שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון: בעתיד הקרוב יישארו רק 3-4 מכללות פדגוגיות.

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון אמר כי בתכנון האוניברסיטאות והמכללות, מערכת המכללות להכשרת מורים תכלול בקרוב 3-4 בתי ספר בלבד. המגמה היא שמכללות להכשרת מורים יתמזגו לאוניברסיטאות להכשרת מורים.

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון אמר שבעתיד הקרוב יישארו רק 3-4 מכללות פדגוגיות. (מקור: האסיפה הלאומית )

אחת הנקודות החדשות הבולטות בחוק המתוקן לחינוך מקצועי היא שהוא מאפשר למוסדות להשכלה גבוהה מוסמכים להירשם כדי לספק הכשרה אקדמית במספר מקצועות, ועליהם לעמוד בתקנות הממשלה.

המגמה של מיזוג מכללות פדגוגיות לאוניברסיטאות פדגוגיות

בהסבירו את הסוגיה בישיבת הוועדה הקבועה של האסיפה הלאומית בבוקר ה-4 בדצמבר, אמר שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון כי בתכנון האוניברסיטאות והמכללות, מערכת המכללות הפדגוגיות תכלול בקרוב 3-4 בתי ספר בלבד. המגמה היא שמכללות פדגוגיות יתמזגו לאוניברסיטאות פדגוגיות.

השר הוסיף כי אוניברסיטת החינוך תכשיר מורות לגיל הרך ברמת מכללה.

"לדעתי, העובדה שאוניברסיטאות יכולות לספק הכשרה ברמה אקדמית במספר תחומים ייעודיים, מיוחדים, ייעודיים ומיוחדים בהתאם לצורכי משאבי האנוש של המדינה, צריכה להיכלל בחוק כעיקרון. בהתאם לכך, ניתן לאפשר לאוניברסיטאות לארגן הכשרה ברמה אקדמית בתוך אוניברסיטאות", העיר השר.

עם זאת, שר החינוך וההכשרה הצהיר בבירור כי על מנת למנוע מאוניברסיטאות "רישום מסיבי של סטודנטים ברמת מכללה", דבר שינטרל ויפחית את קיבולת הרישום של המכללות, יש צורך בתקנה נפרדת לתכנים אלה.

יחד עם זאת, החוק אינו יכול להיות מפורט מדי בתכנים אלה. לכן, השר נגוין קים סון הציע כי החוק יגדיר עיקרון לפיו "ניתן לפתוח", "את מי ניתן לפתוח וכיצד יש להשאיר לממשלה את הסדר".

בדברים שנשא בפגישה, אמר יו"ר הוועדה הכלכלית והפיננסית, פאן ואן מאי, שהוא מסכים עם דעתה של סוכנות הביקורת על מתן אפשרות לחלק מהאוניברסיטאות לפתוח מכללות, לא רק בתחום הפדגוגיה.

הוא הדגיש כי פתיחת תוכניות לימודים צריכה להיות מנוהלת על פי קריטריונים ותקנים ספציפיים. בנוסף להכשרה אקדמית, יש לשקול גם אוניברסיטאות בעלות בתי ספר איכותיים להתנסות בלימודים לקבלת אישור ליישם מודל זה.

הוא ציין שבתחומים ספציפיים כמו מוזיקה, מוסדות הכשרה כמו קונסרבטוריונים חייבים לגייס תלמידים מגיל צעיר מאוד, אפילו מגן חובה או בית ספר יסודי. באופן דומה, גם מקצועות רבים אחרים צריכים לגלות ולטפח כישרונות בשלב מוקדם.

לדברי מר פאן ואן מאי, אם לאוניברסיטאות יש פוטנציאל במשאבי אנוש ובמתקנים, יש צורך ליצור תנאים שיאפשרו להן להכשיר כישרונות חדשים.

"עלינו להיפתח במידה מסוימת, לנהל באמצעות מערכת של קריטריונים ותקנים כדי לקדם את האפקטיביות והנקודות החוזק של מתקני ההכשרה", הציע מר מאי.

תואר תושבות אינו תואר דוקטור או תואר שני

על פי דו"ח הממשלה המסביר, מקבל ומעדכן מספר סעיפים בחוק ההשכלה הגבוהה (מתוקן), כמה מחברי האסיפה הלאומית הציעו להשלים את תוכנית ההכשרה ולהכיר בתארים להכשרה בהתמחויות I, II ורופאים מתמחים, ובמקביל להכיר בסוגי ההכשרה כתוכניות הכשרה לתארים מתקדמים במערכת החינוך הלאומית.

בתגובה לדעותיהם של נציגי האסיפה הלאומית, הצעת החוק להשכלה גבוהה (מתוקנת) תוקנה בכיוון: "תוכנית ההכשרה המתמחה לתארים מתקדמים בתחום הבריאות, המעניקה את התואר של רופא מתמחה ורופא מומחה, מנוהלת על ידי משרד הבריאות".

כדי להבטיח את העקביות של מערכת החינוך וההסמכות הלאומית, הממשלה הצהירה כי ההסמכות של תוכניות ההתמחות, ההתמחות הראשונה והמתמחה השנייה אינן תארים של תואר שני או דוקטורט. אלו תארים מיוחדים הקשורים למקצועות רפואיים ספציפיים, המאשרים כשירות מקצועית ומנוהלים על ידי משרד הבריאות.

התוכן הקשור לתנאי הלימודים, תקני הכשרה, תוכניות הכשרה, הערכה ומתן תארים מתקדמים יפורטו בפירוט על ידי משרד הבריאות במסמכי משנה כדי להבטיח היתכנות, הכשרה איכותית והתאמה למאפיינים הספציפיים של מגזר הבריאות. תקנה זו מבטיחה חלוקה ברורה של אחריות בין משרד החינוך וההכשרה למשרד הבריאות בניהול הכשרת מגזר הבריאות.

משרד הבריאות אחראי על התוכן המקצועי, תקני הכשירות ותנאי העיסוק של תוכניות הכשרה מתקדמות ייעודיות. משרד החינוך וההכשרה מיישם ניהול מאוחד של מערכת ההסמכות, תארים אוניברסיטאיים, שני ודוקטורט ותקני איכות בהשכלה הגבוהה.

בתפקידה כגוף בוחן, אישרה הוועדה הקבועה של ועדת התרבות והחברה את הוספת התוכן "למערכת ההשכלה הגבוהה יש תוכנית ספציפית לתואר שני להענקת תארים מיוחדים ותארי התמחות המנוהלת על ידי משרד הבריאות". תוכנית זו מספקת הכשרה מיוחדת הקשורה לפיתוח יכולות מקצועיות ואינה נחשבת שוות ערך לתואר שני או דוקטורט.

הוועדה הקבועה הסכימה גם להשלים את התקנה ששר החינוך וההכשרה מתאם עם משרד הבריאות לצורך הוצאת סטנדרטים למוסדות להשכלה גבוהה לביצוע הכשרה בתחומי הבריאות, ותקנות לאישור תוכניות הכשרה לתואר ראשון, שני ודוקטורט בתחומי הבריאות.

שר הבריאות מאשר ומארגן את יישום תוכניות הכשרה מתקדמות ייעודיות בתחום הבריאות להענקת תארים של רופא מתמחה ורופא מומחה, ובמקביל מסדיר את הסף להבטחת איכות התשומה עבור סטודנטים להכשרת מורים וסטודנטים בתחום הבריאות.

בנוגע למערכת המוסדות להשכלה גבוהה, חלק מהדעות טענו כי מודל האוניברסיטה האזורית הנוכחי, הכולל מנגנון ניהול דו-שלבי, מגדיל את שכבת הביניים המנהלית, וגורם לליקויים ארגוניים, ולכן מומלץ לשקול אי-שמירה או ביסוס מודל זה. חלק מהנציגים הציעו לבחון את ארגון מחדש של אוניברסיטאות אזוריות כדי להבטיח ניהול יעיל.

הממשלה הסבירה כי יש לבחון את הערכת עליונותו של מודל אוניברסיטאי מנקודות מבט רבות, לסכם אותה ולהעריך אותה באופן מקיף. הצעת החוק להשכלה גבוהה (מתוקנת) ממשיכה לקבוע את מודל האוניברסיטה האזורית בסעיף 12 כדי לבצע את משימתו של קידום קשרים אזוריים, איחוד משאבים ותמיכה בפיתוח החברתי-כלכלי של האזור.

מקור: https://baoquocte.vn/bo-truong-gddt-nguyen-kim-son-sap-toi-chi-con-3-4-truong-cao-dang-su-pham-336613.html