Difficile d'évaluer les capacités des étudiants

L'Association des universités et collèges vietnamiens estime que la conception d'un plan d'examen dans lequel toutes les matières optionnelles sont testées en 50 minutes rendra difficile l'évaluation précise des capacités de l'apprenant, en particulier avec la conception de questions à 40 % vrai-faux, ce qui augmente la capacité du candidat à « deviner ».

L'Association des universités et collèges vietnamiens vient d'envoyer un document au ministre de l'Éducation et de la Formation (MOET) proposant des solutions pour assurer la cohérence entre le contenu du Programme d'enseignement général 2018, la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, l'organisation des examens de fin d'études secondaires et les admissions universitaires à partir de 2025.

Dans le document, l'Association des universités et collèges vietnamiens a émis de nombreuses opinions qui doivent être révisées concernant l'organisation des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2023.

Le nouveau programme prévoit l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, qui comprend quatre matières. Deux d'entre elles sont obligatoires : mathématiques et littérature, et deux sont au choix des élèves parmi les matières suivantes : langues étrangères, histoire, géographie, physique, chimie, biologie, informatique, technologie, économie et droit.

Concernant l'organisation des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025, dans le document, l'Association des universités et collèges vietnamiens a énoncé certains avantages, mais a également souligné certaines limites et lacunes.

Le nombre de matières et les connaissances préalables des élèves sont identiques à ceux de l'examen de fin d'études secondaires d'il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen de 2025, qui comprend quatre matières, offre désormais 36 possibilités de choix, au lieu de quatre auparavant.

L'association estime que si les examens sont organisés indépendamment pour chaque matière, cela prolongera la durée des examens, augmentera le risque de questions divulguées et causera des difficultés aux lycées dans l'organisation des examens de fin d'études.

De plus, la conception de l'examen, où toutes les matières optionnelles sont évaluées en 50 minutes, rend difficile l'évaluation précise des compétences des apprenants. De plus, la conception avec 40 % de questions vraies ou fausses augmente la capacité des candidats à deviner. Cela conduit à une mauvaise évaluation et classification des questions d'examen.

Selon les questions d'examen de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 annoncées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'Association a estimé qu'il y avait une inadéquation significative dans le contenu des sujets sélectionnés des matières, qui ont reçu des questions d'examen communes pour les deux groupes d'étudiants qui étaient capables d'étudier et ceux qui n'étaient pas capables d'étudier les sujets, créant une injustice entre ces deux groupes d'étudiants.

Face à certaines des limitations et lacunes mentionnées ci-dessus, l’Association des universités et collèges vietnamiens recommande à l’État de créer ou de permettre la création d’un certain nombre de centres de test indépendants fonctionnant dans le cadre d’un mécanisme à but non lucratif pour déployer des services publics dans le domaine de la mesure et de l’évaluation de l’éducation .

En ce qui concerne l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'Association estime que la création de différents types de questions d'examen doit être conforme au programme de 2018 et au programme de formation continue du secondaire et au groupe d'étudiants qui ont et n'ont pas de matières optionnelles pour convenir aux candidats qui passent l'examen ; assurer l'équité, la fiabilité, l'honnêteté et l'évaluation correcte des capacités des étudiants, servant de base aux admissions à l'université et à l'enseignement professionnel.

En outre, il faut augmenter le temps consacré aux examens des matières optionnelles et trouver des solutions pour limiter la capacité de « deviner » sous forme de questions vrai ou faux (qui représentent jusqu'à 40 % du score de chaque matière) afin d'évaluer pleinement les capacités des apprenants, en garantissant la valeur et la classification de l'examen afin que les universités puissent facilement sélectionner les admissions en fonction des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

L'Association recommande également aux candidats de choisir des matières optionnelles supplémentaires (même s'ils n'étudient pas de matières optionnelles dans le programme scolaire prescrit) pour garantir que les apprenants développent pleinement leur capacité d'auto-apprentissage et aient plus de chances d'être admis dans les universités tout en garantissant la qualité des apports.

Concernant l'orientation de la préparation pour les années suivantes, l'Association recommande que l'examen soit un examen d'évaluation des compétences ; principalement sur ordinateur ; les questions de l'examen sont tirées de la banque de questions fournie par les centres d'examen indépendants désignés par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

En outre, les localités organisent de manière proactive des examens plusieurs fois par an selon le calendrier prescrit par le ministère de l’Éducation et de la Formation.

"Tout en maintenant le format d'examen sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation organise uniquement les examens de fin d'études secondaires selon les quatre groupes traditionnels A, B, C, D comme auparavant", a commenté l'Association des universités et collèges vietnamiens.

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