L’application du ratio de filières d’enseignement postsecondaire n’est plus appropriée.

La stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030, avec une vision à l'horizon 2045, ne fixe plus le taux de formation professionnelle après le secondaire à environ 30 % comme lors de la période précédente. La réalité montre que l'application du taux de spécialisation après le secondaire est inadaptée et entraîne de nombreuses conséquences.

L'ENTRÉE EN 10E ANNÉE EST STRESSANTE À CAUSE DU DÉBIT DE STREAMING

La stratégie de développement de l'éducation 2011-2020 fixe comme objectif que les établissements de formation professionnelle puissent accueillir 30 % des diplômés du collège d'ici 2020. Or, selon la Stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030 (la « stratégie ») récemment approuvée par le Premier ministre , l'objectif d'atteindre un taux de scolarisation de 95 % du collège au lycée et aux autres niveaux ne mentionne pas le taux de formation professionnelle après le collège.

L'examen d'entrée en 10e année exerce une forte pression sur la société, en partie à cause de l'application du ratio de répartition après le collège.

Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a présenté le processus d'élaboration de la stratégie au cours des deux dernières années, au cours duquel il a consulté à plusieurs reprises les ministères et les branches sur chaque objectif de la stratégie. Concernant le taux d'orientation après le collège, le ministre Nguyen Kim Son a déclaré qu'il n'existe actuellement aucune base convaincante pour ce taux ; l'orientation et la formation professionnelle reposent sur les besoins volontaires des élèves, et l'État doit garantir 100 % des places scolaires. Il est donc nécessaire de clarifier le taux d'orientation et de formation professionnelle au niveau local afin de garantir un investissement suffisant dans les écoles pour 100 % des élèves.

Depuis de nombreuses années, Vinh Phuc est une localité qui a mis en œuvre une politique « stricte » en matière d'éducation postsecondaire, provoquant même du ressentiment et des plaintes parmi la population lorsqu'elle a « contracté » que près de 40 % des diplômés de l'école secondaire doivent aller dans une école professionnelle.

En décembre 2024, à Hanoi, le Conseil national pour l’éducation et le développement des ressources humaines s’est coordonné avec le ministère de l’Éducation et de la Formation pour organiser une réunion sur l’éducation et l’orientation professionnelles pour les étudiants des établissements d’enseignement secondaire.

En analysant les résultats de la mise en œuvre du Projet d'orientation professionnelle des lycéens sur la période 2018-2025, conformément à la Décision 522 de 2018 du Premier ministre, le rapport du ministère de l'Éducation et de la Formation montre que le taux moyen d'orientation des lycéens à l'échelle nationale est de 17,8 %. De nombreuses provinces/villes comme Hanoï et Hai Phong n'atteignent que moins de 12 %. Vinh Phuc a atteint plus de 30 % ces dernières années et figure parmi les six provinces les plus performantes du pays en matière d'orientation.

M. Nguyen Phu Son, directeur du département de l'éducation et de la formation de Vinh Phuc, a déclaré que la province a publié un plan visant à ce que le taux de passage des élèves après le collège atteigne 50 % d'ici 2025. En fait, le taux de diplômés du collège poursuivant leurs études secondaires dans la province a progressivement diminué, passant d'environ 70 % en 2019 à environ 63 % en 2024. Cela a créé une forte pression sur la société lors de l'examen d'entrée en 10e année du lycée.

Face à ce problème, les dirigeants provinciaux ont récemment demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation de conseiller et de proposer des amendements à un certain nombre de contenus liés aux plans et aux décisions sur les taux de répartition des élèves après l'obtention du diplôme d'études secondaires du premier cycle, dans le sens d'une augmentation des opportunités et des objectifs d'inscription pour les lycées publics de 10e année de la région.

S'exprimant devant l'Assemblée nationale, M. Nguyen Van Manh, chef adjoint de la délégation de l'Assemblée nationale de la province de Vinh Phuc, a analysé : « La pratique montre que la répartition de 40 % des élèves du premier cycle du secondaire vers la formation professionnelle et de 60 % vers le lycée public crée une forte pression pour les examens annuels d'entrée en 10e année. Chaque année, environ 15 % des diplômés du premier cycle du secondaire abandonnent l'école, entrent directement dans la vie active et n'ont pas d'emploi stable. La qualité de la formation professionnelle des diplômés du premier cycle du secondaire reste faible et le taux d'emploi est faible. L'objectif de répartir 45 % des diplômés du secondaire vers la formation professionnelle n'atteint pas non plus l'objectif fixé, car la plupart des élèves souhaitent aller à l'université et suivent rarement une formation professionnelle. »

De nombreux avis suggèrent qu’il est nécessaire de réduire le taux d’élèves du secondaire qui se dirigent vers la formation professionnelle au lieu de l’objectif actuel de 30 à 40 %.

LES ÉTUDIANTS ONT LE DROIT D'ACCÉDER À L'ÉDUCATION SELON LEURS BESOINS

Selon M. Nguyen Van Manh, pour remédier à cette situation, il est nécessaire de réduire le taux d'élèves du secondaire inscrits en formation professionnelle, au lieu de l'objectif actuel de 30 à 40 %. Cela permettra de créer les conditions permettant aux élèves de bénéficier de l'égalité des droits à l'éducation et aux études dans les écoles, de développer pleinement leurs capacités intellectuelles et physiques, et de réduire les fléaux sociaux causés par l'absence d'une éducation complète dans un environnement pédagogique adéquat.

