כדי להפוך את בחינות סיום התיכון להוגנות ויעילות יותר.

בחינת הסיום ה"מיוחדת" של בית הספר התיכון שהסתיימה לאחרונה מסמנת נקודת מפנה משמעותית במסע הרפורמה החינוכית של וייטנאם.

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 תכלול סדרה של חידושים במקצועות, בשיטות הניקוד ובגישות ההערכה. זה מסמן את תחילתו של עידן חינוכי חדש שבו המיומנות האמיתית של הלומדים נמצאת במרכז.

היבט ייחודי של הבחינה השנה הוא יישום בו-זמני של שתי תוכניות לימודים: תוכנית הלימודים הכללית משנת 2006 (למועמדים עצמאיים) ותוכנית הלימודים משנת 2018 (המוחלת על תלמידי כיתה י"ב רגילה). לכל תוכנית לימודים פילוסופיות, תוכן ושיטות הוראה שונות, ולכן משרד החינוך וההכשרה הפריד את שאלות הבחינה בהתאם לתוכנית הלימודים כדי להבטיח הוגנות בהערכה.

בחינת סיום התיכון בשנת 2025 היא נקודת מפנה מכרעת במסע הרפורמה החינוכית של וייטנאם.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

ארגון בחינות המבוססות על שתי תוכניות מקבילות דורש הכנה יסודית, החל ממבנה הבחינה ועד לנהלים הארגוניים. זה משמש גם כמבחן למדידת היכולת לסנכרן את מערכת החינוך הלאומית, תוך שאיפה לסטנדרט תפוקה עקבי. בתהליך הרפורמה החינוכית, סטודנטים הלומדים שתי תוכניות שונות עדיין יכולים לעבור את בחינות הסיום ביעילות.

בחינת אוריינטציה קריירה

שנת 2025 מסמנת שינוי משמעותי במבנה הבחינות. התלמידים ילמדו רק ארבעה מקצועות: שני מקצועות חובה, מתמטיקה וספרות; שני המקצועות הנותרים ייבחרו באופן חופשי מתוך תשעה מקצועות: פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, מדעי המחשב, טכנולוגיה, היסטוריה, גיאוגרפיה, כלכלה ומשפטים, ושפה זרה. שפה זרה לא תהיה עוד מקצוע חובה כדי לאפשר לתלמידים מאזורים מוחלשים לגשת לבחינת האנגלית.

שלושת המקצועות - אינפורמטיקה, טכנולוגיה וחינוך משפטי - מופיעים בבחינה בפעם הראשונה, ומדגימים בבירור את כיוון התוכנית לשנת 2018: קישור חינוך לחיים, קריירה, מיומנויות דיגיטליות וחשיבה אזרחית מודרנית. מתן אפשרות לתלמידים לבחור בהתאם ליכולותיהם ולחוזקותיהם לא רק מסייע בהפחתת בעיית הלמידה הלא מאוזנת, אלא גם פותח מרחב לפיתוח יכולות מגוונות.

שיעור המקצועות הנבחרים משקף את כיוון הקריירה של התלמידים ואת תחומי העניין המעשיים שלהם. היסטוריה (42.85%) וגיאוגרפיה (42.4%) הם שני המקצועות הפופולריים ביותר, ואחריהם אנגלית (30.8%), פיזיקה (30.4%), חינוך מקצועי ומשפטים (21.22%), כימיה (21.17%) וכו'. לחלק מהמקצועות החדשים, כגון מידענות, טכנולוגיה חקלאית וטכנולוגיה תעשייתית, שיעורי בחירה נמוכים, דבר המשקף את האתגרים ביישום תוכנית הלימודים החדשה באופן סינכרוני ביישובים.

חדשנות בשיטת הציונים: 50% מהממצאים האקדמיים

שיפור בולט הוא אופן חישוב ציוני הסיום השנה: ציוני בחינות מהווים 50%, והציון הממוצע על פני כל שלוש שנות התיכון מהווה 50%. שיטה זו מדגישה את ערך תהליך הלמידה ומכריחה את בתי הספר התיכוניים לשפר את איכות ההערכות המתמשכות. עם זאת, היא גם מעוררת חששות לגבי הכנות והשקיפות של גיליונות הציונים - שכן המציאות מראה שתופעת "הציונים המנופחים" עדיין קיימת במקומות רבים.

