Utiliser les larmes pour éduquer les enfants : les avantages ne compensent-ils pas les inconvénients ?

Le fait que certains conférenciers viennent dans les écoles et fassent intentionnellement pleurer les élèves avec des histoires tristes, allant même jusqu'à les filmer comme preuve du succès de leur intervention, suscite une vive polémique.

Depuis de nombreuses années, l'image d'élèves en larmes, écoutant un conteur raconter une histoire touchante sur leurs parents, est devenue familière. Certains conférenciers invitent même les élèves à se lever devant toute l'école pour une démonstration, leur demandant leur nom, depuis combien de temps ils n'ont pas offert de cadeau à leur mère et remercié leur père.

LES LARMES NE DEVRAIENT PAS ÊTRE UNE MESURE DE L'EFFICACITÉ DE L'ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE

L'éducatrice Nguyen Thuy Uyen Phuong, présidente du conseil scolaire de l'ICS et fondatrice du système scolaire préscolaire et parascolaire TOMATO, a affirmé que, ces dernières années, l'éducation morale et le développement des compétences des élèves sont de plus en plus valorisés. Les écoles et les parents prennent conscience que se contenter de transmettre des connaissances sans éduquer les enfants à la compassion et à la personnalité engendrera d'importantes lacunes dans leur développement. Des qualités telles que l'empathie, la patience ou la capacité à résoudre les conflits sont indispensables à la réussite et au bonheur des élèves. Cependant, Mme Phuong s'inquiète vivement du fait que de nombreuses écoles privilégient aujourd'hui la pratique consistant à inviter des conférenciers à raconter des histoires émouvantes qui provoquent des larmes en masse chez les élèves.

Faire pleurer les élèves, est-ce une méthode d'éducation efficace ?

« Bien qu'il soit essentiel de toucher le cœur des élèves, car s'ils ne perçoivent pas la raison profonde et ne comprennent pas clairement pourquoi ils doivent vivre selon ces valeurs, ils n'auront pas la motivation nécessaire pour les mettre en pratique, il me semble inapproprié d'utiliser les larmes comme indicateur de l'efficacité de l'éducation émotionnelle. En effet, la véritable mesure d'un processus éducatif doit résider dans le changement réel des actions et des pensées de chaque élève, et non dans le fait qu'il pleure ou non. Il est facile de faire pleurer les élèves avec des histoires tragiques ou des situations émouvantes, mais l'important est de les aider à transformer ces larmes en actions concrètes et en une prise de conscience durable », a déclaré Mme Phuong. Par ailleurs, selon elle, en réalité, les changements de personnalité et de compétences psychosociales chez les élèves ne se produisent pas immédiatement après une brève discussion. Ils nécessitent du temps pour s'ancrer profondément en chacun d'eux et de nombreuses activités de renforcement par la suite pour instaurer une transformation pérenne. Ce processus ne peut être forcé, ni précipité.

L' ÉMOTION EST PRÉCIEUSE, MAIS…

Le Dr Nguyen Thanh Nam, maître de conférences à l'Académie technique militaire et fort d'une longue expérience dans le domaine de la culture et de l'éducation, estime que les émotions sincères, plus précieuses que les véritables valeurs de la vie, doivent être préservées. La plupart des programmes mentionnés ci-dessus transmettent aux élèves des messages positifs, mettant l'accent sur l'affection familiale, la gratitude et le sens des responsabilités envers les parents. Ce sont là des valeurs morales importantes qu'il convient d'inculquer aux élèves, surtout dans un contexte où les individus s'éloignent de plus en plus de leurs familles sous l'influence de la technologie et de la vie moderne. Il est toutefois essentiel de les distinguer des émotions impulsives telles que la « possession ».

Selon le Dr Nam, la psychologie a étudié le phénomène de « psychologie des foules » et les résultats montrent qu'au sein d'une foule, les individus ont tendance à s'intégrer au groupe et à perdre leur individualité. Cela les pousse souvent à adopter des comportements inhabituels et parfois même excitants, qu'ils n'auraient pas en solitaire. Lorsque les personnes présentes expriment des émotions fortes envers un objet ou un phénomène, ces émotions se propagent rapidement et affectent tous les membres du groupe. Ces ondes émotionnelles se propagent, interagissent, se combinent et résonnent comme les vagues à la surface de l'eau. L'effet de foule est plus marqué lorsque les participants sont des personnes peu informées et inexpérimentées, comme les étudiants.

