درد والدین دارای فرزند اوتیسم: "چرا مدرسه فرزندم را نمی‌پذیرد؟"

(دن تری) - خط تلفن حمایت از کودکان ۱۱۱ مرتباً تماس‌هایی از والدین کودکان اوتیسم با این سوال دلخراش دریافت می‌کند: «همه کودکان حق دارند به مدرسه بروند، چرا مدرسه فرزند من را نمی‌پذیرد؟»

یک میلیون فرد مبتلا به اوتیسم در ویتنام، چه زمانی مدرسه‌ای وجود خواهد داشت؟

این مطلب توسط آقای دانگ هوا نام، مدیر سابق بخش کودکان، وزارت کار - معلولین و امور اجتماعی (سابق)، در بحث «چه آینده‌ای برای کودکان اوتیسمی؟» که توسط روزنامه نهان دان در بعد از ظهر ۲۸ مارس در هانوی برگزار شد، به اشتراک گذاشته شد.

کارکنان مرکز تماس در مواجهه با سوالات آزاردهنده والدین دارای فرزند اوتیسم، همیشه نمی‌توانند به طور کامل توضیح دهند تا آنها بتوانند درک کنند و بپذیرند.

طبق داده‌های منتشر شده توسط اداره آمار عمومی در اوایل سال ۲۰۱۹، ویتنام حدود ۶.۲ میلیون نفر معلول ۲ ساله و بالاتر دارد که از این تعداد حدود ۱ میلیون نفر مبتلا به اوتیسم هستند. تخمین زده می‌شود که از هر ۱۰۰ کودک متولد شده، یک نفر مبتلا به اختلال طیف اوتیسم است. اوتیسم همچنین ۳۰ درصد از کودکان دارای ناتوانی‌های یادگیری را تشکیل می‌دهد.

در طول ۱۵ سال گذشته، تعداد کودکان اوتیسمی در ویتنام به طور قابل توجهی افزایش یافته است. تنها بین سال‌های ۲۰۰۰ تا ۲۰۰۷، این افزایش ۵۰ برابر بوده است.

ون خان، ۱۳ ساله، دانش‌آموز اوتیسمی در مرکز توسعه اجتماعی داستان ما، محصولات دست‌ساز خود را به نمایش می‌گذارد (عکس: هوانگ هونگ).

با این حال، سیستم آموزش عمومی فعلی مدارس تخصصی یا یکپارچه‌ای مخصوص کودکان اوتیسم ندارد.

به گفته دکتر دین نگوین ترانگ تو - معاون رئیس دانشکده آموزش ویژه، دانشگاه ملی آموزش هانوی - اگرچه آگاهی جامعه به طور کلی و والدین به طور خاص در مورد اوتیسم افزایش یافته است، اما همه والدین نمی‌توانند این واقعیت را بپذیرند که فرزندانشان توسط هیچ مدرسه‌ای پذیرفته نمی‌شوند.

بسیاری از والدین فکر می‌کنند که صرفاً فرستادن فرزندانشان به یک مدرسه فراگیر به آنها در ادغام شدن کمک می‌کند. با این حال، اینکه آیا یک کودک می‌تواند ادغام شود یا خیر، به عوامل زیادی بستگی دارد. سطح ادغام نیز از کودکی به کودک دیگر متفاوت است. برخی از کودکان به لطف مدرسه فراگیر، ارتباطات اجتماعی و عاطفی خود را بهبود می‌بخشند، اما برخی دیگر به این هدف نمی‌رسند.

کشورهای توسعه‌یافته جهان سه مدل آموزشی برای کودکان دارای معلولیت دارند: آموزش فراگیر، آموزش نیمه‌فراگیر و آموزش تخصصی. هر مدل برای سطوح مختلف معلولیت مناسب است.

خانم ترانگ تو گفت: «اگر والدین دارای فرزند اوتیسم به سمت داشتن آگاهی صحیح‌تر هدایت شوند، می‌توانند مدل آموزشی مناسبی را برای فرزندانشان انتخاب کنند.»

نکته مهم این است که سیستم آموزشی برای کودکان دارای معلولیت، از جمله کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم، باید از نظر کمیت و کیفیت کافی باشد تا والدین کودکان اوتیسم بتوانند با اطمینان خاطر فرزندان خود را انتخاب و به آن بسپارند.

در همین رابطه، دکتر تا نگوک تری، معاون مدیر کل آموزش و پرورش وزارت آموزش و پرورش (MOET)، گفت که نخست وزیر، فوریه گذشته، برنامه ریزی سیستم مراکز آموزشی تخصصی برای افراد دارای معلولیت و سیستم مراکز حمایت از توسعه آموزش فراگیر را برای دوره 2021-2030، با چشم انداز تا سال 2050، تصویب کرد.

بر این اساس، دولت طرفدار توسعه سیستمی از امکانات آموزشی تخصصی برای افراد دارای معلولیت و سیستمی از مراکز برای حمایت از توسعه آموزش فراگیر در نظام آموزش ملی است.

این امر فرصت‌های برابر در دسترسی و بهره‌مندی از خدمات آموزشی باکیفیت و نیازهای یادگیری مادام‌العمر را برای افراد دارای معلولیت در همه مناطق تضمین می‌کند.

هدف از اکنون تا سال ۲۰۳۰ این است که ۱۰۰٪ استان‌ها و شهرها دارای مراکز عمومی برای حمایت از توسعه آموزش فراگیر باشند.

دانش آموزان اوتیستیک مرکز هوآ ژوین چی، باک گیانگ (عکس: هوانگ هونگ).

علاوه بر این، آقای تا نگوک تری به بخشنامه شماره ۲۷ در مورد مقررات مربوط به سازماندهی و اداره مدارس برای افراد دارای معلولیت که در دسامبر ۲۰۲۴ صادر شده است، استناد کرد. این بخشنامه یک مکانیسم باز ایجاد می‌کند که به مدارس تخصصی اجازه می‌دهد مراکزی را برای حمایت از توسعه آموزش فراگیر ایجاد کنند تا از مدارس عادی برای پذیرش دانش‌آموزان اوتیسم پشتیبانی کنند.

آقای تری افزود که این مدارس تخصصی، چه دولتی و چه خصوصی، همگی به صورت حرفه‌ای توسط وزارت آموزش و پرورش مدیریت می‌شوند.

بسیاری از کودکان اوتیسمی قربانی خشونت در مدرسه هستند.

یکی دیگر از نگرانی‌های کودکان مبتلا به اوتیسم، سلامت روان، به ویژه در دوران بلوغ است.

کارشناس ارشد فان تی لان هوئونگ - مدیر مرکز تحقیقات حقوق کودکان، مدیر پروژه راهنمایی شغلی برای کودکان اوتیسم - پذیرای بسیاری از کودکان اوتیسمی بوده است که به دلیل مورد آزار و اذیت قرار گرفتن در مدرسه، از استرس و افسردگی شدید رنج می‌برند.

در یک محیط یادگیری فراگیر، تفاوت‌ها باعث می‌شود دانش‌آموزان اوتیسمی بیشتر در معرض خشونت در مدرسه قرار گیرند.

«بسیاری از دانش‌آموزان اوتیسمی با زخم‌های عاطفی به ما مراجعه می‌کنند. برخی از آنها از افسردگی شدید رنج می‌برند و والدینشان آنها را مجبور می‌کنند که از ادامه تحصیل در دبیرستان منصرف شده و به مراکز تخصصی منتقل شوند.»

خانم لان هونگ تعریف می‌کرد: «همیشه کودکی را به یاد دارم که به مادرش التماس می‌کرد: «مامان، بگذار از اینجا بروم. جایی پیدا کن که دوستان زیادی مثل من داشته باشد تا بتوانم درس بخوانم.»

خانم لان هونگ با توجه به این واقعیت، بر لزوم توسعه خدمات حمایت روانی برای دانش‌آموزان اوتیسم، به ویژه آن‌هایی که وارد دوران بلوغ می‌شوند، تأکید کرد.

بلوغ می‌تواند موانع روانی بزرگی برای یک دانش‌آموز عادی ایجاد کند. برای دانش‌آموزان اوتیسمی، این موانع چندین برابر بیشتر است. زیرا گرایش عمومی والدین، معلمان یا جامعه اغلب بر اختلال عملکرد افراد اوتیسمی متمرکز است و فراموش می‌کند که روح آنها نیز به مراقبت نیاز دارد.

کارشناسان شرکت کننده در این بحث ابراز امیدواری کردند که در آینده نزدیک، زمانی که نظام مدارس و مراکز تخصصی برای حمایت از توسعه آموزش فراگیر در نظام آموزش ملی تدوین شود، کودکان دارای معلولیت به طور کلی و کودکان دارای اختلالات طیف اوتیسم به طور خاص، از یک محیط یادگیری مناسب و ایمن با یک برنامه آموزشی استاندارد برخوردار شوند.

به طور خاص، سلامت روان کودکان اوتیسم توجه بیشتری را به خود جلب می‌کند.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm