— Monsieur le Ministre, comment percevez-vous les opportunités et les défis du secteur de l’éducation pour l’année scolaire 2025-2026 ?
Cette année scolaire, le secteur de l'éducation bénéficie d'opportunités sans précédent. Jamais auparavant le Parti et l'État n'ont accordé autant d'attention et d'espoir à l'éducation et à la formation. Parmi ces opportunités, la plus importante est la récente publication par le Bureau politique de la Résolution 71-NQ/TW relative aux avancées majeures dans le développement de l'éducation et de la formation. Cette résolution constitue un fondement politique essentiel pour promouvoir davantage l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, initiée par la Résolution 29-NQ/TW (2013) et réaffirmée dans la Conclusion 91-KL/TW (2024).
Parallèlement, un programme national ciblé pour le développement de l'éducation et de la formation est en cours d'élaboration ; quatre lois importantes sur l'éducation (la loi sur les enseignants, la loi sur l'éducation, la loi sur l'enseignement supérieur et la loi sur la formation professionnelle modifiée), dont la promulgation est prévue cette année, jetteront les bases d'un système éducatif moderne, synchrone et efficace. La transformation numérique, l'application de l'intelligence artificielle (IA) et l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) offrent également à l'éducation des perspectives d'amélioration qualitative et d'innovation globale.
Outre les opportunités, le secteur de l'éducation est confronté à de nombreux défis : le fonctionnement du modèle de gouvernement local à deux niveaux, notamment au niveau communal, impose des exigences élevées en matière de gestion des changements organisationnels, de personnel et d'équipement ; la question de l'équité en matière d'éducation ; l'enseignement et l'apprentissage complémentaires ; le recrutement et la rotation des enseignants ; l'universalisation… De plus, l'absorption d'importantes ressources d'investissement dans les prochains mois, la garantie de l'efficacité et le respect de la réglementation exigent également des efforts considérables et un travail acharné.
- Afin de garantir que les activités éducatives ne soient pas perturbées dans le contexte d'une gouvernance locale à deux niveaux, quelles solutions le ministère de l'Éducation et de la Formation propose-t-il ?
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre de nombreuses solutions concertées. En matière d'amélioration institutionnelle, il a élaboré et publié deux décrets et six circulaires relatifs à la décentralisation, à la délégation de pouvoirs et à la répartition des compétences de l'État dans le domaine de l'éducation. Concernant l'orientation professionnelle, il a publié des communiqués officiels sur les admissions en école primaire, indépendamment des limites administratives ; l'organisation de deux sessions par jour ; la mise en œuvre des mesures prévues pour l'année scolaire 2026-2027 ; et le déploiement des programmes et manuels scolaires dans un contexte de modification des limites administratives. Le ministère a également organisé des séminaires, mis en place des lignes d'assistance téléphonique, recueilli des informations et apporté son soutien aux collectivités locales en cas de difficultés et de problèmes.
En matière de renforcement des capacités, le ministère a élaboré des documents, organisé des formations et publié des guides pratiques afin d'aider les responsables de l'éducation au niveau communal et les directions de l'éducation et de la formation à accéder à une information complète, systématique, concise et facile à comprendre. Par ailleurs, le ministère a mis en place six équipes d'inspection dans quinze provinces sur cette question.
Dans les prochains mois, le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuivra la révision des documents juridiques, le renforcement de l'encadrement professionnel, la finalisation du système de données sectorielles, la garantie de la connectivité et de la synchronisation, et soutiendra simultanément les collectivités locales dans la mise en œuvre des tâches décentralisées et déléguées.
— Monsieur, comment se déroulera à l'avenir la gestion des cours supplémentaires, des apprentissages complémentaires et l'organisation des cours à raison de deux sessions par jour ?
Concernant la gestion des activités d'enseignement et d'apprentissage extrascolaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation maintient sa position selon laquelle « les activités extrascolaires peuvent consolider les connaissances, mais contribuent peu au développement humain ». Les graves conséquences de leur généralisation exigent une correction radicale. Par conséquent, pour l'année scolaire 2025-2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera d'inciter les collectivités territoriales à édicter des réglementations relatives à la gestion de ces activités afin de renforcer la responsabilité de l'État, tout en exigeant des établissements d'enseignement qu'ils mettent en œuvre efficacement le Programme d'enseignement général.
Conformément à la directive n° 17/CT-TTg du Premier ministre relative à l'enseignement à raison de deux sessions par jour, le ministère a demandé aux établissements scolaires d'élaborer un plan précisant les modalités de mobilisation et d'utilisation des ressources nécessaires à sa mise en œuvre dans les établissements habilités. Ce plan doit définir le contenu, la durée et le public cible, et prévoir l'affectation des enseignants selon les modalités prévues par la réglementation. Il doit également privilégier la différenciation des matières, l'accompagnement des élèves les plus performants, la préparation des élèves de terminale et le soutien aux élèves n'ayant pas satisfait aux exigences définies par la circulaire n° 29.
Dans le même temps, le ministère a souligné la nécessité d'innover dans le travail de gestion, de renforcer l'inspection et la supervision de la mise en œuvre du programme d'enseignement général ainsi que de la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires, et d'assurer la stricte application des politiques et des lois.
- Après un cycle de mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, comment le ministère de l'Éducation et de la Formation évalue-t-il la première promotion diplômée ?
