفه‌ای برنامه، حتی اگر توسط یک دانشگاه اجرا شود، کمک می‌کنند.

وزن

منبع: https://tuoitre.vn/du-kien-cho-dai-hoc-dao-tao-he-cao-dang-lo-mo-nganh-o-at-thieu-thuc-hanh-20251209102847781.htm