M. Nam a exprimé son opinion : « Nombreux sont ceux qui exploitent le mécanisme d’imitation émotionnelle des foules pour manipuler les émotions et contrôler le comportement d’autrui. Le but peut être louable ou malveillant, bénéfique ou nuisible, selon la situation et le contexte. Toutefois, instrumentaliser les émotions est un acte contraire à toute démarche éducative. »

D'après les experts, il n'est pas conseillé d'encourager la mise en œuvre de programmes d'éducation aux compétences de vie en faisant pleurer les élèves en masse dans les écoles.

Les larmes de chacun comptent

Mme Tran Thi Que Chi, directrice adjointe de l'Institut des sciences et de la formation pédagogiques (IES), a déclaré que les larmes ont toutes une signification. Chez les adultes, elles peuvent susciter des émotions lors de certaines conversations et créer de l'empathie. Chez les enfants, elles peuvent aussi les aider à comprendre les leçons de vie familiale, le raisonnement et les enjeux de l'enfance. Cependant, si cette méthode n'est pas utilisée avec précaution, elle peut avoir des effets négatifs et causer des dommages psychologiques aux enfants. Il arrive que des élèves en pleine puberté, dont le développement psychologique et physiologique est en pleine transformation, soient invités par un intervenant à se lever devant des centaines d'autres élèves pour manifester leur indifférence ou leur ingratitude envers leurs parents. Ces élèves peuvent alors être humiliés, blessés, moqués et ridiculisés par leurs camarades. Cela peut accroître le risque d'isolement et de harcèlement scolaire, et les amener progressivement à perdre confiance en les adultes. « Dans le domaine de l'éducation, même dès la maternelle, il est tabou de faire des démonstrations d'indignation aux enfants », a souligné Mme Chi.

Selon le Dr Nam, l'éducation par les larmes peut en amoindrir la portée. Après une forte émotion, de nombreux élèves se sentent manipulés et trompés au réveil, et peuvent développer des sentiments négatifs. Par conséquent, d'après M. Nam, il est déconseillé d'encourager la mise en œuvre de programmes d'apprentissage des compétences psychosociales en faisant pleurer les élèves en masse à l'école. (suite)

Que disent les élèves et les enseignants ?

Si un orateur me fait pleurer, je considère cela comme une réussite car il a touché mon cœur, éveillé quelque chose en moi. Mais cela ne signifie pas pour autant que les interventions qui ne me font pas pleurer sont inutiles. Je pense que beaucoup d'étudiants ordinaires n'osent pleurer qu'en secret, mais lors d'une conférence, ils peuvent pleurer publiquement, pleurer avec d'autres personnes. Ce n'est donc pas forcément négatif. Peut-être que cette personne pleure de joie et non de douleur, et alors ? Pleurez simplement parce que vous êtes encore ému, pas encore insensible. Cependant, je pense que les larmes ne sont qu'une première expression des émotions, et les orateurs devraient s'arrêter de faire pleurer les étudiants à un certain « seuil ». Par exemple, il y a des moments où ils sont émotifs, parfois joyeux, positifs, mais les voir pleurer de douleur du début à la fin est trop cruel. Je pense aussi que pour les étudiants, l'éducation morale et l'acquisition de compétences de vie nécessitent une approche à long terme et un cheminement, et non pas seulement une ou deux conférences.

Le Nguyen Uyen Thu (élève du lycée Trung Phu, district de Cu Chi, Hô Chi Minh-Ville)

La maltraitance émotionnelle dans le contexte scolaire peut avoir de nombreuses conséquences néfastes. Le fait d'évoquer constamment des histoires tristes et des images douloureuses peut, involontairement, créer des ancrages émotionnels négatifs chez les élèves. Ces histoires peuvent les hanter et engendrer anxiété, peur, voire dépression. Certains intervenants utilisent fréquemment des affirmations accusatrices telles que : « Tu es heureux, mais tu ne sais pas l'apprécier », « Tes parents ont fait tellement de sacrifices que tu es gâté »… Ces propos peuvent faire naître chez les enfants un sentiment de culpabilité et de honte, affectant leur confiance en soi et leur développement psychologique.

Nguyen Mong Tuyen , maître en linguistique (professeur d'atelier d'écriture créative)

Je suis préoccupé par le fait que de nombreuses personnes filment, photographient et utilisent des vidéos d'élèves en pleurs pendant des interventions d'orateurs, puis publient ces images sur YouTube, TikTok et les réseaux sociaux. Cela constitue une atteinte à la vie privée des élèves.

Mme Phuong Anh (parent vivant dans le district 8, Hô Chi Minh-Ville)

Source : https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm