Le fait que certains intervenants viennent dans les écoles et fassent intentionnellement pleurer les élèves avec des histoires tristes, les filmant même comme preuve du succès de leur conférence, suscite beaucoup de controverses.
Depuis de nombreuses années, l'image d'élèves versant des larmes en écoutant un orateur raconter une histoire touchante sur leurs parents est devenue familière. Certains orateurs invitent même les élèves à se tenir devant toute l'école pour une démonstration, leur demandant leurs noms, depuis combien de temps ils n'ont pas offert de cadeau à leur mère et remerciant leur père.
LES LARMES NE DOIVENT PAS ÊTRE UTILISÉES COMME MESURE DE L'EFFICACITÉ DE L'ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE
L'éducatrice Nguyen Thuy Uyen Phuong, présidente du conseil d'administration de l'ICS et fondatrice du système d'enseignement préscolaire et périscolaire TOMATO, a affirmé que la bonne nouvelle était que ces dernières années, l'éducation morale et l'acquisition de compétences pour les élèves ont été de plus en plus valorisées. Écoles et parents sont conscients que se contenter de transmettre des connaissances sans éduquer les enfants à la compassion et à la personnalité engendrera d'importantes déficiences dans leur développement. Des compétences telles que l'empathie, la patience ou la capacité à résoudre les conflits sont des facteurs indispensables à la réussite et au bonheur des élèves. Cependant, Mme Phuong est très préoccupée par le fait que de nombreuses écoles préfèrent aujourd'hui inviter des intervenants pour raconter des histoires émouvantes qui font pleurer les élèves en masse.
Faire pleurer les élèves, est-ce une méthode d’éducation efficace ?
« Bien qu'il soit essentiel de toucher le cœur des élèves, s'ils ne ressentent pas la raison profonde et ne comprennent pas clairement pourquoi ils doivent vivre selon ces valeurs, ils ne seront pas suffisamment motivés pour les mettre en pratique. Mais à mon avis, les larmes ne devraient pas être utilisées comme mesure de l'efficacité de l'éducation émotionnelle. Car la véritable mesure d'un processus éducatif doit être le changement réel dans les actions et les pensées de chaque élève, et non le fait qu'il pleure ou non. Il n'est pas difficile de faire pleurer des élèves avec des histoires tragiques ou des situations touchantes, mais l'important est de les aider à transformer ces larmes en actions concrètes et en une prise de conscience durable », a déclaré Mme Phuong. Parallèlement, selon elle, en réalité, les changements dans la personnalité et les compétences de vie des élèves ne se produisent pas facilement après une courte intervention ; ils nécessitent du temps pour pénétrer profondément chaque élève et de nombreuses activités de renforcement par la suite pour créer une transformation durable. Ce processus ne peut être ni forcé, ni précipité…
L’IMPORTANCE X EST PRÉCIEUSE, MAIS…
Le Dr Nguyen Thanh Nam, maître de conférences à l'Académie technique militaire et œuvrant depuis de nombreuses années dans les domaines de la culture et de l'éducation, estime que les émotions sincères face aux vraies valeurs de la vie sont toujours précieuses et doivent être préservées. La plupart des programmes mentionnés ci-dessus véhiculent des messages positifs auprès des élèves, mettant l'accent sur l'affection familiale, la gratitude et la responsabilité envers les parents. Ce sont des valeurs morales importantes qu'il est essentiel d'inculquer aux élèves, notamment dans un contexte où les personnes s'éloignent de plus en plus de leur famille en raison de l'influence des technologies et de la vie moderne. Il est toutefois important de les distinguer des émotions impulsives telles que la « possession ».
Selon le Dr Nam, la psychologie a étudié le phénomène de la « psychologie des foules » et les résultats montrent que, dans une foule, les individus ont tendance à s'intégrer au groupe et à perdre leur individualité. Cela incite de nombreuses personnes à adopter des comportements stimulants et inhabituels qu'elles n'auraient pas adoptés seules. Lorsque les personnes qui les entourent expriment des émotions fortes envers un objet ou un phénomène, ces émotions se propagent rapidement et affectent tous les membres de la foule. Les ondes émotionnelles se propagent, se répondent, se combinent et résonnent comme des vagues à la surface de l'eau. L'effet de foule est plus fort lorsque les membres sont des personnes peu instruites et expérimentées, comme les étudiants.
