Il est difficile d'évaluer les capacités des élèves.

L'Association des universités et collèges vietnamiens estime que la conception d'un plan d'examen dans lequel toutes les matières optionnelles sont testées en 50 minutes rendra difficile l'évaluation précise des capacités de l'apprenant, en particulier avec la présence de 40 % de questions vrai/faux, ce qui augmente la possibilité pour le candidat de « deviner ».

L'Association des universités et des collèges vietnamiens vient d'envoyer un document au ministre de l'Éducation et de la Formation (MOET) proposant des solutions pour assurer la cohérence entre le contenu du Programme d'enseignement général de 2018, la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, l'organisation des examens de fin d'études secondaires et les admissions à l'université à partir de 2025.

Dans ce document, l'Association des universités et des collèges vietnamiens a avancé de nombreuses opinions qui doivent être révisées concernant l'organisation des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2023.

L'organisation de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, selon le nouveau programme, comprend quatre matières. Parmi celles-ci, deux sont obligatoires : les mathématiques et la littérature ; les deux autres sont à choisir par les élèves parmi les suivantes : langue étrangère, histoire, géographie, physique, chimie, biologie, informatique, technologie, éducation économique et droit.

Concernant l'organisation des examens de fin d'études secondaires à partir de 2025, l'Association des universités et des collèges vietnamiens a, dans le document, mentionné certains avantages, mais a également souligné certaines limites et lacunes.

Le nombre de matières et les connaissances préalables requises des élèves sont exactement les mêmes qu'à l'examen de fin d'études secondaires d'il y a plus de 40 ans. Cependant, l'examen à 4 matières de 2025 présente une nouveauté : il offre 36 combinaisons possibles, contre 4 auparavant.

L'association estime que si les examens sont organisés indépendamment pour chaque matière, cela prolongera la durée des épreuves, augmentera le risque de fuites de sujets et compliquera l'organisation des examens de fin d'études pour les lycées.

De plus, la conception de l'examen, qui prévoit l'évaluation de toutes les matières optionnelles en 50 minutes, rend difficile une évaluation précise des compétences des apprenants. En particulier, le fait que 40 % des questions soient de type vrai ou faux augmente la probabilité que les candidats répondent au hasard. Cela conduit à une faible valeur et à une mauvaise classification des questions d'examen.

Selon les questions d'examen de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 annoncées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'Association a estimé qu'il y avait une insuffisance importante dans le contenu des sujets sélectionnés, qui ont fait l'objet de questions d'examen communes aux deux groupes d'élèves qui ont pu étudier les sujets et à ceux qui n'ont pas pu les étudier, créant ainsi une injustice entre ces deux groupes d'élèves.

Face à certaines des limitations et lacunes susmentionnées, l'Association des universités et collèges vietnamiens recommande que l'État établisse ou autorise la création d'un certain nombre de centres d'évaluation indépendants fonctionnant selon un mécanisme à but non lucratif afin de fournir des services publics dans le domaine de la mesure et de l'évaluation de l'éducation .

Concernant l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'Association estime que la création de différents types de questions d'examen doit être conforme au programme de 2018 et au programme d'enseignement continu du secondaire, et tenir compte du groupe d'élèves ayant ou non des matières à option, afin de convenir aux candidats passant l'examen ; garantir l'équité, la fiabilité, l'honnêteté et une évaluation correcte des capacités des élèves, servant de base à l'admission à l'université et à l'enseignement professionnel.

En outre, augmenter le temps imparti aux épreuves optionnelles et mettre en place des solutions pour limiter la possibilité de « deviner » sous forme de questions vrai ou faux (représentant jusqu'à 40 % de la note de chaque matière) afin d'évaluer pleinement les compétences des apprenants, garantissant ainsi la valeur et la classification de l'examen de sorte que les universités puissent facilement sélectionner les candidats en fonction des résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

L'Association recommande également aux candidats de choisir des matières optionnelles supplémentaires (même si elles ne figurent pas au programme scolaire prescrit) afin de garantir que les apprenants développent pleinement leur capacité d'auto-apprentissage et aient davantage de chances d'être admis à l'université, tout en assurant la qualité de l'enseignement.

Concernant l'orientation de la préparation pour les années à venir, l'Association recommande que l'examen soit un examen d'évaluation des compétences ; principalement sur ordinateur ; les questions d'examen sont tirées de la banque de questions fournie par des centres d'examen indépendants désignés par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

De plus, les collectivités locales organisent proactivement des examens plusieurs fois par an, selon le calendrier prescrit par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

« Tout en conservant le format d'examen sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'organise les examens de fin d'études secondaires que selon les quatre groupes traditionnels A, B, C, D, comme auparavant », a commenté l'Association des universités et des collèges vietnamiens.

Source : https://daidoanket.vn/mon-lua-chon-thi-tot-nghiep-thpt-trong-50-phut-kho-danh-gia-nang-luc-hoc-sinh-10295846.html