« Qu’il s’agisse de réduire ou d’augmenter la charge de travail, un peu plus de 60 % des élèves fréquentent les écoles publiques. »
M. Nguyen Van Linh a un enfant né en 2010, scolarisé en classe de 9e au collège Phuong Canh. Cependant, après avoir attendu avec impatience l'annonce par le ministère de l'Éducation et de la Formation du calendrier des examens d'entrée en 10e, et n'ayant rien vu venir, il a fini par se résigner et n'a plus prêté attention aux discussions qui circulaient sur les réseaux sociaux à ce sujet.
La raison invoquée par M. Linh était la suivante : « Qu’il s’agisse de choisir 3 ou 4 matières, sachant que la 3e ou la 4e matière est choisie tôt ou tard, que le programme d’examens soit réduit ou augmenté, le taux d’élèves entrant dans les écoles publiques ne dépasse toujours pas les 60 %.
J'ai donc conseillé à mon enfant de se concentrer sur ses études et ses révisions selon les exigences des enseignants, sans attendre de voir quelles matières seraient évaluées cette année.
D'après M. Linh, écouter le programme des examens et deviner les matières comme par le passé ne fait qu'accroître inutilement l'anxiété et la fatigue. Par ailleurs, les discussions des parents sur le programme des examens créent involontairement de la peur et de la confusion chez leurs enfants, ce qui les empêche de se concentrer sur leurs révisions.
« Mon point de vue actuel est de se préparer à l'examen, et non de réviser uniquement pour l'examen. Si votre enfant étudie sérieusement les matières et répond aux exigences des enseignants, passer l'examen ne posera aucun problème. Ce qui est facile pour certains l'est aussi pour moi, et ce qui est difficile pour moi l'est aussi pour d'autres. Tous les élèves sont égaux face à l'examen », a souligné M. Linh.
Il y a cinq ans, l'aîné de M. Linh a lui aussi passé l'examen d'entrée en seconde. À cette époque, à Hanoï , il y avait quatre matières. La quatrième n'était annoncée qu'aux alentours du mois de mars. En comparant ses deux enfants à ces deux périodes, M. Linh s'est aperçu que l'intensité de leurs études et la pression des examens étaient restées les mêmes.
Élèves passant l'examen de 10e année à Hanoï (Photo : Manh Quan).
« Je me souviens qu'après le Têt, mon enfant était pris par des cours supplémentaires. Dès le mois de mars, il suivait des cours d'histoire supplémentaires, sa quatrième matière. Jusqu'au jour de l'examen, il n'avait pas de week-end. »
Ces dernières années, j'ai vu les enfants de mes amis ne choisir que 3 matières pour entrer en seconde. Ils étudient toujours jour et nuit, et consacrent tout leur temps libre en semaine et le week-end à des études supplémentaires.
« Si les enseignants et les élèves connaissent l'examen tôt, ils seront plus proactifs dans leurs révisions. S'ils le connaissent tard, ils se retrouveront à courir après le sujet pour l'examen final. Personne ne le sait avant les autres, tout le monde part sur un pied d'égalité », a déclaré M. Linh.
Il n'est pas facile de garantir l'équité si la troisième matière est une matière indépendante.
Concernant l'égalité des chances pour les élèves de 9e année de passer l'examen d'entrée en 10e année, Mme Phan Thi Thanh Nhan (Thanh Xuan, Hanoi) a déclaré qu'à part l'anglais, aucune autre matière ne répond aux critères d'équité.
« Si la troisième matière est une matière optionnelle, choisir l'histoire et la géographie sera désavantageux pour les élèves ayant des aptitudes naturelles. À l'inverse, choisir la physique, la chimie et la biologie sera désavantageux pour les élèves ayant une orientation sociale. »
En théorie, les matières au collège et au lycée ne sont pas divisées en niveaux, de sorte que tous les élèves doivent les apprendre. Mais en réalité, les enfants révèlent clairement leurs points forts et leurs points faibles dès le début du collège et du lycée.
« Par conséquent, je pense que, pour être juste, la troisième matière devrait être un examen combiné incluant à la fois les sciences naturelles et les sciences sociales. Ou bien, la troisième matière devrait simplement être l'anglais », a suggéré Mme Nhan.
Mme Nhan n'est pas trop inquiète concernant le prochain examen de 10e année, car elle pense que le ministère de l'Éducation et de la Formation ne choisira aucun « nouveau » programme.
Candidats passant l'examen de 10e année à Hô Chi Minh-Ville (Photo : Hai Long).
« Ces dernières années, j'ai constaté que les responsables de l'éducation s'efforcent toujours de maintenir la stabilité des examens, afin d'éviter de perturber psychologiquement les élèves et leurs parents. Par conséquent, je pense que les élèves doivent simplement réviser en suivant les directives des enseignants et des établissements scolaires. »
« La réussite ou l'échec dépendent des capacités, de la détermination et d'un peu de chance de chaque élève », a déclaré Mme Nhan.
D'un autre point de vue, Mme Le Phuong Thao (Cau Giay, Hanoi) a déclaré qu'il était nécessaire de prendre en compte l'efficacité de l'examen d'entrée en 10e année.
« Si l’examen ne concerne que l’entrée à l’école primaire, il n’est pas nécessaire de changer de matière chaque année. »
Si l'examen vise à évaluer la qualité de quatre années d'enseignement secondaire, le fait de changer la troisième matière chaque année ne fait qu'inciter les élèves à étudier pour s'en sortir, à étudier pour l'examen, sans véritable apprentissage.
« Hanoï et de nombreuses autres provinces et villes organisaient autrefois des examens de 10e année comportant 4 matières, la 4e matière étant alternée, mais en réalité, la situation d'apprentissage déséquilibrée, privilégiant les matières principales au détriment des matières secondaires, n'a absolument pas changé », a commenté Mme Thao.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/phu-huynh-met-moi-vi-ngong-mon-thi-vao-10-thoi-thi-kho-ta-kho-nguoi-20241022115853376.htm
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