Les « matières facultatives » affluent dans les écoles en raison de la deuxième session ?

De nombreux avis estiment qu'au lieu de se contenter de donner des instructions générales pour dispenser deux cours par jour, de créer des opportunités pour des « matières facultatives » et de nouer des liens massifs avec les écoles, les organismes de gestion de l'éducation doivent élaborer un programme visant à dispenser deux cours par jour.

La réunion des parents a ajouté des « matières facultatives » à son programme.

Un parent dont l'enfant est scolarisé dans un établissement secondaire de la commune de My Duc ( Hanoï ) a fait part de son indignation au journal Thanh Nien : la mise en place de la deuxième session, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, aurait dû faire l'objet d'un accord avec les parents. De plus, lorsque l'établissement propose des cours payants en plus du programme principal, ce choix doit être laissé à la discrétion des élèves. Or, selon ce parent, avant même la réunion de parents d'élèves, l'établissement a surchargé l'emploi du temps avec deux sessions par jour, incluant des matières et activités pédagogiques payantes.

Ce parent a déclaré que, selon la réglementation, seuls les élèves de 3e sont autorisés à suivre certains cours de culture en deuxième session, à titre de préparation aux examens de 2nde, sans frais de scolarité (la durée maximale étant de deux périodes par semaine et par matière). Cependant, pour contourner la loi, ces cours sont intitulés « STEM » (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques, arts et mathématiques), « compétences », etc., mais le programme principal se compose de mathématiques, de littérature et d'anglais, et les frais de scolarité sont trois fois plus élevés. En 5e et en dessous, toujours selon ce parent, les cours de « STEM » et de « compétences » sont dispensés, mais de manière inefficace. « Quand on leur demande ce qu'ils ont appris pendant ces cours, les enfants répondent que le professeur a simplement ouvert un logiciel pour que les élèves le regardent, ou que, parfois, quand l'ordinateur est en panne, il a fait un cours d'histoire ou de géographie… »

Au début de l'année scolaire, un sujet qui a perturbé les parents était le fait que de nombreuses écoles incluaient des matières et des activités éducatives facultatives et communes dans le programme officiel.

PHOTO : TN CRÉÉE PAR L'IA

Sur un forum de parents d'élèves d'Hanoï, le sujet brûlant du moment est l'organisation de l'enseignement au second semestre, notamment les matières optionnelles et communes ainsi que les activités éducatives. Leur principale préoccupation n'est pas le coût, mais l'efficacité et les modalités d'organisation et de mise en œuvre. Nombreux sont ceux qui s'interrogent sur l'opportunité de consacrer une discipline scientifique ou technologique à part entière, car, selon eux, les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) devraient être intégrées à de nombreuses matières. Certains parents craignent que si leurs enfants n'étudient pas les STEM ou ne développent pas de compétences spécifiques, ils soient contraints de se tourner vers d'autres horizons.

De plus, certains parents ont signalé que, malgré l'intitulé du programme « Anglais pour étrangers », il est parfois dispensé par des enseignants locaux. Dès leur première année d'anglais, les élèves doivent étudier des matières comme l'anglais, les mathématiques, les sciences , etc. Certains parents se demandent si les enseignants ne sont pas « contraints d'atteindre des quotas », mais si les parents n'inscrivent pas leurs enfants au cours, l'enseignant les invite sans cesse à le rencontrer, tente de les persuader et les appelle, alors que les élèves, interrogés, se montrent réticents. Certains élèves ont rapporté que le cours de « citoyenneté numérique » les intéressait, mais qu'après une seule séance, ils trouvaient les questions sur l'intelligence artificielle bien plus « intéressantes ».

Il faudrait mettre en place un programme d'enseignement de deux séances par jour pour le niveau secondaire.

De nombreux parents estiment qu'il est toujours nécessaire d'étudier deux fois par jour. Cependant, le plus important aujourd'hui est que le secteur de l'éducation élabore un cadre pédagogique, afin d'éviter de surcharger la première séance et de consacrer la seconde à combler les lacunes et à intégrer des matières connexes et optionnelles.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation ne dispose actuellement d'aucun programme visant à instaurer deux sessions par jour au collège et au lycée, mais fournit uniquement des orientations générales. Chaque établissement est donc libre d'organiser son enseignement selon ses propres modalités, en s'efforçant de combiner les contenus pertinents. Le ministère justifie cette organisation par le fait que deux sessions par jour ne sont pas encore obligatoires au niveau secondaire. Toutefois, par le passé, avant même que l'enseignement à deux sessions par jour ne soit imposé à l'école primaire, le ministère avait mis en place des dispositifs spécifiques pour les établissements capables d'organiser un enseignement à temps plein et ceux qui ne le pouvaient pas.

L'emploi du temps d'une classe de CE2, annoncé le 13 septembre au groupe de parents d'élèves, a suscité l'indignation. Les matières surlignées en rouge sont des « matières facultatives », liées

PHOTO : FOURNIE PAR LES PARENTS

M. Dang Tu An, ancien directeur du Département de l'enseignement primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation) et directeur du Fonds vietnamien de soutien à l'innovation pédagogique, a déclaré que les activités extrascolaires doivent avoir leur propre emploi du temps. Du fait de leur caractère facultatif, il est très rare que 100 % des élèves d'une classe ou d'un établissement y participent. Organisées en dehors des heures de classe habituelles, ces activités peuvent se dérouler à l'intérieur ou à l'extérieur de l'établissement. Les écoles doivent prévoir des dispositifs spécifiques pour gérer et organiser des activités adaptées aux élèves qui ne participent pas aux activités extrascolaires, et veiller à un équilibre dans le temps consacré à ces activités afin d'éviter la surcharge de travail des élèves et de ne pas exercer une pression excessive sur l'administration. Les écoles doivent également être attentives aux frais de scolarité, en prévoyant des exonérations et des réductions pour les élèves en difficulté.

Selon M. An, il est nécessaire de surmonter les difficultés pour intégrer de nombreuses activités éducatives dans les écoles, mais cela ne signifie pas que les directeurs et chefs d'établissement doivent imposer des cours bénévoles malgré les problèmes de contenu, d'enseignants et d'infrastructures. Les matières et activités éducatives facultatives doivent être annoncées dans les écoles et auprès des parents afin de permettre à chacun de s'inscrire. L'annonce doit clairement indiquer l'objectif, le contenu, les horaires, le lieu, le nom de l'organisme ou de l'intervenant, les modalités d'évaluation et le tarif.

Dans les pays développés, les activités payantes sont organisées sous forme de clubs éducatifs périscolaires. L'établissement scolaire gère, supervise, choisit les intervenants, définit le contenu pédagogique, évalue la qualité des enseignants et des élèves, fournit les infrastructures et organise les horaires des activités de manière appropriée. Si l'activité est présentée comme comprenant deux séances par jour, la seconde séance ne peut être considérée comme une activité périscolaire, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Décret relatif à l'enseignement intégré et coordonné, spécifiquement pour Hanoï

Avant cette année scolaire, le gouvernement a publié le décret n° 202/2025/ND-CP détaillant les conditions, l'ordre, les procédures, les programmes éducatifs, l'octroi de diplômes et de certificats pour la mise en œuvre des liens éducatifs et l'enseignement de programmes éducatifs intégrés pour les établissements d'enseignement préscolaire public et général à Hanoï.

Il est clairement indiqué que les conditions de mise en œuvre des partenariats éducatifs doivent inclure un programme éducatif intégré approuvé par les autorités compétentes ; la taille et les équipements des salles de classe doivent répondre aux exigences du programme éducatif intégré et ne pas affecter les activités d'enseignement générales des établissements publics d'enseignement préscolaire et général de Hanoï participant aux partenariats éducatifs.

Inviter des artistes et des athlètes, mais ne pas savoir d'où viendra le financement.

Toujours en lien avec l'organisation de 2 sessions par jour, le ministère de l'Éducation et de la Formation a récemment publié un document encadrant l'invitation d'experts, d'artisans, d'artistes, d'entraîneurs et d'athlètes à participer à des activités éducatives dans les écoles publiques.

Pour les activités d'enrichissement, les expériences, les clubs artistiques, le sport, les compétences de vie, les échanges culturels... organisés en deuxième année : l'établissement peut inviter des experts, des artisans, des artistes, des entraîneurs, des athlètes à participer à des activités éducatives conformément à son plan pédagogique approuvé.

En matière de financement, le ministère de l'Éducation et de la Formation préconise : l'utilisation du budget de l'État conformément au budget approuvé ; la mobilisation et l'utilisation simultanées des ressources sociales légales. Le paiement doit être public, transparent et effectué conformément au contrat de travail, garantissant le respect des dispositions légales qui stipulent clairement les droits et obligations des parties, le délai d'exécution et la rémunération (le cas échéant).

En particulier, les écoles doivent recenser les besoins réels des élèves et des parents, élaborer des plans scolaires et des plans pédagogiques spécifiques adaptés aux conditions pratiques de l'établissement, signer des contrats et être responsables de l'information publique des parents sur les recettes et les dépenses liées à l'invitation d'experts, d'artisans, d'artistes, d'entraîneurs et d'athlètes.

Les responsables d'un lycée public de Hanoï s'inquiètent du financement. Dans le document, le ministère de l'Éducation et de la Formation a seulement demandé l'utilisation du budget de l'État conformément aux estimations approuvées, tout en mobilisant et en utilisant les ressources sociales légales. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a consulté proactivement les comités populaires des provinces et des villes sur la politique de traitement préférentiel à appliquer aux experts, artisans, artistes, etc. invités, en tenant compte du contexte local et des dispositions légales. Par conséquent, si l'établissement souhaite mettre en œuvre cette politique, il doit attendre les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Cependant, le plus important est le consentement des parents. Pour les écoles publiques, les besoins des parents sont très variés. Certains souhaitent que leurs enfants se concentrent sur l'étude de la culture en vue des examens, tandis que d'autres privilégient un développement plus global. Lors de la mise en œuvre d'interventions d'experts et d'artistes dans les écoles publiques pour participer aux activités périscolaires (activités éducatives hors programme), les responsables scolaires doivent procéder à une analyse approfondie, évaluer les besoins réels et élaborer un plan pour une socialisation éducative optimale.

Source : https://thanhnien.vn/mon-tu-nguyen-o-at-vao-truong-hoc-vi-buoi-2-185250919224454025.htm