Récemment, le Politburo a publié la Conclusion n° 91 sur la poursuite de la mise en œuvre de la Résolution n° 29 du 4 novembre 2013 du 11e Comité central du Parti sur l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, répondant aux exigences de l'industrialisation et de la modernisation dans le contexte d'une économie de marché à orientation socialiste et de l'intégration internationale.

L’une des tâches du Politburo , à tous les niveaux, est de se concentrer sur l’amélioration des compétences en langues étrangères des étudiants, en faisant progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles.

Les objectifs du programme d'enseignement général anglais publiés par la circulaire 32/2018/TT-BGDDT stipulent également les objectifs du niveau secondaire, résumés comme suit :

- Utiliser l'anglais comme outil de communication à travers 4 compétences : Écouter, Parler, Lire, Écrire.

- Continuer à former et à développer les connaissances de base de l'anglais, y compris la phonétique, le vocabulaire, la grammaire ; grâce à l'anglais, acquérir une compréhension plus approfondie des pays, des peuples et des cultures des pays anglophones et d'autres pays du monde.

- Utiliser l'anglais pour améliorer la qualité d'autres matières, poursuivre des études supérieures ou aller travailler juste après avoir terminé le lycée.

- Prenez l’habitude d’apprendre tout au long de votre vie.

Les objectifs fixés sont ambitieux. Quel est le portrait actuel de l'enseignement de l'anglais au lycée ? Bien que le personnel enseignant et le matériel pédagogique se soient améliorés, les changements sont lents et n'atteignent pas les objectifs fixés. La plupart des élèves préparent des tests et des examens, ce qui explique les différences importantes entre enseignants et élèves en lecture et en écriture (selon le format de l'examen de fin d'études secondaires en anglais). Beaucoup d'élèves étudient l'anglais « moyennement ». Pour eux, un score acceptable est acceptable, tandis que les autres bachotent pour éviter les échecs.

J'ai un ami qui, en emmenant son enfant dans un centre d'anglais (en dehors de l'école), disait : « Écouter les professeurs enseigner... c'est amusant, mais à l'école, enseigner l'anglais est... ennuyeux. »

J'ai expliqué que les lycées enseignent l'anglais selon les manuels scolaires, tandis qu'à l'extérieur, ils appliquent le programme scolaire pour que les élèves passent les examens et obtiennent les certificats d'anglais. Cela a donné lieu à de nombreuses différences. Pour enseigner l'anglais langue seconde, je formule cinq recommandations pour le secteur de l'éducation :

L'une des solutions consiste à redéfinir les objectifs du programme d'enseignement général de l'anglais, notamment au lycée. Les élèves apprennent d'abord l'anglais pour être capables d'écouter et de parler. Seuls quelques élèves souhaitent se spécialiser et choisir l'anglais à l'université. Ils ont besoin d'un accompagnement par des matières complémentaires, des conseils de leurs enseignants et de l'autoformation. Si l'anglais est enseigné uniquement pour les examens, l'enseignement et l'apprentissage de cette matière seront superficiels et inefficaces. Cela entraîne un gaspillage d'argent, alors que les résultats de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais dans l'enseignement général restent inchangés.

Deuxièmement, le temps consacré à l'enseignement de l'anglais pendant la semaine, aux tests et aux examens dans cette matière doit être revu. Pour permettre aux élèves de pratiquer régulièrement, il faudrait augmenter le nombre de cours d'anglais à quatre heures par semaine ; parallèlement, l'anglais est une matière obligatoire aux examens d'entrée en CP et au baccalauréat. Depuis les années 1990, l'anglais est une matière majeure aux Pays-Bas. Pour obtenir leur diplôme de fin d'études secondaires, les élèves néerlandais doivent réussir un examen national d'anglais.

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Illustration : Thanh Hung

Troisièmement, de nombreux pays, comme les Pays-Bas, Singapour, l'Autriche, le Danemark, la Norvège, la Suède, la Belgique, le Portugal, l'Afrique du Sud, l'Allemagne, la Croatie et la Grèce, se situent parmi les pays où le niveau d'anglais est très élevé. Nous devons comprendre comment ces pays ont enseigné, enseignent et continueront d'enseigner l'anglais. Étudions les programmes et manuels d'anglais utilisés par ces pays. Avec des manuels de qualité et adaptés, nous pouvons négocier l'achat des droits d'auteur.

Quatrièmement, l'enseignement de l'anglais langue seconde représente un défi majeur pour les enseignants, compte tenu de la distance qui les sépare. J'ai un jour vu un professeur d'anglais de lycée bégayer puis rester silencieux lors d'un échange avec un collègue américain. En discutant avec des responsables de groupes d'anglais de lycées, j'ai appris que ce n'était pas un cas isolé.

En plus des investissements à long terme et des solutions de formation, dans un avenir immédiat, nous devons augmenter l’enseignement en ligne afin que les étudiants puissent étudier avec de bons enseignants et que les enseignants eux-mêmes doivent essayer d’avoir l’opportunité d’interagir avec des collègues qualifiés.

En tant que professeur d'anglais, les étudiants apprennent et appliquent l'anglais tous les jours, selon un plan pédagogique correct - solide - durable - répétitif.

Par exemple, les élèves peuvent lire des livres, des journaux, regarder des films, écouter de la musique anglaise en classe, à la bibliothèque, dans des clubs, construire un modèle de toute l'école communiquant en anglais toutes les heures/jours, utiliser des documents en anglais pour étudier d'autres matières, pratiquer l'enseignement en anglais, organiser des concours visant à bien apprendre l'anglais...

Notre pays entre dans une nouvelle ère. L'éducation et la formation représentent des ressources importantes, et l'enseignement de l'anglais langue seconde à l'école permettra de mobiliser l'énergie nécessaire à ce cheminement. C'est inévitable et cela exige des efforts constants, des plans réalisables, flexibles, créatifs et innovants !

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