دانش‌آموز، معلم را به زمین می‌زند و او را نقش بر زمین می‌کند: تقصیر کیست؟

(دن تری) - آموزش و پرورش نمی‌تواند فقط به دانش‌آموزان یاد بدهد که انسان‌های خوبی باشند، بلکه ابتدا باید به آنها یاد بدهد که انسان‌های خوبی باشند. و به گفته‌ی دانشیار دکتر تران تان نام، این مسئولیت را نمی‌توان صرفاً بر دوش معلمان یا مدارس گذاشت.

حادثه گرفتن مو و نگه داشتن سر معلم سرکلاس توسط یک دانش‌آموز کلاس هفتم در مدرسه راهنمایی دای کیم (بخش دین کونگ، هانوی ) در بعدازظهر ۱۶ سپتامبر رخ داد، فقط برای اینکه اسباب‌بازی‌ای را که معلم مصادره کرده بود، پس بگیرد. ظهر ۱۹ سپتامبر، کلیپی که این تصویر را ضبط می‌کرد در رسانه‌های اجتماعی منتشر شد و افکار عمومی را شوکه کرد.

کمیته مردمی بخش دین کونگ تشخیص داد که این یک حادثه جدی است که بر امنیت، آبرو و اعتبار معلمان تأثیر می‌گذارد و بر محیط آموزشی نیز تأثیر می‌گذارد.

طبق آخرین گزارش از این بخش، بلافاصله پس از وقوع حادثه، هیئت مدیره مدرسه راهنمایی دای کیم ترتیب داد تا دانش‌آموز خاطی مستقیماً به اشتباه خود اعتراف کند و علناً در مقابل کل کلاس از معلم عذرخواهی کند.

مدرسه همچنین از والدین دعوت کرد تا برای توافق در مورد اقدامات آموزشی، ایجاد شرایطی برای دانش‌آموزان جهت اصلاح اشتباهات و تمرین رفتار، با یکدیگر همکاری کنند؛ و از خانواده خواست تا ب. را برای معاینه پزشکی و بررسی روانشناسی ببرند.

تصویر دانش‌آموز پسری که موهای معلم را گرفته و سر او را در کلاس درس پایین نگه داشته است (عکس از کلیپ گرفته شده است).

بعدازظهر ۱۹ سپتامبر، در یک جلسه کاری با کمیته دائمی کمیته حزبی منطقه، مدرسه گزارش داد که در زمان حادثه، دانش‌آموز پسر علائم بی‌ثباتی روانی را نشان می‌داد.

با این حال، پس از مراجعه به پزشک، تا شامگاه ۲۸ شهریور، خانواده هنوز نتوانسته بودند نتایج بررسی سلامت این دانش‌آموز را به مدرسه ارائه دهند.

آقای هو توان آن - مدیر مدرسه راهنمایی کوئین فونگ، نگ آن - در گفتگو با خبرنگار دن تری گفت که یکی از مشکلات فعلی مدارس، وضعیت دانش‌آموزانی است که دارای مشکلات روانی، بیش‌فعالی رفتاری و گرایش‌های خشونت‌آمیز هستند... اما سابقه معلولیت ندارند.

بنابراین، مدرسه هنوز باید دانش‌آموزان را بپذیرد اما فاقد مقررات خاصی برای مدیریت است.

از آنجا، مدیر مدرسه راهکارهایی را پیشنهاد داد، از جمله اینکه مدرسه باید فهرست دانش‌آموزان دارای رفتار خاص را به روشنی درک کند تا بتواند اقدامات آموزشی و پیشگیرانه انجام دهد.

به طور خاص، مدرسه باید معلمان کلاس، معلمان دروس و دانش‌آموزان همان کلاس را آگاه کند تا راه‌حل‌های پشتیبانی مناسبی داشته باشند، از ایجاد آشفتگی جلوگیری کنند و در عین حال از رفتارهای غیرمعمول جلوگیری کرده و به سرعت آنها را متوقف کنند.

او همچنین بر لزوم هماهنگی بین مدارس، معلمان و خانواده‌ها تأکید کرد. معلمان باید مرتباً با والدین در مورد سلامت دانش‌آموزان ارتباط برقرار کنند. اگر رفتار جدی‌تر شود و نتواند ایمنی سایر دانش‌آموزان را تضمین کند، مدرسه باید از خانواده بخواهد که دانش‌آموز را برای معاینه به پزشک ببرند و تحت درمان قرار گیرد.

از منظر رابطه معلم و دانش‌آموز، دانشیار دکتر تران تان نام - معاون مدیر دانشگاه آموزش و پرورش، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی - اظهار داشت که حادثه در مدرسه متوسطه دای کیم فقط یک عمل خشونت‌آمیز نبود. این حادثه نشانه‌ای از فروپاشی رابطه معلم و دانش‌آموز، فقدان آموزش اخلاقی و مهارت‌های زندگی و تأخیر در ایجاد یک سیستم آموزشی امن و انسانی با قوانین روشن بازی بود.

