Lors de l'atelier « Enseignement des mathématiques appliquées au lycée : pratiques et solutions » organisé par l'Institut de recherche sur les applications STEM et de formation des ressources humaines en collaboration avec Edufly Education Technology Joint Stock Company, M. Nguyen Anh Tuan, directeur de l'école secondaire Chu Van An (quartier de Viet Hung, Hanoi) a déclaré que l'une des choses importantes que de nombreux enseignants oublient avant d'enseigner les mathématiques est de faire en sorte que les élèves et les parents aient une compréhension correcte du rôle de la matière.

« Quand j'étais professeur de mathématiques, avant de commencer à enseigner, ma première question aux élèves était : « À quoi sert l'apprentissage des mathématiques ? » Ils ont donné de nombreuses réponses, comme calculer, mesurer, compter l'argent… À partir de là, ils ont progressivement défini l'objectif et défini une orientation plus large pour la matière. Ils ont compris qu'apprendre les mathématiques, c'est apprendre d'autres domaines », a déclaré M. Tuan.

Selon M. Tuan, il est possible d'intégrer les mathématiques aux sciences naturelles, aux technologies de l'information, à l'économie , aux arts, etc., ou d'inclure des matières appliquées telles que la finance personnelle, l'environnement, le sport, la construction, la science des données, l'IA. « Cette prise de conscience aidera les élèves à aborder les mathématiques avec proactivité et enthousiasme », a déclaré M. Tuan. Selon lui, l'enseignement par le biais d'activités pratiques est essentiel pour éviter que les cours de mathématiques ne soient ennuyeux.

W-IMG_7229.JPG.jpg
M. Nguyen Anh Tuan, directeur de l'école secondaire Chu Van An (quartier Viet Hung, Hanoï ), a pris la parole lors de l'atelier. Photo de : Thanh Hung

Cependant, selon lui, les enseignants sont confrontés à de nombreux défis dans la mise en œuvre de l'enseignement des mathématiques appliquées à l'école. La pression des examens conduit à privilégier l'enseignement des « questions pratiques » et des « exemples de solutions » au détriment de la créativité. « C'est la réalité. Car au final, les enseignants doivent toujours répondre aux parents sur la réussite de leurs enfants », a déclaré M. Tuan.

Par ailleurs, selon M. Tuan, équilibrer les objectifs lors de la construction des questions d'examen constitue également une difficulté. « Les exercices et les questions d'examen portant sur des applications pratiques sont parfois "forcés", et de nombreuses situations sont éloignées de la réalité. L'innovation en matière de tests et d'évaluation en général est encore lente et désynchronisée avec l'innovation des programmes », a déclaré M. Tuan.

De plus, de nombreux enseignants ont encore des méthodes d'enseignement archaïques et académiques, ce qui rend les mathématiques arides et moins pertinentes pour la vie réelle. « À cause de ces méthodes d'enseignement et du manque d'encouragement, certains élèves ont peur des mathématiques et ont tendance à mémoriser des formules au lieu d'en comprendre l'essentiel », a déclaré M. Tuan.

Selon M. Tuan, de nombreux élèves manquent également d'expérience des situations réelles. « Les élèves se concentrent souvent sur les problèmes théoriques et craignent d'aborder des problèmes “étranges” impliquant des éléments appliqués. C'est également le cas pour les enseignants, car enseigner de cette manière est très facile et rapide ; en revanche, trouver de nouveaux exemples pratiques de mathématiques appliquées est souvent difficile », a déclaré M. Tuan.

Selon le directeur, la solution la plus importante pour un enseignement plus efficace des mathématiques appliquées à l'école réside dans la formation, l'encouragement et l'accompagnement des enseignants afin d'améliorer leurs compétences. L'innovation en matière de tests et d'évaluation est également essentielle.

W-IMG_7211.JPG.jpg
Le professeur Tran Van Tan, chef du département de géométrie de la Faculté de mathématiques et d'informatique de l'Université nationale de pédagogie de Hanoï, a pris la parole lors de la conférence. Photo : Thanh Hung

Le professeur Tran Van Tan (chef du département de géométrie, faculté de mathématiques - technologies de l'information, université nationale d'éducation de Hanoi ; éditeur des manuels de mathématiques du secondaire) a déclaré que l'enseignement de l'application des mathématiques se présente à travers les contenus suivants : Partir de la pratique pour générer des problèmes mathématiques ; De la pratique aux concepts et aux théorèmes ; Exemples d'applications pratiques pour renforcer les concepts et les théorèmes ; Activités expérientielles pour renforcer les connaissances unitaires et les connaissances générales.

Cependant, le professeur Tan a également souligné que, dans les problèmes de mathématiques ou les questions d'examen, la construction de situations « liées à la réalité » doit être extrêmement prudente. « Nous devons respecter les lois établies par la science et limiter la “création” arbitraire de lois infondées », a déclaré M. Tan.

Selon M. Tan, un cours ou un examen ne doit pas nécessairement comporter de nombreuses questions « réalistes ». « Cela s'inscrit dans une tendance. Lorsque la simulation de la réalité se limite à l'enveloppe linguistique et manque de précision scientifique et de rationalité, elle peut facilement engendrer des malentendus et déformer la perception du monde par les élèves. En éducation, imposer arbitrairement une règle mathématique à un phénomène social ou naturel peut conduire les élèves à se forger une perception déformée de la nature et du fonctionnement de la science », a noté M. Tan.

Source : https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html