Le Politburo a récemment publié la Conclusion n° 91 sur la poursuite de la mise en œuvre de la Résolution n° 29 du 4 novembre 2013 du 11e Comité central du Parti sur l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, répondant aux exigences de l'industrialisation et de la modernisation dans les conditions d'une économie de marché à orientation socialiste et de l'intégration internationale.

L’une des tâches que le Politburo exige à tous les niveaux est de se concentrer sur l’amélioration des compétences en langues étrangères des étudiants, en faisant progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles.

Les objectifs du programme d'enseignement général anglais publiés par la circulaire 32/2018/TT-BGDDT stipulent également les objectifs pour le niveau secondaire, résumés comme suit :

- Utiliser l'anglais comme outil de communication à travers 4 compétences : Écouter, Parler, Lire, Écrire.

- Continuer à former et à développer les connaissances de base de l'anglais, y compris la phonétique, le vocabulaire et la grammaire ; grâce à l'anglais, acquérir une compréhension plus approfondie des pays, des peuples et des cultures des pays anglophones et d'autres pays du monde.

- Utiliser l'anglais pour améliorer la qualité d'autres matières, poursuivre des études supérieures ou aller travailler juste après avoir terminé le lycée.

- Prenez l’habitude d’apprendre tout au long de votre vie.

Les objectifs proposés sont ambitieux. Quel est le portrait actuel de l'enseignement de l'anglais au lycée ? Bien que le personnel enseignant et le matériel pédagogique se soient améliorés, les changements sont lents et n'atteignent pas les objectifs fixés. La plupart des élèves préparent des tests et des examens, ce qui explique les différences importantes entre enseignants et élèves en lecture et en écriture (conformément au format de l'examen de fin d'études secondaires). Nombre d'élèves étudient l'anglais à un niveau « moyen ». Pour eux, un score acceptable est acceptable, tandis que les autres bachotent pour éviter les échecs.

J'ai un ami qui, en emmenant son enfant dans un centre d'anglais (en dehors de l'école), disait : « Écouter les professeurs enseigner... c'est amusant, mais à l'école, enseigner l'anglais est... ennuyeux. »

J'ai expliqué que les lycées enseignent l'anglais selon les manuels scolaires, tandis qu'à l'extérieur, ils appliquent le programme scolaire pour que les élèves passent des examens et obtiennent des certificats d'anglais. Cela a entraîné de nombreuses différences. Pour enseigner l'anglais langue seconde, je formule cinq recommandations pour le secteur de l'éducation :

L'une des solutions consiste à redéfinir les objectifs du programme d'enseignement général de l'anglais, notamment pour les lycéens. Les élèves apprennent d'abord l'anglais pour être capables d'écouter et de parler. Seuls quelques élèves souhaitent se spécialiser et choisir l'anglais à l'université. Ils ont besoin d'un accompagnement par des matières complémentaires, des conseils de leurs enseignants et d'une auto-formation. Si l'anglais est enseigné uniquement pour les examens, l'enseignement et l'apprentissage de cette matière seront superficiels et inefficaces. Cela entraîne un gaspillage d'argent, alors que les résultats de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais dans les écoles générales restent inchangés.

Deuxièmement, le temps consacré à l'enseignement de l'anglais pendant la semaine, ainsi que les tests et examens pour cette matière, doivent être modifiés. Pour permettre aux élèves de pratiquer régulièrement, il faudrait augmenter le nombre de cours d'anglais à quatre heures par semaine ; parallèlement, l'anglais est une matière obligatoire pour les examens d'entrée en CP et pour l'examen de fin d'études secondaires. Depuis les années 1990, l'anglais est une matière majeure aux Pays-Bas. Pour obtenir leur diplôme de fin d'études secondaires, les élèves néerlandais doivent réussir un examen national d'anglais.

W-IMG_7A54982FF5BE 1.jpg
Illustration : Thanh Hung

Troisièmement, de nombreux pays, comme les Pays-Bas, Singapour, l'Autriche, le Danemark, la Norvège, la Suède, la Belgique, le Portugal, l'Afrique du Sud, l'Allemagne, la Croatie et la Grèce, se situent parmi les pays où le niveau d'anglais est le plus élevé. Nous devons comprendre comment ils ont enseigné l'anglais, comment ils l'enseignent et comment ils l'enseigneront. Étudions les programmes et manuels d'anglais utilisés par ces pays. Grâce à des manuels de qualité et adaptés, nous pouvons négocier l'achat des droits d'auteur.

Quatrièmement, l'enseignement de l'anglais langue seconde représente un défi majeur pour les enseignants, compte tenu de la distance qui les sépare. J'ai un jour vu un professeur d'anglais de lycée bégayer puis rester silencieux lors d'un échange avec un collègue américain. En discutant avec des responsables de groupes d'anglais de lycées, j'ai appris que ce n'était pas un cas isolé.

En plus des investissements à long terme et des solutions de formation, à court terme, nous devons augmenter l’enseignement en ligne afin que les étudiants puissent étudier avec de bons enseignants et que les enseignants eux-mêmes doivent essayer d’avoir l’opportunité d’interagir avec de bons collègues.

En tant que professeur d'anglais, les étudiants apprennent et appliquent l'anglais tous les jours, selon un plan pédagogique correct - solide - durable - répétitif.

Par exemple, les élèves peuvent lire des livres, des journaux, regarder des films, écouter de la musique anglaise en classe, à la bibliothèque, dans des clubs, construire un modèle de toute l'école communiquant en anglais toutes les heures/jours, utiliser du matériel en anglais pour étudier d'autres matières, pratiquer l'enseignement en anglais, organiser des concours visant à bien apprendre l'anglais...

Notre pays entre dans une nouvelle ère. L'éducation et la formation représentent des ressources importantes, et l'enseignement de l'anglais langue seconde à l'école permettra de mobiliser l'énergie nécessaire à ce cheminement. C'est inévitable et cela exige des efforts constants, des plans réalisables, flexibles, créatifs et innovants !

Le contenu de cet article reflète le point de vue et les opinions de l'auteur. Les lecteurs partageant des opinions ou des histoires similaires peuvent les adresser à Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Les articles publiés sur VietNamNet seront soumis à des droits d'auteur conformément au règlement éditorial. Nous vous remercions sincèrement !
Faire de l'anglais une seconde langue : la leçon de réussite des Philippines PHILIPINES - Une planification politique précoce, l'enseignement de l'anglais dès la première année, l'enseignement principalement en anglais au niveau universitaire... sont les points forts de la politique d'éducation bilingue des Philippines.