Ministre de l'Éducation et de la Formation : Les cours supplémentaires doivent être différenciés pour encourager les bons élèves et soutenir les élèves faibles.

À la veille de l'ouverture de la nouvelle année scolaire 2025-2026, le ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son a partagé les opportunités, les défis et les tâches que le secteur de l'éducation devra réaliser et résoudre dans les temps à venir.

- Cher Ministre, comment percevez-vous les opportunités et les défis du secteur de l’éducation pour l’année scolaire 2025-2026 ?

Cette année scolaire, le secteur de l'éducation se trouve face à des opportunités sans précédent. Jamais le Parti et l'État n'ont accordé autant d'attention et d'attentes à l'éducation et à la formation. Le plus important d'entre eux est la récente publication par le Bureau politique de la Résolution 71-NQ/TW sur les avancées dans le développement de l'éducation et de la formation. Il s'agit d'un fondement politique important pour promouvoir l'innovation fondamentale et globale en matière d'éducation et de formation, établie par la Résolution 29-NQ/TW (2013) et réaffirmée dans la Conclusion 91-KL/TW (2024).

Parallèlement, un programme national ciblé de développement de l'éducation et de la formation est en cours d'élaboration ; quatre lois importantes sur l'éducation (Loi sur les enseignants, Loi sur l'éducation, Loi sur l'enseignement supérieur et Loi sur l'enseignement professionnel modifiée) devraient être promulguées cette année et poseront les bases solides d'un système éducatif moderne, synchrone et efficace. La transformation numérique, l'application de l'intelligence artificielle (IA) et l'enseignement des STEM ouvrent également la voie à une amélioration de la qualité et à une innovation globale de l'éducation.

Outre les opportunités, le secteur de l'éducation est confronté à de nombreux défis : le fonctionnement du modèle de gouvernement local à deux niveaux, en particulier au niveau des communes, pose des exigences élevées en matière de gestion des changements d'organisation, de personnel et d'appareil ; la question de l'équité éducative ; l'enseignement supplémentaire - l'apprentissage supplémentaire ; le recrutement et la rotation des enseignants ; l'universalisation... En outre, absorber d'énormes ressources d'investissement dans les temps à venir, assurer l'efficacité et le respect des réglementations nécessite également de grands efforts et un travail acharné.

- Pour éviter que les activités éducatives ne soient perturbées dans le contexte d’une administration locale à deux niveaux, quelles solutions propose le Ministère de l’Éducation et de la Formation ?

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre de nombreuses solutions synchrones. Concernant l'amélioration institutionnelle, il a élaboré et publié deux décrets et six circulaires régissant la décentralisation, la délégation de pouvoirs et la répartition des compétences de gestion de l'État dans le domaine de l'éducation. Concernant l'orientation professionnelle, il a publié des dépêches officielles sur les admissions dans l'école primaire, indépendamment des circonscriptions administratives ; organisé deux sessions par jour ; mis en œuvre les tâches pour l'année scolaire 2026-2027 ; déployé des programmes et des manuels scolaires dans le contexte de l'évolution des circonscriptions administratives. Il a également organisé des séminaires, mis en place des permanences téléphoniques, recueilli des informations et résolu les difficultés et problèmes rencontrés par les localités.

Concernant le renforcement des capacités, le ministère a élaboré des documents, organisé des formations et publié des manuels pour aider les responsables de l'éducation au niveau communal et le Département de l'Éducation et de la Formation à accéder à des informations complètes, systématiques, concises et faciles à comprendre. De plus, le ministère a déployé six équipes d'inspection dans 15 provinces sur cette question.

Dans les temps à venir, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera à réviser les documents juridiques, à renforcer l'orientation professionnelle, à compléter le système de données sectorielles, à assurer la connectivité et la synchronisation... et en même temps à soutenir les localités dans la mise en œuvre de tâches décentralisées et déléguées.

Ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son.

- Comment se déroulera à l'avenir la gestion des cours supplémentaires, des apprentissages supplémentaires et l'organisation des cours à 2 séances/jour, monsieur ?

Concernant la gestion des cours et apprentissages supplémentaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation continue de défendre l'idée que « ces cours permettent de consolider les connaissances, mais n'apportent que peu de valeur au développement humain ». Les conséquences profondes de cette situation généralisée nécessitent une correction drastique. Par conséquent, pour l'année scolaire 2025-2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera d'inciter les collectivités locales à promulguer des réglementations sur la gestion des cours et apprentissages supplémentaires afin de renforcer la responsabilité du gouvernement, tout en exigeant des établissements d'enseignement qu'ils mettent en œuvre efficacement le Programme d'enseignement général.

En application de la Directive du Premier ministre 17/CT-TTg relative à l'enseignement à raison de deux séances par jour, le Ministère a demandé aux écoles d'élaborer un plan précisant la méthode de mobilisation et d'utilisation des ressources à mettre en œuvre dans les établissements éligibles. Ce plan doit préciser le contenu, la durée et les élèves cibles, tout en affectant les enseignants de manière appropriée et conformément à la réglementation. Il doit également mettre l'accent sur la différenciation des matières, la formation des élèves excellents, l'évaluation des élèves de terminale et le soutien aux élèves ne répondant pas aux exigences de la Circulaire 29.

Dans le même temps, le ministère a souligné la nécessité d'innover dans le travail de gestion, de renforcer l'inspection et la supervision de la mise en œuvre du programme d'enseignement général ainsi que la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires, et d'assurer une mise en œuvre stricte des politiques et des lois.