Le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que pour répondre aux besoins de la population, la plupart des familles souhaitent que leurs enfants obtiennent un diplôme d'études secondaires. S'ils possèdent des compétences professionnelles, ce serait une bonne chose, sauf pour certaines familles qui ne peuvent pas scolariser leurs enfants ou qui n'ont pas la possibilité de les scolariser dans un lycée. S'il n'y a pas de distinction entre le lycée et le lycée professionnel, tous deux étant appelés « diplôme d'études secondaires » comme dans la réalité, les conditions d'orientation seront facilitées grâce à la création de lycées professionnels et de lycées techniques (conformément à la résolution n° 686 du Comité permanent de l'Assemblée nationale exigeant la création de lycées techniques).

L'Assemblée nationale a reconnu le problème et l'objectif principal est de diversifier le modèle d'enseignement secondaire après la neuvième année. Le nom du diplôme ne désigne qu'un seul niveau d'enseignement secondaire. L'expérience montre qu'en Corée et à Taïwan, dans les années 1970 et 1980, le personnel de l'enseignement secondaire a joué un rôle clé. Après l'obtention du diplôme, les élèves peuvent suivre des formations professionnelles postsecondaires ou intégrer l'université. Le recrutement des élèves du secondaire parmi les bacheliers, comme c'était le cas ces vingt dernières années, n'est plus assuré.

M. Vinh a également déclaré qu'il était nécessaire de revoir l'objectif de la répartition des élèves. Dans l'industrie 4.0, les fondements de l'enseignement général sont essentiels. La stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2045 doit s'attaquer à l'efficience, à l'efficacité et à l'efficience de la formation des ressources humaines. Si la répartition des élèves reste rigide comme elle l'a été pendant longtemps, la localité n'investira pas dans la construction de lycées, et la pression et le stress liés à l'examen d'entrée en seconde seront considérables. Le surcroît d'enseignement et d'apprentissage est généralisé et les difficultés rencontrées du primaire au secondaire ne seront donc pas résolues.

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation, a déclaré qu'une orientation et un accompagnement précoces des élèves étaient nécessaires, mais que fixer un objectif de 30 ou 40 % était une obligation. « Nous devons respecter les intérêts, les capacités et la situation de chaque élève, et éviter de conseiller et d'orienter de manière autoritaire. Selon les circonstances, certaines familles réalisent que leurs enfants doivent apprendre un métier après le collège pour pouvoir travailler immédiatement, mais d'autres souhaitent que leurs enfants poursuivent leurs études afin d'élargir leur choix d'emplois », a expliqué M. Lam.

De nombreux experts ont également souligné que la gestion des programmes d'enseignement général et de formation professionnelle était depuis longtemps inadéquate et empiétait sur les compétences du ministère de l'Éducation et de la Formation et du ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales. Le transfert prochain de la gestion de la formation professionnelle au ministère de l'Éducation et de la Formation devrait permettre d'éviter la division et la fragmentation administratives actuelles.

En 2024, le ministère de l'Éducation et de la Formation, les provinces et les villes ont convenu de faire rapport au Premier ministre pour modifier la décision 522 dans le sens de ne pas attribuer d'objectifs généraux de diffusion aux provinces et aux villes, mais en fonction des besoins en matière de développement des ressources humaines de chaque localité pour attribuer les flux de manière appropriée.

Français Le Premier ministre vient de publier la Décision n° 1705/QD-TTg du 31 décembre 2024 approuvant la Stratégie de développement de l'éducation jusqu'en 2030, avec une vision jusqu'en 2045. Elle comprend l'objectif général : « D'ici 2030, l'éducation au Vietnam atteindra le niveau avancé de la région asiatique et d'ici 2045, elle atteindra le niveau avancé du monde ».

La stratégie fixe des objectifs spécifiques pour chaque niveau d'enseignement d'ici 2030. Dans les écoles maternelles, le taux de fréquentation scolaire atteindra 38 % des enfants en âge de maternelle et 97 % des enfants en âge de maternelle. L'objectif est que 99,5 % des enfants d'âge préscolaire fréquentent l'école deux fois par jour ; le nombre d'enfants fréquentant les écoles maternelles privées atteindra 35 %.

S’efforcer d’atteindre 100 % de salles de classe solides ; plus de 65 % des jardins d’enfants doivent répondre aux normes nationales.

Pour l'enseignement général, le taux de fréquentation de l'école primaire à l'âge requis est de 99,5%, celui du secondaire de 97%; le taux d'achèvement du primaire est de 99,7%, celui du secondaire de 99% et celui du secondaire de 95%; le taux de passage de l'école primaire au secondaire est de 99,5%, celui du secondaire au lycée et aux autres niveaux est de 95%; 100% des élèves du primaire étudient 2 séances/jour.

En ce qui concerne l'enseignement universitaire, la stratégie stipule : le nombre d'étudiants universitaires pour 10 000 personnes doit atteindre au moins 260, la proportion d'étudiants universitaires dans la tranche d'âge de 18 à 22 ans doit atteindre au moins 33 %, la proportion d'étudiants internationaux étudiant des programmes d'enseignement universitaire au Vietnam doit atteindre 1,5 % ; la proportion de professeurs titulaires d'un doctorat doit atteindre au moins 40 %.

Source : https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm