Lors de l'atelier « Enseignement des mathématiques appliquées au lycée : pratiques et solutions », organisé par l'Institut de recherche sur les applications STEM et de formation des ressources humaines en collaboration avec la société par actions Edufly Education Technology, M. Nguyen Anh Tuan, directeur du lycée Chu Van An (quartier Viet Hung, Hanoï), a déclaré que l'une des choses importantes que de nombreux enseignants oublient avant d'enseigner les mathématiques est de faire en sorte que les élèves et les parents comprennent correctement le rôle de cette matière.

« Lorsque j’étais professeur de mathématiques, avant même de commencer à enseigner, ma première question aux élèves était : quel est le but d’apprendre les mathématiques ? Ils donnaient de nombreuses réponses, comme calculer, mesurer, compter l’argent… À partir de là, ils ont progressivement défini leur objectif et ont donné une orientation plus large à la matière. Ils ont compris qu’apprendre les mathématiques, c’est aussi apprendre d’autres domaines », a déclaré M. Tuan.

Theo ông Tuấn, có thể lồng ghép Toán với Khoa học tự nhiên, Tin học, Kinh tế , Nghệ thuật… hay đưa vào các chủ đề ứng dụng như tài chính cá nhân, môi trường, thể thao, xây dựng cơ bản, khoa học dữ liệu, AI... “Nhận thức đó sẽ giúp học sinh đến với Toán với tâm thế chủ động, thích thú”, ông Tuấn nói. Theo ông, việc dạy học thông qua hoạt động thực tiễn rất quan trọng và khiến cho những tiết Toán không bị nhàm chán.

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M. Nguyen Anh Tuan, directeur de l'école secondaire Chu Van An (quartier Viet Hung, Hanoï ), a pris la parole lors de l'atelier. Photo de : Thanh Hung

Cependant, selon lui, les enseignants rencontrent de nombreux obstacles pour mettre en œuvre l'enseignement des mathématiques appliquées à l'école. La pression des examens les amène à privilégier les exercices et les corrigés types au détriment de la créativité. « C'est la réalité. Car au final, les enseignants doivent toujours rendre des comptes aux parents quant aux résultats scolaires de leurs enfants », a déclaré M. Tuan.

Par ailleurs, selon M. Tuan, trouver un équilibre entre les objectifs lors de la conception des questions d'examen représente également une difficulté. « Les exercices et les questions d'examen portant sur des applications pratiques sont parfois artificiels, et nombre de situations sont loin de la réalité. De manière générale, l'innovation en matière d'évaluation est encore lente et non synchronisée avec l'innovation des programmes », a-t-il déclaré.

De plus, de nombreux enseignants utilisent encore des méthodes pédagogiques académiques anciennes, ce qui rend les mathématiques arides et moins pertinentes pour la vie réelle. « À cause de ces méthodes et du manque d'encouragement, certains élèves ont peur des mathématiques et ont tendance à mémoriser des formules au lieu d'en comprendre le sens », a déclaré M. Tuan.

D'après M. Tuan, de nombreux élèves manquent également d'expérience des situations concrètes. « Les élèves se concentrent souvent sur des problèmes théoriques et craignent d'aborder des problèmes plus complexes comportant des applications pratiques. C'est également le cas pour les enseignants, car enseigner de cette manière est très facile et rapide ; alors que trouver de nouveaux exemples concrets d'application des mathématiques est souvent difficile », a déclaré M. Tuan.

D'après le directeur, la solution essentielle pour enseigner plus efficacement les mathématiques appliquées à l'école réside dans la formation, le soutien et l'accompagnement des enseignants afin de renforcer leurs compétences. L'innovation dans les méthodes d'évaluation est également indispensable.

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Le professeur Tran Van Tan, directeur du département de géométrie de la faculté de mathématiques et d'informatique de l'université nationale d'éducation de Hanoï, est intervenu lors de la conférence. Photo : Thanh Hung

Le professeur Dr. Tran Van Tan (chef du département de géométrie, faculté de mathématiques et technologies de l'information, université nationale d'éducation de Hanoï ; éditeur de manuels de mathématiques pour le secondaire) a déclaré que l'enseignement de l'application des mathématiques se manifeste à travers les contenus suivants : partir de la pratique pour générer des problèmes mathématiques ; de la pratique aux concepts et théorèmes ; exemples d'applications pratiques pour renforcer les concepts et les théorèmes ; activités expérimentales pour renforcer les connaissances spécifiques et les connaissances générales.

Le professeur Tan a toutefois souligné que, dans les problèmes de mathématiques ou les questions d'examen, la construction de situations « liées à la réalité » doit être extrêmement rigoureuse. « Nous devons respecter les lois établies par la science et limiter la création arbitraire de lois sans fondement », a-t-il déclaré.

Selon M. Tan, une leçon ou un examen ne doit pas nécessairement comporter de nombreuses questions « réalistes ». « Cela s'inscrit dans une tendance. Lorsque la simulation de la réalité se limite à une formulation purement linguistique et manque de rigueur scientifique et de rationalité, elle peut facilement engendrer des malentendus et fausser la perception du monde des élèves. En matière d'éducation, imposer arbitrairement une règle mathématique à un phénomène social ou naturel peut amener les élèves à se forger une conception erronée de la nature et du fonctionnement de la science », a souligné M. Tan.

Source : https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html