Récemment, dans le projet de règlement d'admission au collège et au lycée, le ministère de l'Éducation et de la Formation a retiré la proposition de tirage au sort pour la sélection aléatoire de la troisième matière de seconde. Cette troisième matière ne sera pas fixe, mais devra être modifiée chaque année, après annonce avant le 31 mars, afin d'atteindre l'objectif d'une éducation complète et d'éviter l'apprentissage par cœur et les biais. Selon M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil scolaire Marie Curie, bien que l'expression « tirage au sort pour la troisième matière » ne soit plus utilisée, cette mesure placera les ministères de l'Éducation et de la Formation dans une situation où « il n'y a pas d'autre solution que de tirer au sort pour la sélection de la troisième matière ». En effet, si les responsables du ministère choisissent de manière subjective, de nombreux problèmes surgiront, notamment la crainte que les parents et les élèves s'opposent ou que les élèves puissent deviner la matière par élimination… Par conséquent, cette unité doit encore trouver un moyen d'éviter l'opinion publique par tirage au sort. Dans l'éducation, le tirage au sort est tabou, car il s'agit d'une pratique qui porte chance et malchance. Notre incapacité à gérer l'enseignement et l'apprentissage au secondaire ne peut nous faire craindre qu'en l'absence d'examens, les élèves n'étudieront pas. Au contraire, cela place les enseignants, les élèves et les parents dans une situation de chance, plongeant des dizaines de milliers de personnes dans l'insécurité. L'éducation doit être claire, transparente et stable pendant de nombreuses années », a déclaré M. Khang.

M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie (Photo : Thach Thao)

Selon M. Khang, tous les élèves diplômés du collège répondent aux exigences de qualité et de capacité. Il n'est donc plus nécessaire de passer cet examen pour « évaluer pleinement le niveau d'enseignement de base ». « Cet examen doit être tourné vers l'avenir, c'est-à-dire vers le niveau lycée. Ainsi, les écoles spécialisées recruteront selon le même modèle et décideront souvent du mode de recrutement en fonction du nombre d'élèves inscrits », a déclaré M. Khang. Par exemple, les écoles dont le quota d'inscriptions est égal ou inférieur au nombre d'élèves inscrits se contenteront d'examiner les admissions, sans organiser d'examen pour des raisons de coûts et d'efforts. Les écoles dont le nombre d'élèves inscrits dépasse le quota peuvent organiser un examen d'entrée ou combiner un examen d'entrée avec un autre. Dans le cas d'un examen d'entrée, la fixation de la troisième matière d'examen devra être unifiée à l'échelle nationale et stable à long terme. Selon M. Khang, la meilleure solution consiste à organiser les examens en trois matières fixes, à savoir les mathématiques, la littérature et les langues étrangères (principalement l'anglais). En effet, au lycée, l'anglais est l'une des huit matières obligatoires pour tous les élèves. Par ailleurs, la conclusion n° 91 du Politburo préconise de faire progressivement de l'anglais la deuxième langue à l'école. « D'où la nécessité de choisir une troisième matière comme langue étrangère », a déclaré M. Khang. Certains estiment également que fixer une troisième matière d'examen ne favorisera pas les activités éducatives, notamment l'enseignement général, et favorisera facilement l'apprentissage par cœur et un apprentissage déséquilibré. Au lieu de procéder à un tirage au sort ou de choisir une matière fixe, les élèves devraient pouvoir choisir la troisième matière d'examen en fonction de leurs points forts afin de construire les bases de compétences spécifiques nécessaires à une scolarité harmonieuse au lycée. Ainsi, les élèves pourront s'orienter et choisir leur orientation professionnelle plus tôt, au lieu de se concentrer uniquement sur trois années de lycée. Cependant, selon M. Khang, cette option n'est pas réalisable et pose même des problèmes à la localité organisant l'examen, car le ministère de l'Éducation et de la Formation doit concevoir davantage de questions dans les matières auxquelles les candidats s'inscrivent. « D'un autre côté, l'admission en seconde se fait de manière ascendante pour “fixer” le score standard. Il est donc très difficile d'évaluer les candidats et injuste de choisir de passer des examens dans plusieurs matières différentes », a déclaré M. Khang.

Vietnamnet.vn

Source : https://vietnamnet.vn/chon-mon-thi-thu-3-thi-vao-lop-10-nen-co-dinh-la-ngoai-ngu-2335643.html