M. Nam a exprimé son opinion : « Nombreux sont ceux qui exploitent le mécanisme de copie émotionnelle de la foule pour manipuler les émotions et contrôler le comportement d’autrui. L’objectif peut être bon ou mauvais, bénéfique ou néfaste, selon la situation et le contexte. Cependant, exploiter les émotions est un acte anti-éducatif. »
Selon les experts, il n’est pas conseillé d’encourager la mise en œuvre de programmes d’éducation aux compétences de vie en faisant pleurer les élèves en masse dans les écoles.
LES LARMES DE TOUT LE MONDE SIGNIFIENT
Mme Tran Thi Que Chi, directrice adjointe de l'Institut des sciences de l'éducation et de la formation (IES), a déclaré que les larmes ont une signification. Pour les adultes, dans certaines conversations, elles peuvent susciter des émotions et créer de l'empathie. Pour les enfants, elles peuvent aussi parfois les aider à comprendre les comportements familiaux, la raison et les leçons de l'enfance. Cependant, si cette méthode n'est pas appliquée avec prudence, elle peut avoir des effets négatifs et endommager psychologiquement les enfants. Les élèves en puberté, dont la psychologie et la physiologie évoluent, sont parfois invités par l'orateur à se lever devant des centaines d'autres élèves pour manifester et donner l'exemple de leur indifférence ou de leur manque de gratitude envers leurs parents. Cet élève peut alors être gêné, blessé, taquiné et ridiculisé par ses amis. Cela peut accroître le risque d'isolement et de harcèlement à l'école, ce qui les conduit progressivement à perdre confiance envers les adultes. « Dans l'éducation, même dès la maternelle, il est tabou de manifester auprès des enfants », a souligné Mme Chi.
Selon le Dr Nam, l'éducation par les larmes peut réduire la valeur du message. Après un épisode émotionnel aigu, de nombreux élèves se sentent, au réveil, influencés et trompés, et peuvent développer des émotions négatives. Par conséquent, selon M. Nam, il est déconseillé d'encourager la mise en œuvre de programmes d'éducation aux compétences de vie en faisant pleurer massivement les élèves dans les écoles. (suite)
Que disent les étudiants et les enseignants ?
Si un orateur me fait pleurer, je pense que c'est aussi une réussite, car il a touché mon cœur, éveillé quelque chose en moi. Mais cela ne signifie pas que ceux qui ne me font pas pleurer ont un discours inutile. Je pense que beaucoup d'étudiants normaux n'osent pleurer qu'en cachette, mais lorsqu'ils viennent à une conférence, ils peuvent pleurer en public, pleurer avec beaucoup d'autres personnes, donc ce n'est pas forcément une mauvaise chose. Peut-être que cette personne pleure non pas de douleur, mais de bonheur, et alors ? Pleurez simplement parce que vous êtes encore ému, sans être insensible. Cependant, je pense que pleurer n'est qu'une expression initiale des émotions, et les orateurs devraient cesser de faire pleurer les étudiants à un certain niveau. Par exemple, il y a des moments où ils sont émus, parfois heureux, positifs, mais ne les voyez pas pleurer de douleur du début à la fin, c'est trop cruel. Je pense aussi que pour les étudiants, l'éducation morale et les compétences de vie nécessitent une solution à long terme et un cheminement, pas seulement une ou deux conférences…
Le Nguyen Uyen Thu (élève du lycée Trung Phu, district de Cu Chi, Hô Chi Minh-Ville)
La maltraitance psychologique dans l'éducation des enfants peut avoir de nombreux effets néfastes. Évoquer constamment des histoires tristes et des images douloureuses peut involontairement créer des ancrages émotionnels négatifs dans l'esprit des élèves. Ces histoires peuvent les hanter, entraînant anxiété, peur, voire dépression. Certains interlocuteurs utilisent souvent des propos accusateurs tels que « Tu es heureux, mais tu ne sais pas l'apprécier », « Tes parents ont fait tant de sacrifices que tu es gâté »… Ces propos peuvent engendrer un sentiment de culpabilité et de honte chez les enfants, affectant ainsi leur confiance en eux et leur développement psychologique.
Maître de linguistique Nguyen Mong Tuyen (professeur de cours d'écriture créative)
Je suis préoccupé par le fait que de nombreuses personnes filment, prennent en photo et utilisent des vidéos d'étudiants en pleurs pendant qu'ils écoutent des intervenants, puis les publient sur YouTube, TikTok et les réseaux sociaux. Cela porte atteinte à la vie privée des étudiants.
Mme Phuong Anh (parent vivant dans le district 8, Hô Chi Minh-Ville)
Source : https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm
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