قطعنامه ۷۱-NQ/TW مورخ ۲۲ آگوست ۲۰۲۵، دفتر سیاسی در مورد پیشرفتهای چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش همچنان تأکید میکند: «در فرآیند توسعه ملی، حزب و دولت ویتنام همواره آموزش و پرورش را در کنار علم و فناوری، به عنوان اولویتهای اصلی ملی در نظر گرفتهاند.»
در کنفرانس ملی قطعنامههای دفتر سیاسی در ماه سپتامبر، دبیرکل تو لام بار دیگر تأیید کرد که سرمایهگذاری در آموزش ، سرمایهگذاری در آینده ملت است و «روح ملی» را پرورش میدهد.
یکی از سیاستهای پیشگامانه برای آموزش و پرورش که در قطعنامه ۷۱ آمده است، تضمین ارائه مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی ملی است و تلاش میشود تا سال ۲۰۳۰ کتابهای درسی رایگان برای همه دانشآموزان فراهم شود.
برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ طبق نقشه راهی که از سال تحصیلی ۲۰۲۰-۲۰۲۱ آغاز شد، اجرا شد و دوران «یک برنامه درسی - چندین کتاب درسی» را آغاز کرد. در ابتدا انتظار میرفت که این امر به انحصار نشر پایان دهد و اجتماعی شدن تدوین کتابهای درسی را تشویق کند.
سه مجموعه اصلی کتابهای درسی، «پیوند دانش با زندگی»، «افقهای خلاق» و «بادبادک»، به طور گسترده در مدارس توزیع و استفاده میشوند.
طبق مصوبه ۸۸/۲۰۱۴ مجلس ملی، به منظور اجرای فعال برنامه جدید آموزش عمومی، وزارت آموزش و پرورش موظف است تدوین مجموعهای از کتابهای درسی را سازماندهی کند. این مجموعه از کتابهای درسی در کنار کتابهای درسی تدوینشده توسط سازمانها و افراد، به طور منصفانه ارزیابی و تأیید خواهند شد. با این حال، به دلایل مختلف، وزارت آموزش و پرورش هنوز مجموعهای از کتابهای درسی دولتی را تدوین نکرده است.
در جریان اصلاحات آموزشی و تربیتی سالهای اخیر، اجازه دادن به وجود مجموعههای مختلف کتابهای درسی در کنار هم، باعث ایجاد رقابت، تشویق خلاقیت و نوآوری در روشهای تدریس شده است. با این حال، اجرای عملی آن نیز کاستیهای متعددی را به همراه داشته است.
بنابراین، قطعنامه ۷۱ مستلزم بررسی و ارزیابی اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ و ارائه مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی ملی است. برای دستیابی به این هدف، دولت یک برنامه عملیاتی برای سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ تدوین خواهد کرد که طی آن دانشآموزان از مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی ملی استفاده خواهند کرد.
پروفسور فام تات دونگ - معاون سابق کمیته مرکزی علوم و آموزش، معاون سابق انجمن ویتنام برای ارتقای یادگیری و یکی از شرکتکنندگان در تدوین کتابهای درسی سال ۱۹۷۹ - معتقد است که یکپارچهسازی یک مجموعه واحد از کتابهای درسی ضروری است.
در سن ۹۱ سالگی، دوران راهنمایی و تربیت معلم را بدون مفهوم کتاب درسی گذراند. وقتی از سال ۱۹۵۳ تا ۱۹۵۶ معلم شد، مدرسهای که در آن تدریس میکرد نیز کتاب درسی نداشت. معلمان فقط برای تهیه درس و تدریس در کلاسها به برنامه درسی متکی بودند.
در سال ۱۹۷۹، زمانی که ویتنام سومین اصلاحات آموزشی خود را اجرا کرد، پروفسور فام تات دونگ یکی از اعضای درگیر در سازماندهی نگارش کتابهای درسی بود. این کتابهای درسی به صورت رایگان مورد استفاده قرار میگرفتند.
این کارشناس پیشکسوت اظهار داشت که پس از بیش از چهار دهه بررسی تاریخ کتابهای درسی، معتقد است که وزارت آموزش و پرورش، مدیریت یک مجموعه واحد از کتابهای درسی را بر عهده بگیرد، پایدارترین و منصفانهترین رویکرد است.
پروفسور فام تات دونگ با مشاهده اجرای عملی مدل «یک برنامه درسی - چندین کتاب درسی» در دوره گذشته، خاطرنشان کرد که در کنار برخی مزایا، کاستیهای زیادی نیز وجود دارد.
