Les « matières facultatives » affluent-elles dans les écoles à cause de la deuxième session ?

Nombreux sont ceux qui affirment qu'au lieu de se contenter de fournir des directives générales sur l'enseignement à raison de deux séances par jour, de créer des possibilités pour des « matières facultatives » et de les intégrer massivement dans les écoles, les autorités éducatives devraient élaborer un programme d'études axé sur l'enseignement à raison de deux séances par jour.

Avant la réunion parents-professeurs, ils ont inclus des « matières facultatives » dans l'emploi du temps.

Un parent dont l'enfant fréquente un collège de la commune de My Duc ( Hanoï ) s'est plaint avec colère auprès du journal Thanh Nien : « Selon les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, la deuxième session de cours doit être décidée en accord avec les parents, et l'introduction de matières payantes hors du programme principal doit se faire sur la base du choix des élèves. Or, d'après ce parent, l'établissement a imposé un emploi du temps à deux sessions par jour, incluant des matières et activités pédagogiques payantes, avant même d'avoir organisé une réunion parents-professeurs. »

Ce parent a déclaré que, selon le règlement, seuls les élèves de troisième sont autorisés à suivre gratuitement certains cours de culture l'après-midi afin de préparer l'examen d'entrée en seconde (durée maximale de deux cours par semaine et par matière). Cependant, pour contourner le règlement, ces cours, intitulés « STEM », « compétences », etc., sont en réalité des cours de mathématiques, de littérature et d'anglais, et les frais de scolarité sont trois fois plus élevés. Concernant les élèves de quatrième et des classes inférieures, ce parent a indiqué que, bien que des cours de « STEM » et de « compétences » soient dispensés, ils sont inefficaces. « Quand on leur demande ce qu'ils ont appris pendant ces cours, les enfants disent que le professeur leur a montré un logiciel ou que, certains jours où l'ordinateur était en panne, il leur a enseigné l'histoire ou la géographie… »

Au début de l'année scolaire, l'inclusion de matières et d'activités éducatives facultatives et collaboratives dans l'emploi du temps officiel de nombreux établissements scolaires a suscité l'inquiétude des parents.

PHOTO : IA CRÉÉE PAR TN

Sur un forum de parents d'élèves de lycée à Hanoï, la question de l'organisation de cours l'après-midi, intégrant des matières et activités éducatives facultatives et complémentaires, suscite un débat de plus en plus vif. La principale préoccupation n'est pas le coût, mais plutôt l'efficacité et les modalités de mise en œuvre. Nombreux sont ceux qui estiment qu'il est inapproprié de séparer les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) en une matière distincte, car l'idéal serait qu'elles soient intégrées à plusieurs disciplines. Certains parents se plaignent que leurs enfants soient contraints de quitter la classe s'ils ne participent pas aux cours de STEM ou de compétences.

De plus, certains parents se plaignent que, malgré l'intitulé du programme « Anglais avec un professeur étranger », il est parfois dispensé par des enseignants locaux. Dès leur première année de primaire, les enfants suivent des cours d'anglais comme outil d'apprentissage des mathématiques ou des sciences . Certains parents soupçonnent les enseignants de subir des pressions pour atteindre des quotas : si les parents n'inscrivent pas leurs enfants au programme, les enseignants les sollicitent constamment, tentent de les persuader et les appellent, alors que les enfants ne sont pas intéressés. Un élève s'est plaint du cours d'« éducation au numérique », mais après une seule leçon, il a déclaré que poser des questions à l'IA était bien plus « intéressant ».

Il faudrait mettre en place un programme prévoyant deux séances par jour pour les écoles secondaires.

De nombreux parents estiment que deux séances scolaires par jour restent nécessaires. Toutefois, il est aujourd'hui primordial que le secteur de l'éducation élabore un cadre pédagogique, afin d'éviter une situation où la première séance serait trop exigeante tandis que la seconde servirait uniquement à combler les lacunes et à aborder des matières connexes ou facultatives.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation ne dispose actuellement d'aucun programme structuré pour l'enseignement à deux sessions par jour au collège et au lycée, se contentant de fournir des orientations générales. De ce fait, chaque établissement met en œuvre sa propre approche, en s'efforçant de combiner les contenus connexes. Le ministère justifie cette situation par le fait que l'enseignement à deux sessions par jour n'est pas encore obligatoire au niveau secondaire. Toutefois, même avant que cet enseignement ne devienne obligatoire au niveau primaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait élaboré des plans spécifiques pour les régions où l'enseignement à temps plein était possible ou non encore réalisable.

Un emploi du temps d'une classe de CE2, publié le 13 septembre sur le groupe de parents d'élèves, a suscité l'indignation. Les matières surlignées en rouge sont qualifiées de « facultatives » et sont liées à d'autres matières.

PHOTO : FOURNIE PAR LES PARENTS

M. Dang Tu An, ancien directeur du Département de l'enseignement primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation) et directeur du Fonds vietnamien de soutien à l'innovation pédagogique, estime que les activités extrascolaires facultatives devraient avoir un emploi du temps distinct. Du fait de leur caractère facultatif, il est rare que 100 % des élèves d'une classe ou d'un établissement y participent. Ces activités devraient être organisées en dehors des heures de cours, au sein ou en dehors de l'établissement. Les écoles doivent mettre en place des dispositifs spécifiques pour gérer et organiser des activités adaptées aux élèves qui ne participent pas aux activités facultatives, en veillant à un équilibre dans le temps alloué à ces dernières afin d'éviter la surcharge de travail et la pression sur l'administration. Les écoles doivent également envisager une réforme des frais de scolarité, en proposant des exonérations ou des réductions aux élèves issus de milieux défavorisés.

