Le spectre en forme de cloche est-il adapté à l'évaluation générale des résultats ?
Un professeur de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville a fait remarquer que la répartition des scores d'anglais à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 forme un graphique vraiment magnifique d'un point de vue technique.
La distribution est approximativement normale, avec un pic concentré dans la plage 5,0–5,4, l'écart type est de 1,45, la moyenne est de 5,38 et la médiane est de 5,25. Le nombre de scores égaux à 10 est très faible, seulement 141 candidats sur plus de 350 000, ce qui montre qu'il est difficile d'obtenir un score parfait à cet examen.
La distribution des notes d'anglais à l'examen de fin d'études de 2025 présente une très belle forme de cloche (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation ).
Parallèlement, seuls deux candidats ont obtenu la note de 0, ce qui indique que le test n'était ni trop difficile ni « piège » pour les étudiants. Un tel écart de scores est souvent considéré par les experts en évaluation comme témoignant d'une bonne différenciation, ce qui démontre que le test a été conçu de manière systématique et pertinente.
Mais elle s'est demandée si un examen produisant une telle disparité de résultats pouvait être considéré comme bon dans tous les cas ? Surtout lorsque cet examen est aussi appelé « diplôme » ?
D'après ce conférencier, l'analyse spectrale des scores n'est pas seulement un travail technique, mais reflète également les philosophies éducatives qui la sous-tendent.
La répartition des scores nous renseigne beaucoup sur la difficulté du test, le niveau de différenciation, la qualité de l'enseignement et parfois sur des signaux inhabituels.
Une distribution des scores qui se rapproche le plus d'une distribution normale, comme une courbe en cloche, est souvent considérée comme idéale si l'objectif du test est de classer les élèves en fonction de leurs aptitudes, à des fins telles que l'admission ou le placement dans une classe.
En ce qui concerne l'anglais cette année, la répartition des scores montre que le test n'est ni trop facile, ni trop difficile, et qu'il permet d'évaluer les compétences à différents niveaux, du faible au bon.
Mais lorsqu'on se penche sur la nature de l'examen de fin d'études, qui vise à tester le niveau minimum requis, cette «belle» fourchette de notes devient controversée.
Si l'on admet que la distribution des notes à un examen suit une loi normale, c'est-à-dire que les notes des étudiants suivent une forme de cloche symétrique, alors on suppose qu'environ la moitié des étudiants auront une note inférieure à la moyenne.
Le problème est le suivant : lors d'un examen de fin d'études visant à confirmer que les étudiants ont terminé le programme d'enseignement général, est-il raisonnable que jusqu'à la moitié des étudiants « échouent » (si 5 est considéré comme la note de passage) ?
Indice statistique de base des résultats aux tests d'anglais pour les examens de fin d'études secondaires en 2024 et 2025 (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation).
Est-ce le signe de faibles performances des élèves ou un avertissement indiquant que le programme éducatif a échoué dans sa mission fondamentale de doter les apprenants de compétences minimales ?
Cette personne soutient que la réponse dépend de notre interprétation et de l'utilisation de la distribution des scores. Si l'objectif de l'examen est de classer les étudiants en vue de leur admission, comme pour le concours d'entrée à l'université, une distribution des scores en forme de cloche est souhaitable. Le test doit être suffisamment différencié pour permettre aux universités de sélectionner les candidats les plus adaptés.
Mais si la fonction principale de l'examen est d'évaluer les normes de production générales, la distribution idéale des scores n'est pas une belle forme de cloche, mais une distribution asymétrique à droite, où la majorité des étudiants obtiennent un score moyen ou supérieur.
La note moyenne devient un miroir, et non un lieu pour « critiquer » les élèves.
La conférencière a déclaré que l'enseignement général est fondamental et que, pour qu'un système éducatif soit véritablement efficace, la majorité des élèves doivent pouvoir obtenir leur diplôme d'études secondaires. Un tel système ne peut être satisfaisant si, année après année, plus de la moitié des élèves abandonnent leurs études avant d'obtenir leur diplôme.
Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 (Photo : Manh Quan).
Dès lors, une autre question se pose : si le test est effectivement conçu selon les normes de compétences requises, mais que les résultats des étudiants sont faibles, qu’est-ce que cela signifie ? On ne peut pas incriminer le test, car il remplit sa fonction. On ne peut pas non plus incriminer les étudiants, car ils ne travaillent pas seuls dans le cadre de ce programme.