او خاطرنشان کرد که علاوه بر هزینه بالا و ضایعات چاپ، وجود چندین مجموعه کتاب درسی به طور همزمان، باعث سردرگمی در هدایت استفاده از آنها در هر منطقه شده است. به عنوان مثال، رقابت شدید برای سهم بازار در میان مراکز چاپ و توزیع کتابهای درسی، گاهی اوقات وزارتخانه را در شرایط عدم آمادگی قرار میدهد و آنها را مجبور به تنظیم مجدد مقررات مربوط به حق انتخاب کتابهای درسی در مؤسسات آموزشی میکند.
به گفته آقای دونگ، اجرای یک مجموعه یکپارچه از کتابهای درسی برای مدیران، دانشآموزان و والدین بسیار مفید خواهد بود.
او اظهار داشت: «مجموعهای خوب از کتابهای درسی، نیاز به چاپ و انتشار بیش از حد کتابهای مرجع را محدود میکند و از هدر رفتن منابع جلوگیری میکند. در عین حال، خود کتابهای درسی در حال حاضر به عنوان منابع مرجع در هنگام اجرای برنامه آموزشی عمل میکنند. و منابع مرجع زیادی برای برنامهریزی درسی به صورت آنلاین، در کتابخانهها و کتابخانههای دیجیتال موجود است.»
بنابراین، معاون سابق رئیس دپارتمان علوم و آموزش کمیته مرکزی از تدوین مجموعهای واحد از کتابهای درسی در سراسر کشور حمایت میکند تا بر نابرابریها و عدم یکنواختی در آموزش و یادگیری بین مناطق مختلف غلبه کند و تضمین کند که دانشآموزان با استفاده از مواد آموزشی با کیفیت یکسان یاد میگیرند.
علاوه بر این، آقای دونگ از ابتکار ارائه کتابهای درسی رایگان به همه دانشآموزان، که به پایهگذاری یک سیستم آموزشی مطابق با آنچه رئیس جمهور هوشی مین از روزهای اولیه تأسیس دولت موقت انقلابی جمهوری دموکراتیک ویتنام در نظر داشت، کمک میکند، بسیار قدردانی کرد.
آقای دونگ معتقد است که با توسعه فناوری، ارائه کتابهای درسی رایگان در آینده کاملاً امکانپذیر است، با ظهور کتابهای درسی الکترونیکی، کتابهای درسی هوشمند که هوش مصنوعی و کلانداده را ادغام میکنند... همراه با مدلهای «مدارس هوشمند»، «مدارس دیجیتال» و «مدارس شاد».
پروفسور فان ون تان، دارای مدرک دکترا، از دانشکده علوم طبیعی دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، با همین دیدگاه، تأیید کرد که سیاست یکسانسازی کتابهای درسی در سراسر کشور، تصمیمی منطقی و ضروری است.
او به سه مزیت آشکار این سیاست اشاره کرد: مزایای اقتصادی، استاندارد ارزیابی یکپارچه و پتانسیل حمایت اجتماعی بهتر.
پروفسور تان تأیید کرد که سیاست یکسانسازی کتابهای درسی، یک استاندارد ملی مشخص ایجاد خواهد کرد. با این حال، این امر تفکر را محدود یا خلاقیت را خفه نمیکند؛ بلکه برعکس، از طریق منبع غنی از منابع مرجع، تنوع را تشویق میکند.
به گفته او، هدف این است که به دانشآموزان کمک شود تا بنیادیترین و استانداردترین دانش را کسب کنند، به طوری که هم معلمان و هم دانشآموزان بتوانند آزادانه دنیای دانش خود را گسترش دهند.
کارشناسان معتقدند که قطعنامه ۷۱-NQ/TW به یک مجموعه واحد از کتابهای درسی نیاز ندارد، بلکه به یک مجموعه ملی یکپارچه از کتابهای درسی نیاز دارد. این رویکرد، روح قطعنامههای قبلی ۸۸/۲۰۱۴/QH۱۳ و ۵۱/۲۰۱۷/QH۱۴ را به ارث میبرد.
انتظارات قبلی در مورد تنوع و خلاقیتی که مدل «یک برنامه درسی - چندین کتاب درسی» به همراه خواهد داشت، با واقعیت در تضاد بوده است. بنابراین، با شنیدن خبر وجود مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی، معلمان، والدین و دانشآموزان همگی شادی خود را ابراز کردند.
خانم نگوین مای هوا (بخش شوان فونگ، هانوی) به وضوح زمانهایی را به یاد میآورد که فرزندانش را به مدارس مختلف منتقل میکرد. در حالی که انتقال برای فرزند بزرگترش که در حال تحصیل در برنامه درسی قدیمی بود، به راحتی انجام میشد، انتقال فرزند دومش که در حال تحصیل در برنامه درسی جدید بود، در ترم دوم کلاس ششم بسیار دشوار بود.
این والدین گفت: «دلیلش این است که دو مدرسه از کتابهای درسی متفاوتی استفاده میکنند. من مجبور شدم به سه فروشگاه مختلف بروم تا کتابهای کافی برای فرزندم تهیه کنم. بعد از آن، مدت زیادی طول کشید تا فرزندم مطالب را مرور کند.»
بنابراین، خانم هوآ امیدوار است که سیاست یکسانسازی یک مجموعه واحد از کتابهای درسی، به نابرابری دانش بین مدارس پایان دهد و انتقال دانشآموزان بین پایههای تحصیلی و مدارس را آسانتر و راحتتر کند، ضمن اینکه بار خرید کتاب و لوازم التحریر را برای خانوادهها نیز کاهش دهد.
نگوین دان سا، دانشآموزی از دبیرستان کان کونگ در استان نگ آن، با همین دیدگاه، خاطرنشان کرد که داشتن چندین مجموعه کتاب درسی باعث ایجاد دردسرهای غیرضروری شده است. او گفت که در ابتدای سال تحصیلی، آنها اغلب «این کتاب یا آن کتاب» را کم دارند و بدترین قسمت این است که اگر در اواسط سال کتابی را گم کنند، پیدا کردن جایگزین برای آن بسیار دشوار است.
سا توضیح داد: «در گذشته، خواهران خانواده کتابهای درسی دست دوم را از خواهر و برادرهای بزرگترشان دریافت میکردند. اما در سالهای اخیر، دیگر قابل استفاده نیستند زیرا در هر جایی متفاوت هستند.»
این دانشآموز دختر حمایت کامل خود را از یک مجموعه کتابهای درسی یکپارچه در سراسر کشور ابراز کرد، زیرا دن سا معتقد است که این امر امتحانات، انتقال مدارس و خرید کتاب را بسیار آسانتر میکند.
او تأکید کرد: «در طول فرآیند تدریس و یادگیری، معلمان و دانشآموزان کاوش خود را به سایر منابع اطلاعاتی و مراجع گسترش میدهند، زیرا در واقعیت، محتوا و دادههای موجود در کتابهای درسی در مقایسه با حجم عظیم دادههایی که دانشآموزان برای دسترسی و تحقیق به آنها نیاز دارند، بسیار اندک است.»
خانم هوانگ تی هوا، معلم شیمی در دبیرستان ها دونگ در های دونگ، همچنین اظهار داشت که در طول پنج سال گذشته، معلمان با چالشهای بیشتری در کار همزمان با چندین مجموعه کتاب درسی مواجه بودهاند.
خانم هوآ توضیح داد: «بعضی از کتابهای درسی سطحی مینویسند، در حالی که برخی دیگر دقیق مینویسند و برعکس. بنابراین، اگر در هر یک از سه کتاب درسی فعلی به محتوایی اشاره شده باشد، معلمان باید آن را بسط دهند. فشار بر معلمانی که دانشآموزان را برای امتحانات نهایی آماده میکنند بسیار زیاد است و دانشآموزان نیز باید بیشتر مطالعه کنند.»
بنابراین، وقتی خانم هوآ خبر انتشار مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی را شنید، بسیار خوشحال شد. به گفته او، دامنه دانش تغییر نخواهد کرد، اما بار معلمان و دانشآموزان کاهش خواهد یافت.
یکی از معلمان دبیرستان ها دونگ گفت: «یک مجموعه واحد از کتابهای درسی، ثبات و یکنواختی در یادگیری و آزمون در مدارس مختلف را تضمین میکند. دانشآموزانی که از یک مدرسه به مدرسه دیگر منتقل میشوند، دیگر نگران تغییر کتابهای درسی نخواهند بود.»
در سطح کلان مدیریتی، این سیاست از حمایت قوی مجلس ملی برخوردار بوده است. در جریان بحث در مورد پیشنویس اصلاحات سه قانون آموزش و پرورش در ۲۲ اکتبر، نماینده مجلس ملی، نگوین هو تونگ (هیئت لام دونگ)، تأکید کرد که انتشار یکپارچه مجموعه واحدی از کتابهای درسی برای کل کشور توسط دولت، همسو با اراده حزب و آرمانهای مردم است و همچنین با واقعیتهای کنونی متناسب است.
نمایندگان تحلیل کردند که قصد حزب در اینجا نهادینه کردن قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی در مورد توسعه آموزش و پرورش و قطعنامه ۸۸ مجلس ملی در مورد اصلاح برنامه درسی و کتب درسی است؛ در حالی که همسویی با خواست مردم به معنای تحقق آرمانهای رأیدهندگان بیان شده در جلسات مجلس ملی در مورد کتب درسی است.
ما تی توی، نماینده مجلس ملی (هیئت توین کوانگ)، ضمن موافقت با این سیاست، اظهار داشت که یکسانسازی کتابهای درسی، عدالت در دسترسی به آموزش را به ویژه برای مناطق دورافتاده، مناطق اقلیتهای قومی و مناطق کوهستانی - که شرایط اقتصادی و زیرساختها محدود است - تضمین میکند.
علاوه بر این، نمایندگان همچنین با سیاست ارائه کتابهای درسی رایگان برای دانشآموزان موافقت کردند و آن را یک سیاست انسانی دانستند. با این حال، برای اطمینان از اجرای مؤثر این سیاست، نماینده ما تی توی پیشنهاد کرد که دولت باید سازوکار مدیریت و استفاده مجدد از کتابهای درسی را روشن کند و همچنین سیاستهایی را برای تشویق کتابخانههای مشترک کتابهای درسی در مدارس در نظر بگیرد تا از هدر رفتن منابع جلوگیری شود.
دکتر نگوین تی مای هوا، نایب رئیس کمیته فرهنگ و جامعه مجلس ملی، این سیاست را با اهمیت عمیقی ارزیابی کرد. وقتی دولت مجموعه مشترکی از کتابهای درسی را برای کل کشور تضمین میکند، راهی برای مراقبت از هر دانشآموز است و تضمین میکند که هر کودک - صرف نظر از منطقه خود - به دانش بر اساس پایه یکسانی دسترسی داشته باشد.
به گفته او، این سیاست برتری رژیم را نشان میدهد، با احساسات عمومی همسو است و آرزوهای تعداد زیادی از والدین و دانشآموزان را برآورده میکند.
از منظر اجتماعی و در زمینه آموزش به طور کلی، داشتن مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی در سراسر کشور پیامدهای قابل توجهی دارد.
به طور خاص، از نظر اهمیت اجتماعی، ایجاد مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی به والدین کمک میکند تا دیگر نگران کتابهای درسی فرزندانشان در آغاز سال تحصیلی جدید نباشند؛ این امر نگرانیهای مربوط به یادگیری، امتحانات و ارزیابیهای مربوط به کتابهای درسی را هنگام تغییر مدرسه فرزندان کاهش میدهد...
خانم هوآ گفت: «این قطعاً باعث شادی والدین دانشآموزان، به ویژه والدین خانوادههای محروم و کمدرآمد، خواهد شد.»
از منظر آموزشی به طور کلی، ایجاد یک مجموعه ملی یکپارچه از کتابهای درسی، کاستیهای موجود در توزیع و استفاده از کتابهای درسی ناشی از فرآیند انتخاب کتاب درسی را برطرف میکند؛ همچنین فشار ایجاد یک بانک سوال برای آزمون فارغالتحصیلی دبیرستان را کاهش میدهد و مناسب بودن، بیطرفی و عدالت را برای دانشآموزانی که مجموعههای مختلف کتابهای درسی را مطالعه میکنند، تضمین میکند.
با توجه به پیامدهای فوق، به گفته دکتر نگوین تی مای هوا، کمیته فرهنگ و جامعه مجلس ملی همواره بر این دیدگاه پایبند است که باید مجموعهای از کتابهای درسی از سوی دولت وجود داشته باشد که به طور یکنواخت در سراسر کشور مورد استفاده قرار گیرد. سیاست تضمین ارائه مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی در سراسر کشور، مسئولیت دولت را در ارائه مجموعهای از کتابهای درسی با کیفیت بالا و قیمت مناسب که در آموزش و ارزیابی نتایج فارغالتحصیلی دبیرستان سازگار باشند، تأیید میکند.
منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-lop-hoc-den-nghi-truong-dong-thuan-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20251027214929541.htm
نظر (0)