« Les diplômes de résidence et de formation spécialisée ne sont pas des maîtrises ou des doctorats. »

(Dan Tri) - La formation post-universitaire spécialisée dans le domaine de la santé menant à des diplômes de résidence et de spécialiste est gérée par le ministère de la Santé, mais le diplôme de ce programme n'est pas une maîtrise ou un doctorat.

L’explication, l’acceptation et la révision de la loi sur l’enseignement supérieur (modifiée) ont été examinées par le Comité permanent de l’Assemblée nationale lors de la séance du matin du 4 décembre.

Le rapport du gouvernement sur la réception et l'explication des avis relatifs à ce projet de loi indique que certains députés de l'Assemblée nationale ont proposé de compléter le programme de formation et de reconnaître les diplômes de formation dans les spécialités I, II et les médecins résidents, et en même temps de reconnaître ces types de formation comme des programmes de formation post-universitaire dans le système national d'éducation.

Le gouvernement a déclaré qu'en réponse aux avis des délégués de l'Assemblée nationale, le projet de loi a été révisé dans le sens suivant : « Le programme de formation post-universitaire spécialisée dans le domaine de la santé qui confère le titre de médecin résident et de médecin spécialiste est géré par le ministère de la Santé . »

Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a présenté un rapport de synthèse sur la réception et l'explication par le gouvernement des avis relatifs au projet de loi révisée sur l'enseignement supérieur (Photo : Hong Phong).

Ce règlement assure la pleine institutionnalisation de la résolution n° 72, définissant la responsabilité du ministère de la Santé en matière de contenu professionnel, de normes de compétences et de conditions de pratique des programmes de formation spécialisée dans le secteur de la santé.

Toutefois, afin de garantir la cohérence du système éducatif national et des qualifications, le gouvernement affirme que « les diplômes de résidence, de spécialiste I et de spécialiste II ne sont pas des diplômes de maîtrise ou de doctorat ».

« Il s’agit de diplômes spécialisés, liés à des professions médicales spécifiques, attestant des compétences professionnelles et gérés par le ministère de la Santé », a souligné le gouvernement. Les modalités d’études, les normes de compétences, les programmes de formation, l’évaluation et la délivrance de ces diplômes seront précisées par le ministère de la Santé dans des textes d’application, garantissant ainsi la faisabilité, la qualité de la formation et son adéquation aux spécificités du secteur de la santé.

Ce règlement assure également une répartition claire des responsabilités entre le ministère de l'Éducation et de la Formation et le ministère de la Santé en matière de gestion de la formation dans le secteur de la santé.

En conséquence, le ministère de la Santé est responsable du contenu professionnel, des normes de compétences et des conditions de pratique des programmes de formation post-universitaire spécialisée, tandis que le ministère de l'Éducation et de la Formation assure la gestion unifiée du système de qualifications, des diplômes universitaires, de master et de doctorat et des normes de qualité dans l'enseignement supérieur.

Du côté de l'organisme examinateur, le Comité permanent du Comité de la culture et des affaires sociales a accepté d'ajouter le contenu suivant : « Le système de formation universitaire comprend un programme de troisième cycle spécifique permettant d'obtenir des diplômes spécialisés et une résidence gérée par le ministère de la Santé ».

La réunion du Comité permanent de l'Assemblée nationale a donné des avis sur des sujets liés à l'éducation (Photo : Hong Phong).

Selon l'organisme d'évaluation, ce programme offre une formation spécialisée liée au développement des compétences professionnelles et n'est pas considéré comme équivalent à une maîtrise ou à un doctorat.

Le Comité permanent a également convenu de compléter le règlement selon lequel le ministre de l'Éducation et de la Formation coordonne avec le ministère de la Santé l'établissement de normes pour les établissements d'enseignement supérieur en matière de formation dans le secteur de la santé, ainsi que les règlements relatifs à l'approbation des programmes de formation aux niveaux licence, master et doctorat dans le secteur de la santé.

Le ministre de la Santé approuve et organise la mise en œuvre de programmes de formation postdoctorale spécialisée dans le domaine de la santé en vue de l'obtention des diplômes de médecin résident et de médecin spécialiste, et réglemente en même temps le seuil d'admission afin de garantir la qualité des candidats aux programmes de formation des enseignants et aux programmes dans le domaine de la santé.

Concernant le modèle et le système des établissements d'enseignement supérieur, certains estiment que le modèle actuel d'université régionale, avec son mécanisme de gestion à deux niveaux, alourdit le niveau d'intermédiaires administratifs, engendrant des dysfonctionnements organisationnels. Il est donc recommandé d'envisager son abandon. D'autres suggèrent d'étudier la restructuration des universités régionales (en universités à un seul niveau) afin de rationaliser leur administration.

Le gouvernement a expliqué que l'évaluation de la supériorité d'un modèle universitaire doit être envisagée sous de multiples angles, synthétisée et analysée de manière exhaustive. Le projet de loi continue de stipuler, à l'article 12, que le modèle d'université régionale a pour mission de promouvoir la connectivité régionale, de mutualiser les ressources et de soutenir le développement socio-économique de la région.

Après examen, le gouvernement a constaté que ce modèle a récemment révélé des limites en matière d'organisation et de fonctionnement.

Pour pallier ces lacunes, le projet de loi vise à définir clairement la mission, les fonctions et à renforcer l'unité dans la gestion interne de l'organisation, le fonctionnement, le mécanisme de coordination, la décentralisation et l'utilisation des ressources des universités régionales ; dans le même temps, à restructurer et à perfectionner l'appareil conformément à la feuille de route, et à identifier clairement l'étape intermédiaire de la mise en œuvre par les universités régionales du processus de réduction du nombre de points focaux.

Source : https://dantri.com.vn/thoi-su/bang-dao-tao-bac-si-noi-tru-chuyen-khoa-khong-phai-bang-thac-si-tien-si-20251204114528865.htm