- Après un cycle de mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, comment le Ministère de l'Éducation et de la Formation évalue-t-il la première promotion diplômée ?

La première promotion d'élèves diplômés du Programme d'enseignement général 2018 a présenté de nombreux points positifs. Les élèves ont participé à des activités variées, ont révélé leurs points forts, ont choisi des matières liées à l'orientation professionnelle et ont acquis des connaissances approfondies grâce aux matières intégrées. Cependant, la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018 a également révélé quelques lacunes. Au lycée, le choix des matières était limité par les enseignants et les classes ; au collège, l'enseignement des matières intégrées s'est avéré difficile en raison des capacités inégales des enseignants et du matériel pédagogique.

Pour remédier à ce problème, le ministère a publié la circulaire officielle n° 4555/BGDĐT-GDPT exigeant des lycées qu'ils publient leurs plans d'organisation de l'enseignement des matières optionnelles, qu'ils se coordonnent avec les autres établissements pour élargir les opportunités offertes aux élèves et qu'ils les soutiennent lorsqu'ils doivent adapter leurs choix de matières. Au secondaire, il convient de poursuivre la formation des enseignants à l'enseignement intégré, de compiler des supports pédagogiques illustratifs et de mettre en œuvre un modèle de groupements d'enseignants se soutenant mutuellement, afin d'améliorer la qualité et de susciter l'intérêt pour l'apprentissage.

Durant l'année scolaire 2025-2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation procédera à une évaluation complète du Programme d'enseignement général 2018, après un cycle de mise en œuvre, afin de clarifier le niveau de développement des qualités et des aptitudes des élèves, d'en souligner les avantages, les limites et les causes, et de proposer des solutions d'adaptation, garantissant ainsi la pertinence, l'efficacité et la pérennité du Programme. L'objectif est d'examiner la réalité en face, d'évaluer objectivement et d'apporter des ajustements opportuns, le tout dans l'intérêt des élèves.

- Concernant l'examen de fin d'études secondaires, le Ministère prévoit-il apporter des ajustements pour l'adapter au nouveau programme d'enseignement général ?

L'organisation de l'examen actuel de fin d'études secondaires a des objectifs très précis, notamment : Évaluer le niveau des apprenants en fonction des exigences de développement des qualités et des capacités du Programme, en utilisant les résultats de l'examen pour envisager la reconnaissance du diplôme d'études secondaires ; Les résultats de l'examen sont utilisés comme l'une des bases pour évaluer la qualité de l'enseignement des écoles, la direction des agences de gestion de l'éducation ; Fournir des données fiables aux universités et aux établissements d'enseignement professionnel à utiliser pour les inscriptions.

Actuellement, il s'agit du seul examen national permettant à tous les élèves d'évaluer le niveau général du lycée, avec un barème commun à l'échelle nationale. Il est donc nécessaire de maintenir l'organisation pour évaluer le niveau des normes du GDPT, de fournir des données nationales pour la recherche, l'élaboration et l'ajustement des politiques générales d'éducation, et d'évaluer simultanément la qualité de l'éducation dans les régions du pays. Les résultats de l'examen constituent le niveau général du lycée et une source d'information de référence pour les universités et les établissements de formation professionnelle dans l'organisation des inscriptions.

Pour préparer l'examen pilote de fin d'études secondaires sur ordinateur à partir de 2027 sous la direction du Premier ministre, le ministère de l'Éducation et de la Formation se concentre sur la mise en œuvre d'un certain nombre de tâches clés, telles que : l'élaboration d'un projet d'organisation des examens de fin d'études secondaires sur ordinateur, le soumettre au Premier ministre pour approbation en 2026 ; la mobilisation d'experts pour construire une banque de questions d'examen standardisées (qui devrait être appliquée à partir de 2027) ; et l'élaboration de procédures et de règlements pour l'organisation des examens sur ordinateur, l'organisation de cours de formation et de séminaires à l'échelle nationale.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation prépare actuellement des systèmes logiciels pour organiser et tester des examens informatisés dans les localités. Plus de 100 000 élèves devraient être soumis à ces tests au cours de cette année scolaire.

- Quel message souhaitez-vous adresser aux enseignants et aux élèves à l’occasion de la rentrée scolaire 2025-2026 ?

L'année scolaire 2025-2026 est une année scolaire cruciale, riche en tâches importantes et en opportunités d'innovation. Le maître-mot de cette année scolaire est « mise en œuvre ». Il s'agit de se concentrer sur la mise en œuvre rigoureuse des orientations et politiques du Parti, des lois nationales sur l'éducation, ainsi que des dix tâches et solutions clés pour l'année scolaire 2025-2026 du secteur de l'éducation. C'est ainsi que l'ensemble du secteur pourra hériter et promouvoir les acquis des 80 dernières années, surmonter les lacunes et les limites existantes et ouvrir de nouvelles perspectives à l'éducation vietnamienne.

L'éducation est une carrière de cent ans, exigeant vision, persévérance, équité et un sens des responsabilités absolu. J'appelle l'ensemble du secteur, des managers aux enseignants, en passant par le personnel et tous les élèves, à adopter les meilleures dispositions d'esprit et à unir leurs forces pour que la nouvelle année scolaire soit une année chargée, mais aussi joyeuse et réussie.

Source : https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html