Ministère de l'Éducation et de la Formation : les questions de l'examen d'entrée en 10e année ne créent pas de pression pour des études supplémentaires

« La création de tests et d'évaluations réguliers et périodiques, d'examens d'entrée pour les niveaux primaire et secondaire, d'examens d'entrée pour la 10e année... sont conformes aux exigences du Programme d'enseignement général 2018 et ne font pas pression sur les élèves pour qu'ils suivent des cours supplémentaires » est l'une des dernières instructions du ministère de l'Éducation et de la Formation concernant la mise en œuvre de la circulaire 29 sur l'enseignement supplémentaire.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, après un mois de mise en œuvre de la circulaire 29, la prise de conscience initiale et les habitudes des enseignants, des élèves et des parents en matière d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires ont changé ; les niveaux de gestion ont également progressivement rattrapé la nouvelle façon de gérer l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires...

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a donné des instructions lors de l'inspection de la mise en œuvre de la circulaire 29 dans les localités.

PHOTO : MOET

Cependant, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré qu'il existe encore des localités qui tardent à publier des documents d'orientation et à promulguer des réglementations locales, ce qui entraîne une confusion dans la mise en œuvre ; la coordination entre les départements et les branches dans la mise en œuvre des réglementations sur l'enseignement extrascolaire dans certains endroits n'est pas opportune, de sorte qu'un certain nombre d'enseignants qui ont besoin d'un enseignement supplémentaire sont inquiets.

Dans certains endroits, la directive aux établissements d'enseignement d'ajuster les plans éducatifs de leurs écoles pour se conformer aux réglementations de la circulaire n'a pas été opportune et prête, ce qui a conduit à l'arrêt soudain de l'enseignement supplémentaire dans les écoles, affectant la psychologie des étudiants et de leurs parents.

Des problèmes objectifs tels que le manque d’écoles, le fait que les parents dépendent des écoles et des enseignants en raison du manque de temps et de connaissances pour donner des cours particuliers à leurs enfants, les attentes de leurs enfants en matière de résultats scolaires élevés, la pression des examens, le fait que les élèves ne soient pas vraiment proactifs dans leur apprentissage et qu’ils ne soient pas capables d’étudier de manière autonome… suscitent également des inquiétudes lors de la mise en œuvre de la circulaire n° 29.

Intégrer les résultats de l'auto-apprentissage à l'évaluation et à la compétition

Dans les temps à venir, le ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux départements de l'Éducation et de la Formation d'ordonner aux établissements d'enseignement d'utiliser efficacement les installations et le personnel enseignant pour mettre en œuvre le programme d'enseignement général, en veillant à ce que les étudiants puissent étudier les matières obligatoires/activités éducatives et les matières optionnelles correctes et suffisantes pour répondre aux exigences du programme.

Les établissements d'enseignement doivent continuer d'innover en matière de méthodes et de modalités d'évaluation afin de développer les qualités et les capacités des apprenants. La mise en place de tests et d'évaluations réguliers et périodiques, d'examens d'entrée en début de cycle et en 10e année, etc., doit être cohérente avec les exigences du Programme d'enseignement général de 2018, sans pour autant inciter les élèves à étudier davantage.

Évaluer et classer les niveaux des élèves afin d'élaborer des plans d'affectation adaptés aux classes et à la formation des enseignants. Éviter d'organiser des séances de révision inconsidérées, inappropriées, inefficaces et inutiles.

Mettre en place un modèle de soutien à l'apprentissage dans les écoles, sous la supervision des enseignants. Organiser l'apprentissage autonome des élèves dès la deuxième session afin de renforcer leurs capacités d'auto-apprentissage et de recherche, sous la supervision des enseignants. « En fonction de la situation et de chaque étape, envisager de mettre en place des actions d'auto-apprentissage concrètes et efficaces ; faire des résultats d'auto-apprentissage un objectif de compétition et d'évaluation tout au long de l'année scolaire », précise la directive du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation d'accompagner et de soutenir les enseignants, les organisations et les particuliers afin qu'ils puissent mener à bien les procédures administratives prescrites pour l'inscription aux cours et apprentissages supplémentaires, conformément à la réglementation. Il a également demandé de renforcer les inspections et de traiter rigoureusement les infractions ; de féliciter et de récompenser, et de promouvoir l'exemple de groupes et d'individus dévoués aux élèves.

À long terme, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande aux départements de l’Éducation et de la Formation de conseiller aux localités de construire suffisamment d’écoles et de classes et d’assurer la qualité afin que tous les élèves en âge de scolarisation universelle puissent aller à l’école, en réduisant la pression sur les inscriptions, en particulier dans les grandes villes, les zones industrielles et les zones densément peuplées, et en ne permettant résolument pas aux élèves en âge de scolarisation universelle de ne pas aller à l’école.

Source : https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-ra-de-thi-vao-lop-10-khong-gay-ap-luc-hoc-them-185250314161427665.htm