L'examen de fin d'études secondaires et le concours d'entrée à l'université revêtent toujours une grande importance pour la société, car ils déterminent directement l'avenir de millions d'élèves et de parents. Ces dix dernières années, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déployé de nombreux efforts pour moderniser l'organisation des examens et des admissions, ce qui a permis d'apporter des changements positifs. Toutefois, objectivement, de nombreux aspects restent encore loin de répondre aux attentes de la société.
Durant l'année scolaire 2015-2016, le ministère de l'Éducation et de la Formation a fusionné l'examen de fin d'études secondaires et le concours d'entrée à l'université/dans les grandes écoles en un seul examen national de fin d'études secondaires, confiant son organisation aux universités et aux grandes écoles et utilisant les résultats pour les admissions. De 2017 à 2019, le format de l'examen est resté inchangé, mais le ministère de l'Éducation et de la Formation en a délégué l'organisation aux directions régionales de l'Éducation et de la Formation.
Depuis 2020, l'examen national de fin d'études secondaires est devenu l'examen de fin d'études secondaires, visant à certifier le diplôme, à évaluer la qualité de l'enseignement général et à sélectionner les élèves pour l'admission à l'université. Suite à ces ajustements et modifications des modalités d'admission, des incidents regrettables se sont produits : des candidats ayant obtenu 30 points dans trois matières n'ont pas été admis à l'université ; la réglementation exigeant la publication des données de candidature a engendré une situation où les dossiers sont déposés le matin et retirés l'après-midi, obligeant candidats et parents à surveiller frénétiquement les inscriptions comme s'il s'agissait d'une loterie ; des fraudes aux notes ont entraîné la disqualification de centaines d'étudiants admis ; et les programmes de formation des enseignants sont confrontés à une pénurie d'enseignants alors que les quotas d'inscription annuels continuent de diminuer fortement.
L'année 2025 marquera la remise des diplômes de fin d'études secondaires à la première promotion d'élèves suivant le nouveau programme d'enseignement général. Selon les informations publiées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'examen de fin d'études secondaires de l'année prochaine comportera deux matières obligatoires : les mathématiques et le français. Les candidats pourront également choisir deux matières parmi celles du programme d'enseignement général, notamment : la chimie, la physique, la biologie, la géographie, l'histoire, l'économie et le droit, l'informatique, les technologies et les langues étrangères (anglais, allemand, russe, japonais, français, chinois et coréen). Concernant les modalités de validation du diplôme, le ministère a indiqué qu'il combinera les résultats des évaluations continues et ceux de l'examen final dans des proportions appropriées. Par ailleurs, l'examen restera sur papier jusqu'en 2030, après quoi un programme pilote d'examens informatisés sera mis en place pour les matières à choix multiples.
Lorsque le format de l'examen de fin d'études secondaires évolue, le processus d'admission à l'université est lui aussi modifié. Cependant, la question de l'autonomie en matière d'admission (sélection sur la base des résultats d'examens, des concours d'entrée ou une combinaison des deux), telle que stipulée dans la loi sur l'enseignement supérieur de 2018, n'a pas encore été tranchée par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Ces dernières années, de nombreuses universités ont adopté des méthodes d'admission fondées sur les résultats d'examens distincts (tests d'aptitudes, évaluations des capacités de réflexion) et des admissions combinant plusieurs critères. Toutefois, beaucoup hésitent encore à annoncer ou à élaborer leurs plans d'admission pour 2025, craignant de prendre de l'avance si le ministère de l'Éducation et de la Formation émet des directives différentes. Cette situation n'est pas inédite : en 2013, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait incité les universités à élaborer des plans d'admission pour remplacer le système des « trois points communs » (période d'examen commune, questions d'examen communes, résultats communs), mais tous ces plans avaient été abandonnés et, à partir de 2015, les admissions se sont basées sur l'examen national de fin d'études secondaires.
Dans la réforme des examens de fin d'études secondaires et d'entrée à l'université, un décalage persiste entre les objectifs fixés et leur mise en œuvre, engendrant des incidents regrettables à chaque réforme. De ce fait, nombreux sont ceux qui suggèrent que le ministère de l'Éducation et de la Formation délègue l'admission à l'université aux établissements de formation eux-mêmes ; son rôle se limiterait alors à la gestion et au contrôle de la qualité de la formation, à l'évaluation a posteriori de l'ouverture de nouvelles filières, ainsi qu'à l'élaboration et à la proposition de politiques pour les domaines d'études spécialisés et prioritaires au niveau national. Cette proposition n'est pas dénuée de fondement. Tous fondent leurs espoirs sur la rigueur des réformes entreprises par le ministère de l'Éducation et de la Formation.
THANH HUNG
Source : https://www.sggp.org.vn/doi-moi-triet-de-cong-tac-tuyen-sinh-dai-hoc-post751812.html
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