دکتر تران تان نام، دانشیار، تأیید کرد: «ما در مورد علل زیاد صحبت کرده‌ایم، اما حوادثی مانند این، این نکته را روشن‌تر می‌کند که علل محدود به رفتار فردی نیستند.»

به گفته وی، کارشناسان هشدار داده‌اند که ظرفیت اجتماعی و مهارت‌های زندگی، از جمله کنترل عاطفی، نسل جوان، هنگام زندگی در دنیای فناوری و هوش مصنوعی، به طور فزاینده‌ای ضعیف است.

به خصوص برای نوجوانان، صبر و توانایی آنها در به تأخیر انداختن رفتار خوب نیست، آنها به راحتی آشفته می‌شوند، به خصوص وقتی احساس می‌کنند حقوقشان نقض شده یا در موقعیت ناراحت‌کننده‌ای قرار می‌گیرند.

علاوه بر این، شکاف ارتباطی بین کودکان و مراقبان آنها در حال گسترش است. دانش‌آموزان فاقد الگوهای رفتاری محترمانه و قابل قبول اجتماعی در مکان‌های عمومی هستند. در همین حال، آنها درس‌ها و آموزه‌های کمتری در مورد قدردانی و احترام به والدین و معلمان - چیزهایی که پایه و اساس اخلاق سنتی هستند - دریافت می‌کنند.

ذهنیت خودخواه و فردگرایانه دانش‌آموزان خیلی زود شکل می‌گیرد، زیرا آنها در معرض منابع بیش از حد ایده‌های آزاد و دموکراتیک از محتوای آنلاین قرار می‌گیرند. آنها جرأت می‌کنند نسبت به بزرگسالان، حتی معلمان، خشونت‌آمیز رفتار کنند، که بخشی از آن به دلیل قرار گرفتن مداوم آنها در معرض محتوای خشونت‌آمیز در این فضای مجازی است.

در مورد مدرسه و معلمان، دانشیار دکتر تران تان نام اذعان کرد که معلمان بسیاری از موقعیت‌ها را به خوبی مدیریت نکرده‌اند.

آقای تران تان نام توضیح داد: «مصادره اسباب‌بازی‌های خطرناک درست بود، اما روش معلم ممکن است به اندازه کافی حساس یا با ملاحظه نبوده باشد. لحن صدا و رفتار غیرکلامی او ممکن است باعث ایجاد احساسات منفی در دانش‌آموزان شده باشد.»

او در مورد دیگر دانش‌آموزان کلاس گفت که این حادثه همچنین حس درماندگی و فقدان مهارت را نشان داد. آنها نمی‌دانستند چگونه صحبت کنند یا مداخله کنند، ترسیده بودند، گیج شده بودند... آنها فقط می‌توانستند بایستند و تماشا کنند و پرده را بکشند تا حادثه را بپوشانند تا در آن زمان «خجالت نکشند».

در کنار آن، ارائه یک راه حل سیستماتیک ضروری است. مدارس باید مهارت‌های مدیریت هیجان را به شیوه‌ای عملی و مؤثر آموزش دهند. مطالب خاصی مانند کنترل هیجان و حل تعارض باید در برنامه درسی جلسه دوم گنجانده شود؛ فعالیت‌های گروهی باید افزایش یابد تا مهارت‌های همکاری و هماهنگی در وظایف تمرین شود.

در عین حال، معلمان و والدین نیز باید فرهنگ حفاظت جمعی را ایجاد کنند تا همه دانش‌آموزانی که شاهد حوادث خشونت‌آمیز هستند، بتوانند به جای سرپوش گذاشتن بر آن، فوراً صحبت کرده و مداخله کنند.

«معلمان باید در مدیریت موقعیت‌های تماس با والدین و دانش‌آموزان در شرایط عصبانی و خارج از کنترل آموزش ببینند.»

دکتر تران تان نام، دانشیار، نظر خود را بیان کرد: «مدارس باید فرآیندی داشته باشند که روانشناسان مدرسه بتوانند پس از وقوع حادثه، به سرعت واکنش نشان دهند و از معلمان، دانش‌آموزان و شاهدان حمایت کنند.»

آقای تران تان نام همچنین بر لزوم تدوین استراتژی‌های آموزشی روشن در چارچوب بخشنامه جدید انضباطی دانش‌آموزان که از ۳۱ اکتبر لازم‌الاجرا خواهد بود، تأکید کرد. بر این اساس، بالاترین شکل اقدام انضباطی، نوشتن انتقاد از خود است که تعلیق یا اخراج از مدرسه را به طور کامل منتفی می‌کند.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/vu-hoc-sinh-de-dau-quat-nga-co-giao-loi-cua-ai-20250919212936293.htm