Normes professionnelles d'enseignement : un outil pour stimuler l'innovation

Ajustements progressifs

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le projet de circulaire régissant les normes professionnelles des enseignants du supérieur. Le professeur agrégé Tran Thanh Nam, vice-recteur de l'Université d'éducation (Université nationale du Vietnam, Hanoï), a salué les avancées apportées à ce projet.

Plus précisément, la suppression du titre « assistant d'enseignement » et des niveaux I, II, III est approuvée car elle contribue à simplifier le système de titres, créant ainsi une cohérence entre les écoles publiques et privées.

De nombreux jeunes enseignants soutiennent également l'exigence supplémentaire de compétences en recherche scientifique et en application des technologies de l'information comme critères obligatoires, car cela reflète la nécessité d'améliorer la qualité des enseignants dans le nouveau contexte.

La possibilité de s'inscrire pour une promotion en fonction des critères remplis (au lieu de passer des examens ou de prendre en compte les augmentations de salaire comme auparavant) est perçue positivement, car elle promet de réduire la bureaucratie dans le processus de promotion.

Outre les aspects positifs, le professeur agrégé Dr. Tran Thanh Nam a également fait part de certaines préoccupations concernant certaines normes du projet, relatives à la réglementation des articles internationaux, aux conditions de mise en œuvre et au soutien apporté aux enseignants...

Commentaires sur la finalisation du projet de circulaire

Afin de compléter le projet de circulaire, le professeur associé, Dr Tran Thanh Nam, a formulé 7 recommandations comme suit :

Premièrement, il convient de compléter le cadre de référence de manière flexible et multidimensionnelle. Concrètement, il faut ajouter des critères relatifs à l'efficacité de l'enseignement, à la transformation numérique, à la coopération internationale et à l'engagement communautaire, en plus des critères académiques et de recherche. Il est important de permettre différentes voies pour atteindre ce niveau de référence (par exemple, un enseignement d'excellence peut compenser partiellement des lacunes en recherche, et inversement), afin d'éviter un cadre trop rigide.

Deuxièmement, il convient de privilégier la qualité à la quantité dans les critères de recherche en modifiant les exigences relatives aux articles scientifiques : privilégier la qualité (revues prestigieuses avec un processus d’évaluation par les pairs rigoureux) plutôt que de simplement comptabiliser le nombre d’articles. Le ministère de l’Éducation et de la Formation pourrait publier une liste de revues/thèmes assortis de points incitatifs, tout en sanctionnant la publication dans des revues de moindre qualité afin d’améliorer les normes académiques.

Troisièmement, il convient d'établir un mécanisme d'évaluation continue et multisource. À cette fin, il est nécessaire d'élaborer des lignes directrices à l'intention des établissements d'enseignement supérieur afin de mettre en œuvre une évaluation des enseignants fondée sur de multiples sources d'information : preuves fournies par les enseignants eux-mêmes, retours d'information des étudiants et des collègues, résultats des apprenants, etc. Cette évaluation devrait être menée périodiquement (annuellement ou tous les deux ou trois ans) et considérée comme un processus de développement professionnel continu plutôt que comme un simple examen ponctuel de documents.

Quatrièmement, il convient de mettre en œuvre un programme de formation et de soutenir les enseignants qualifiés. Avant l'application des nouvelles normes, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit se concerter avec les établissements scolaires afin d'organiser des formations gratuites (en présentiel ou en ligne) sur les méthodes pédagogiques modernes, les compétences numériques et les langues étrangères pour les enseignants qui ne répondent pas aux exigences.

Créer une plateforme de microformations en ligne permettant aux enseignants de se former à leur propre rythme et d'obtenir une reconnaissance de leurs acquis, plutôt que de se contenter d'obtenir une seule certification professionnelle à la fois. Parallèlement, mettre en place un dispositif financier pour les aider à participer à des séminaires et des formations internationales afin de perfectionner leurs compétences.

Cinquièmement, il convient d'élaborer une feuille de route et des règles de transition raisonnables. À ce sujet, le professeur agrégé Tran Thanh Nam recommande que le ministère de l'Éducation et de la Formation prévoie une période de transition de deux à trois ans pour les enseignants afin de combler les lacunes en matière de normes.

Durant cette période, il convient d'appliquer les critères avec souplesse : les enseignants qui ne répondent pas encore aux nouveaux critères (tels que les articles publiés ou la maîtrise de langues étrangères) mais qui manifestent des efforts d'amélioration pourront tout de même être pris en considération pour une reconnaissance temporaire. Après la période de transition, il est recommandé de revoir et de corriger les éventuelles lacunes des critères avant de procéder à une demande officielle, afin d'éviter tout choc ou perturbation majeure.

Sixièmement, il convient de tester l'application du modèle de regroupement des intitulés de poste selon l'orientation. Il est recommandé que le ministère de l'Éducation et de la Formation autorise certaines universités pionnières à expérimenter le parcours (orientation de carrière) enseignement-recherche dans la nomination des titulaires de postes, tout en respectant le cadre normatif commun. Il est important de suivre les résultats de ce projet pilote afin d'acquérir de l'expérience avant de généraliser le modèle de regroupement des parcours professionnels à l'échelle nationale.

Septièmement, il convient d'améliorer les conditions de travail et de créer un environnement favorable. L'exigence de normes professionnelles élevées impose aux enseignants un haut niveau de responsabilité et d'efforts ; le ministère de l'Éducation et de la Formation doit donc conseiller le gouvernement sur les politiques appropriées.

Plus précisément, améliorer les régimes de rémunération et d'indemnités des enseignants (en particulier des maîtres de conférences et des professeurs agrégés) ; investir dans les fonds de recherche scientifique des universités ; soutenir le financement de la construction d'infrastructures et de laboratoires informatiques afin que les enseignants disposent des conditions nécessaires pour exercer et créer.

Outre « l’appel à l’engagement des enseignants », il est également indispensable que l’État s’engage en termes de ressources et de mécanismes afin que les enseignants puissent développer pleinement et en toute confiance leurs capacités à servir la population.

« De manière générale, la communauté universitaire adhère à l’objectif des nouvelles normes professionnelles visant à améliorer la qualité du corps enseignant, conformément à la loi sur les enseignants et à la résolution n° 71-NQ/TW. Toutefois, nombreux sont ceux qui estiment qu’une feuille de route de mise en œuvre adaptée est nécessaire. Ces normes devraient être expérimentées et ajustées progressivement en fonction des retours d’expérience, plutôt que d’être appliquées immédiatement… », a déclaré le professeur agrégé Tran Thanh Nam.

Source : https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html