À ce moment-là, la cause peut provenir d'une série de problèmes tels qu'un programme trop lourd ou trop éloigné de la réalité, des méthodes d'enseignement inappropriées, une évaluation malhonnête pendant le processus d'apprentissage ou un environnement d'apprentissage démotivant.
Dans ce cas précis, le barème de notation devient un miroir non pas pour « critiquer » les élèves, mais pour permettre à l'ensemble du système éducatif de se regarder en face.
Au contraire, si le test est mal conçu, trop facile ou trop difficile, et ne correspond pas aux aptitudes évaluées, alors aussi « belle » que soit la répartition des scores, elle ne reflétera pas le niveau réel des élèves. Dans ce cas, la répartition des scores peut induire en erreur et désorienter enseignants et élèves dans l'ajustement de leurs objectifs et méthodes d'apprentissage.
Les scores spectraux peuvent révéler beaucoup de choses, mais le plus important est la façon dont nous les comprenons et dont nous les utilisons.
Si nous savons comment considérer le spectre des scores comme une source de données à analyser, adapter le test aux objectifs d'évaluation et réorienter les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, il s'agit d'un outil utile.
Les 10 villes ayant obtenu les scores moyens en anglais les plus élevés et les 10 provinces ayant obtenu le plus de notes maximales (10) en anglais à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation).
Si nous ne considérons le spectre des scores que comme une réussite formelle ou un résultat à rendre compte, sa valeur pratique ne sera pas pleinement exploitée.
La conférencière a souligné que l'important n'est pas de savoir si les notes sont « bonnes » ou « mauvaises », mais la façon dont chaque personne participant au processus éducatif, de l'apprenant à l'enseignant en passant par l'examinateur, réfléchit et agit à partir de ces chiffres.
Bonne note sur papier
Le Dr Nguyen Thanh Thuy, professeur de linguistique éducative à l'université de Hanoï , a indiqué que la répartition des notes d'anglais à l'examen de fin d'études secondaires de cette année est bonne, mais qu'elle l'est uniquement en termes de classement des candidats, ce qui signifie que ce résultat convient uniquement à l'admission à l'université et non aux examens de fin d'études.
Cette fourchette de scores n'est bonne que sur le papier, mais pas en réalité, car les étudiants qui utilisent cette matière pour l'admission à l'université devront rivaliser avec au moins 4 groupes, tels que le groupe postulant pour le bloc A ou C, le groupe de conversion IELTS, le groupe utilisant d'autres résultats de tests de langue étrangère (scores plus élevés) et le groupe passant le test d'anglais de l'année précédente.
Le Dr Nguyen Thanh Thuy a analysé que le nombre total de candidats ayant passé l'examen d'anglais en 2024 et avant était près de trois fois supérieur à celui de cette année, ce qui explique la présence de deux pics dans la distribution des scores. Ces deux pics indiquent l'existence d'un groupe, représentant environ 30 % des candidats, dont le niveau d'anglais est supérieur à la moyenne.
De nombreux candidats peuvent avoir des difficultés à utiliser leurs résultats au test d'anglais de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université (Photo : Trinh Nguyen).
En 2025, l'anglais est devenu une matière optionnelle, le nombre d'inscriptions a diminué d'environ un tiers ; on peut en déduire que les meilleurs élèves sont ceux qui se sont inscrits en anglais à l'examen de fin d'études.
En comparant les graphiques, on constate que le second pic observé ces trois dernières années (autour de 8,5-9) correspond au score moyen des 30 % meilleurs candidats au niveau national. C'est ce niveau qu'il faut comparer au score moyen de 2025, et non le niveau d'environ 5 points obtenu l'an dernier auprès de plus de 900 000 candidats.
Autrement dit, la note moyenne du groupe ayant un bon niveau d'anglais se situe chaque année entre 8,5 et 9 (ce qui entraîne une forte inflation des notes), mais cette année, elle dépasse de plus de 5 points la moyenne de ce même groupe. Cette moyenne indique que l'examen était nettement plus difficile que les années précédentes.
Le Dr Thuy a souligné que cette fourchette de scores s'applique au meilleur groupe d'élèves anglophones du pays et qu'elle montre que seul un petit nombre d'élèves ont atteint le niveau C1-C2, la majorité se situant encore autour du niveau B1-B2, ce qui signifie que l'élite de la société n'atteint que le niveau attendu par le ministère.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm
Comment (0)