Selon M. An, il est nécessaire de surmonter les difficultés pour intégrer davantage d'activités éducatives dans les écoles, mais cela ne signifie pas que les directeurs et chefs d'établissement doivent imposer des cours facultatifs malgré les problèmes de contenu, d'enseignants et d'infrastructures. Les matières et activités éducatives facultatives doivent être annoncées publiquement au sein de l'établissement et auprès des parents d'élèves afin qu'ils puissent choisir. L'annonce doit clairement indiquer l'objectif, le contenu, l'horaire, le lieu, le nom de l'organisme ou de l'intervenant, la méthode d'évaluation des élèves et le montant des frais convenus pour chaque activité.

Dans les pays développés, les activités payantes sont organisées sous forme de clubs éducatifs extrascolaires. Les établissements scolaires gèrent, supervisent et prennent les décisions relatives aux aspects professionnels, au contenu pédagogique et à l'évaluation de la qualité des enseignants et des élèves. Ils fournissent également les installations et organisent le temps d'enseignement du club. Si une activité est présentée comme comprenant deux séances d'enseignement par jour, la seconde séance ne peut être considérée comme extrascolaire au sens des directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Décret relatif à l'enseignement intégré et collaboratif spécifiquement pour Hanoï.

Avant cette année scolaire, le gouvernement a publié le décret n° 202/2025/ND-CP détaillant les conditions, les procédures, les programmes éducatifs et la délivrance des diplômes et certificats pour les partenariats éducatifs et les programmes d'éducation intégrée pour les établissements publics d'enseignement préscolaire et général à Hanoï.

Il est clairement indiqué que les conditions de mise en œuvre des partenariats éducatifs exigent un programme d'éducation intégré approuvé par l'autorité compétente ; la taille des classes et les installations doivent répondre aux exigences du programme d'éducation intégré et ne pas affecter les activités d'enseignement globales des établissements publics d'enseignement préscolaire et primaire de Hanoï participant au partenariat éducatif.

Ils invitent des artistes et des athlètes, mais le financement n'est pas encore clair.

Toujours en lien avec l'organisation de l'enseignement à raison de deux sessions par jour, le ministère de l'Éducation et de la Formation a récemment publié un document encadrant l'invitation d'experts, d'artisans, d'artistes, d'entraîneurs et d'athlètes à participer à des activités éducatives dans les établissements d'enseignement secondaire.

Pour les activités d'enrichissement, l'apprentissage par l'expérience, les clubs d'art, le sport, les compétences de vie, les échanges culturels, etc., organisés l'après-midi : l'école peut inviter des experts, des artisans, des artistes, des entraîneurs et des athlètes à participer à des activités éducatives conformément au plan éducatif approuvé par l'école.

En matière de finances, le ministère de l'Éducation et de la Formation fournit des orientations sur l'utilisation des fonds publics conformément aux estimations approuvées, tout en mobilisant et en utilisant les ressources sociales légitimes. Les paiements doivent être publics, transparents et effectués conformément aux contrats de travail conformes à la loi, précisant clairement les droits et obligations des parties, le calendrier et la rémunération (le cas échéant).

À cet égard, les établissements scolaires doivent évaluer les besoins réels des élèves et de leurs parents, et élaborer des plans scolaires et pédagogiques adaptés à leur contexte. Ils doivent ensuite signer des contrats et informer publiquement les parents de toutes les recettes et dépenses liées à l'intervention d'experts, d'artisans, d'artistes, d'entraîneurs et d'athlètes.

Le directeur d'un lycée public de Hanoï s'inquiète du financement. Le document officiel du ministère de l'Éducation et de la Formation exige uniquement l'utilisation des fonds publics conformément au budget prévisionnel approuvé, tout en mobilisant et en utilisant les ressources sociales légitimes. Le département de l'Éducation et de la Formation est chargé de conseiller proactivement les comités populaires des provinces et des villes sur les politiques de rémunération des experts, artisans et artistes invités, en tenant compte du contexte local et de la réglementation en vigueur. Par conséquent, l'établissement doit attendre les directives du département de l'Éducation et de la Formation avant d'agir.

Cependant, le facteur le plus important est le consentement parental. Dans les écoles publiques, les besoins des parents varient considérablement. Certains souhaitent que leurs enfants se concentrent sur la réussite scolaire en vue des examens, tandis que d'autres privilégient un développement global. Lors de la mise en œuvre d'interventions d'experts et d'artistes dans les écoles publiques pour les activités périscolaires (séances scolaires proposant des activités éducatives en dehors du programme principal), les responsables scolaires doivent examiner et évaluer attentivement les besoins réels, et élaborer un plan pour une éducation à la socialisation.

Source : https://thanhnien.vn/mon-tu-nguyen-o-at-vao-truong-hoc-vi-buoi-2-185250919224454025.htm