À quoi devraient ressembler les réponses à l’examen de fin d’études secondaires de 2025 pour correspondre au nouveau programme ?

L'examen de fin d'études secondaires en littérature de 2025 (selon le programme de 2018) est considéré par l'opinion publique comme une percée, bonne, adaptée et capable de classer les candidats, adaptée à l'innovation de l'enseignement de la littérature selon le nouveau programme... Cependant, la question restante qui préoccupe les candidats et les enseignants est de savoir comment les réponses et les instructions de notation apporteront de l'équité aux candidats, adaptées à l'innovation de l'enseignement de la littérature.

Dans l'épreuve de compréhension écrite (I, 4 points) de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les questions 1 et 2 ne devraient comporter qu'une seule option de notation : répondre correctement pour obtenir des points. Ces questions portent sur les connaissances littéraires et sont relativement faciles. Cependant, à la question 1 (la réponse est : le narrateur du texte est à la troisième personne), si le candidat répond à une question supplémentaire, par exemple : « Le narrateur du texte est à la troisième personne », de (ou ,) rédigé par Nguyen Minh Chau", alors aucun point ne doit être déduit.

La question 3 de compréhension écrite nécessite l'analyse de l'effet du procédé rhétorique de comparaison (cette question vaut 0,75 point, soit 1 point). La réponse doit demander aux candidats d'indiquer où la comparaison est faite (entre quoi et quoi, pour 0,25 point). Les points restants concernent l'effet, et il suffit d'énoncer deux idées (une idée sur l'effet du contenu, une idée sur l'effet de la forme d'expression).

La matière de littérature de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est considérée par l'opinion publique comme une percée, bonne, adaptée et capable de classer les candidats.

Photo : Nhat Thinh

Les questions 4 et 5 (1 point par question) de la section de compréhension écrite exigent des réponses flexibles, car les situations d'examen des candidats sont très variées. La question 4 (indiquer le rôle d'un détail dans l'expression du contenu du texte) est une question qui s'inspire étroitement des compétences de lecture des élèves, largement acquises au lycée. Ainsi, le rôle d'un détail dans le texte est lié à son contenu/signification spécifique (ici, l'affection fraternelle, le profond partage de la matière, de l'esprit et des idéaux de combat… pour le ciel de la patrie) et à son rôle dans le récit (généralement dans la partie suivante) pour en clarifier le contenu et le thème.

Cependant, tous les candidats ne sont pas capables d'exprimer les idées ci-dessus. Par conséquent, pour cette question, la réponse doit être ouverte ; le candidat doit simplement répondre au maximum d'idées correctes (deux idées au maximum). La question 5 (1 point, comparer les similitudes des deux textes) est également assez ouverte. Cependant, il est plus facile d'être clair sur les exigences que pour la question 4. Cette question doit également répondre à deux idées pour obtenir le maximum de points. Par exemple, la similitude réside dans le fait que les lieux où les gens ont vécu et auxquels ils étaient attachés deviennent tous leur patrie ; ainsi, lorsqu'ils la quittent, leur âme y reste toujours ; et les deux témoignent d'un profond attachement à toutes les patries, à la Patrie.

L'épreuve d'écriture (6 points) permet de classer les candidats avec la plus grande précision, et les situations d'examen y seront très variées. Par conséquent, la notation doit viser à évaluer les compétences rédactionnelles, la rédaction de paragraphes d'argumentation littéraire et la rédaction d'essais d'argumentation sociale, plutôt qu'à se concentrer sur les connaissances, à condition que les candidats clarifient l'objectif visé, c'est-à-dire qu'ils ne s'écartent pas du sujet.

Selon le nouveau programme, l'évaluation des travaux des candidats se concentre sur leurs compétences rédactionnelles. L'accent est mis en particulier sur la capacité des candidats à identifier correctement la thèse, à développer leurs arguments, à argumenter et à présenter des preuves convaincantes. Cela nécessite une adaptation importante du raisonnement de l'examinateur à la situation des travaux des candidats, afin d'assurer l'équité des candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

Source: https://thanhnien.vn/dap-an-van-thi-tot-nghiep-thpt-2025-nen-the-nao-de-phu-hop-chuong-trinh-moi-185250628103233041.htm