Besoin d'une expertise, d'un service et d'un personnel

Journaliste : Madame, l’incident récent à Da Nang , où un parent a accusé un enseignant de maltraitance envers un enfant autiste, a suscité l’indignation générale. En tant qu’experte en enseignement et en recherche sur les enfants autistes, quel est votre avis sur cet incident ?

Nguyen Thi Nha Trang, MSc : Je pense que cela reflète en partie la situation actuelle des services pour les enfants autistes. Premièrement, la qualité des services et l'expertise de ces structures ne sont pas accréditées. Comme on le constate, de nombreuses personnes ne possèdent pas d'expertise formelle en éducation spécialisée, ou ne possèdent que des certificats de courte durée en éducation inclusive et en éducation spécialisée, et peuvent facilement ouvrir des centres ou y travailler.

Je pense que l'éducation spécialisée et l'intervention précoce sont des disciplines sérieuses. L'animateur et l'équipe doivent répondre aux normes d'expertise et de services pour les enfants. Deuxièmement, j'ai réalisé les conséquences du manque de connaissances et de compétences concernant les manifestations comportementales des enfants autistes, empêchant le thérapeute de gérer des situations telles que : si l'enfant court partout, s'il ne dort pas, s'il fait du bruit pendant la sieste de ses amis et de ses enseignants, que faire ?

Enfin, je pense que l'indignation du public est inévitable. Les décideurs politiques et les experts doivent élaborer des réglementations plus précises concernant les normes des centres, notamment en matière de professionnalisme et de service, et clarifier l'origine du personnel des centres.

On sait que, désireuse d'aider les enfants et les familles atteints d'autisme ou de troubles sensoriels, elle a fondé le Centre d'intervention précoce An et les cours An. Que confient souvent les parents qui viennent à An ?

Je peux tirer quelques conclusions de ce que souhaitent les parents : tout d’abord, il est essentiel de leur expliquer en détail et en détail le fonctionnement de leurs enfants afin de comprendre leur stade de développement. C’est essentiel, car ce n’est qu’en comprenant clairement le stade de développement de leurs enfants et les raisons de leurs manifestations comportementales qu’ils seront prêts à écouter les explications sur les interventions à suivre.

Deuxièmement, les parents souhaitent que leur enfant reçoive une orientation claire. Cela implique de leur indiquer clairement les domaines dans lesquels leur enfant a besoin d'une intervention, les méthodes d'intervention nécessaires, le nombre d'heures d'intervention par semaine nécessaires et le modèle d'intervention (préscolaire, individuel, spécialisé) adapté à leur enfant.

Troisièmement, les parents souhaitent constater les résultats de l'intervention de leur enfant après un certain temps. Par exemple, après une semaine, un mois ou trois mois, s'ils ont progressé. Ces résultats doivent être partagés avec les parents.

En fin de compte, je vois cela comme un besoin de partage pour les parents. Ils ont besoin d'être compris et écoutés, car ils vivent une grande anxiété. Ils ont besoin de soutien émotionnel et de compétences pour accompagner leurs enfants à la maison.

Une séance de formation sur l’intervention précoce.

Pouvez-vous me dire si l'enseignement aux enfants autistes peut se faire dans la même classe que celle des enfants normaux ? Quelles sont les compétences et l'expertise essentielles requises pour enseigner aux enfants autistes ?

Tout d'abord, l'autisme est un terme simple utilisé par la communauté. Au sens large, l'autisme est un spectre, un trouble neurologique du développement. Ce trouble indique qu'un enfant peut présenter plus ou moins de difficultés et de handicaps. En fonction du niveau de difficulté de l'enfant, un programme de traitement et un environnement adaptés seront élaborés.

Par conséquent, tous les enfants autistes ne sont pas adaptés à un environnement préscolaire intégré, notamment les enfants autistes présentant de nombreux troubles sensoriels. Lorsqu'ils entrent dans un environnement intégré, les enfants sont facilement surchargés de stimulations sensorielles, facilement surchargés et stressés. Les enfants autistes peuvent apprendre en groupe ; il existe des méthodes de thérapie de groupe pour les enfants autistes, mais elles sont radicalement différentes des méthodes d'éducation préscolaire. Pour mettre en œuvre ces méthodes, les enseignants doivent être formés à certaines techniques.

Deuxièmement, les enseignants d'enfants autistes doivent posséder de nombreuses connaissances concernant : le développement des différents domaines (langage, communication, motricité, etc.) ; l'utilisation d'outils d'évaluation pour planifier des programmes de sélection de cibles adaptés aux enfants ; l'utilisation d'outils simples d'évaluation du développement ; la compréhension des approches et le choix des interventions appropriées pour leurs enfants ; l'élaboration de plans spécifiques pour les enfants ; la mise en œuvre de plans et l'évaluation périodique des résultats des interventions auprès des enfants ; la communication et le soutien aux parents. Il existe de nombreuses autres compétences, mais celles-ci sont essentielles.

- Pour minimiser les risques liés aux abus envers les enfants autistes à l’école, quels conseils donneriez-vous aux parents ?

Je pense que les parents devraient être prudents dans le choix de leur centre d'intervention aujourd'hui. Ils devraient se renseigner sur le directeur du centre, le parcours des intervenants et, surtout, un centre doit être clair sur sa méthode et son programme d'intervention, et transparent sur son action auprès des parents. Écoutez les retours des autres parents dont les enfants sont placés dans ce centre.

Enfin, méfiez-vous des publications « semer » sur les groupes de classe concernant les centres d'évaluation. J'espère que les parents trouveront un centre passionné et qualifié pour leurs enfants.

Merci beaucoup!

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