La première promotion d'élèves diplômés du Programme d'enseignement général de 2018 a présenté de nombreux points positifs. Les élèves ont participé à diverses activités, ont révélé leurs points forts, ont choisi des matières en lien avec leur orientation professionnelle et ont acquis des connaissances approfondies grâce à l'intégration de matières. Cependant, la mise en œuvre de ce programme a également mis en évidence certaines lacunes. Au lycée, le choix des matières était limité par les enseignants et les salles de classe ; au collège, l'enseignement des matières intégrées s'est avéré difficile en raison de l'hétérogénéité des compétences des enseignants et des ressources pédagogiques.
Pour remédier à cette situation, le Ministère a publié la Lettre officielle 4555/BGDĐT-GDPT enjoignant les lycées à diffuser leurs plans d'organisation de l'enseignement des matières à option, à se coordonner avec d'autres établissements pour élargir les possibilités offertes aux élèves et à les accompagner dans leurs choix de matières. Au niveau du collège, il convient de poursuivre la formation des enseignants à la pédagogie intégrée, de compiler des ressources pédagogiques illustratives et de mettre en œuvre un modèle de groupes d'enseignants s'entraidant, afin d'améliorer la qualité de l'enseignement et de susciter l'intérêt pour les apprentissages.
Au cours de l’année scolaire 2025-2026, le ministère de l’Éducation et de la Formation procédera à une évaluation complète du Programme d’enseignement général de 2018 après son cycle de mise en œuvre. Cette évaluation permettra de déterminer le niveau de réussite en matière de développement des qualités et des aptitudes des élèves, d’identifier les points forts, les limites et les causes des échecs, et de proposer des solutions d’ajustement afin de garantir la pertinence, l’efficacité et la pérennité du Programme. L’objectif est d’aborder la situation avec lucidité, d’évaluer objectivement et d’apporter les corrections nécessaires en temps opportun, dans l’intérêt des élèves.
— Concernant l’examen de fin d’études secondaires, le ministère prévoit-il d’apporter des modifications pour l’adapter au nouveau programme d’enseignement général ?
L'organisation de l'examen actuel de fin d'études secondaires poursuit des objectifs très précis, notamment : évaluer le niveau des apprenants en fonction des exigences du programme en matière de développement des qualités et des capacités, et utiliser les résultats de l'examen pour la reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires ; les résultats de l'examen servent de base à l'évaluation de la qualité de l'enseignement dans les écoles et à l'orientation des organismes de gestion de l'éducation ; et fournir des données fiables aux universités et aux établissements d'enseignement professionnel pour les inscriptions.
À l'heure actuelle, il s'agit du seul examen national permettant à tous les élèves d'évaluer le niveau général de l'enseignement secondaire, selon une échelle commune à l'échelle nationale. Il est donc nécessaire de maintenir l'organisation chargée d'évaluer le niveau des normes du GDPT, de fournir des données nationales pour la recherche, l'élaboration et l'ajustement des politiques d'éducation générale, et d'évaluer simultanément la qualité de l'éducation dans les différentes régions du pays. Les résultats de cet examen constituent le niveau de l'enseignement secondaire et servent de référence aux universités et aux établissements de formation professionnelle pour l'organisation des inscriptions.
En vue de préparer l'examen pilote de fin d'études secondaires sur ordinateur prévu pour 2027, sous l'égide du Premier ministre, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'attache à mettre en œuvre un certain nombre de tâches clés, telles que : l'élaboration d'un projet d'organisation des examens de fin d'études secondaires sur ordinateur, à soumettre au Premier ministre pour approbation en 2026 ; la mobilisation d'experts pour constituer une banque de questions d'examen standardisée (qui devrait être appliquée à partir de 2027) ; et l'élaboration de procédures et de réglementations pour l'organisation des examens sur ordinateur, ainsi que l'organisation de formations et de séminaires à l'échelle nationale.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation prépare actuellement les systèmes informatiques nécessaires à l'organisation et au déroulement des examens informatisés dans les différentes localités. On prévoit que plus de 100 000 élèves seront concernés par ces tests cette année scolaire.
- Quel message souhaitez-vous adresser aux enseignants et aux élèves pour la nouvelle année scolaire 2025-2026 ?
L'année scolaire 2025-2026 est cruciale, porteuse de nombreux défis et d'opportunités d'innovation. Son maître-mot est la mise en œuvre. Il s'agit de veiller à la bonne application des directives et politiques du Parti, des lois nationales sur l'éducation, ainsi que des dix axes prioritaires et solutions pour le secteur de l'éducation durant cette année scolaire. C'est ainsi que l'ensemble du secteur pourra capitaliser sur les acquis des quatre-vingts dernières années, surmonter les lacunes et les limites actuelles et ouvrir de nouvelles perspectives pour l'éducation vietnamienne.
L'éducation est une carrière de cent ans, exigeant vision, persévérance, sens de l'équité et un sens aigu des responsabilités. J'invite l'ensemble du secteur, des directions aux enseignants, en passant par le personnel et tous les élèves, à se mobiliser dans les meilleures conditions et avec le plus grand enthousiasme, à unir leurs forces pour que la nouvelle année scolaire soit certes chargée, mais aussi source de joie et de réussite.
Source : https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html
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