ללא פיקוח קפדני, גיליונות אקדמיים יפגעו בהגינות הבחינה. לכן, על מגזר החינוך לחזק את הפיקוח, לתקנן את הליכי ההערכה, ולבסס בהדרגה תרבות של יושר בהערכת התלמידים.

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 נועדה לעמוד בשלוש מטרות: קביעת זכאות לסיום לימודים, הערכת איכות החינוך בהתאם לתכנית הלימודים החדשה, ומתן נתונים לניהול הקבלה לאוניברסיטאות ולמכללות. עם מטרות רב-שכבתיות אלו, הבחינה אינה רק כלי להערכת תלמידים אלא גם מדד להתאמת מדיניות, תוכניות לימודים ושיטות הוראה. עם זאת, תפקידיה המרובים של הבחינה הופכים את תהליך פיתוח שאלות הבחינה למאתגר.

הורים ממתינים בקוצר רוח לבחינות הסיום של ילדיהם בתיכון בשנת 2025.

צילום: טואן מין

בחינת בידול ברמה גבוהה

שאלות הבחינה השנה הן בדרך כלל מובחנות מאוד ועוקבות מקרוב אחר הכיוון החדש: ללמוד להבין, לבדוק ליישם.

מתמטיקה נחשבת למקצוע ארוך וקשה, הדורש רמות גבוהות של יכולת ויכולת לקרוא ולהבין שאלות בחינה מבלי להיות מסובכות יתר על המידה. היא דורשת חשיבה לוגית ויישום מעשי. מקצוע זה גורם לתלמידים רבים להתקשות אם הם מסתמכים רק על קיצורי דרך או שינון בעל פה, במיוחד בחלקי נכון/לא נכון והתשובות הקצרות. לכן, תלמידים מצטיינים רבים משיגים רק 7-8 נקודות, ואפילו תלמידים טובים מקבלים רק 6-7 נקודות. עם זאת, הבחינה היא הזדמנות לתלמידים עם בסיס טוב להפגין את יכולותיהם האמיתיות.

מקצוע הספרות שמר על המבנה המוכר שלו אך הגביר את הדרישות להרהור ולביטוי דעות אישיות. בפרט, מאמר הפרשנות החברתית בנושא "שמי כל מולדת הם שמי המולדת" עורר אמפתיה ועורר רגשות פטריוטיים בתוך הארגון מחדש המנהלי המתמשך.

הבחינה באנגלית, בעלת רמת קושי ובידול גבוהות יותר בהשוואה לבחינה לדוגמה, כונתה "בחינת ההיסטוריה". בעוד שהיא עקבה מקרוב אחר הבחינה לדוגמה, היא דרשה הבנת הנקרא במהירות ויכולת להתמודד עם טקסטים מורכבים – תוך התמקדות בלמידה לשימוש מעשי, ולא רק לצורך מעבר הבחינה. רק 30% מהתלמידים ניגשו לבחינה זו, מה שמקשה על השוואות לשנים קודמות.

מקצועות חדשים כמו מדעי המחשב, טכנולוגיה, חינוך מקצועי והכשרה מקצועית נכנסו רשמית לבחינות הסיום של התיכון. עם זאת, פערים משמעותיים בתנאי ההוראה, בצוות ההוראה ובחומרים הובילו להבדלים ניכרים באיכות הבחינות בין אזורים.

ריבוד והסיכון לעלייה באי-שוויון בחינוך

אחת המציאות הראויות לציון בעקבות בחינות סיום התיכון השנה היא הריבוד הברור של התוצאות בין קבוצות שונות של תלמידים. תלמידים באזורים עירוניים, בבתי ספר ייעודיים, עם גישה לתוכנית הלימודים החדשה והדרכה טובה יותר, נוטים להשיג תוצאות גבוהות. לעומת זאת, תלמידים באזורים מוחלשים, חסרי מורים מוסמכים ועם משאבי למידה מוגבלים, מתמודדים עם חסרונות רבים.

הפער בתוצאות המבחנים ישקף במדויק את המצב הנוכחי של אי-השוויון באיכות החינוך - נושא שרפורמת החינוך רק החלה לטפל בו. לכן, ללא מדיניות תמיכה ספציפית, אי-השוויון ימשיך לגדול.

ניתן לומר כי הבחינה השנה הציבה דרישות גבוהות: על התלמידים ללמוד בקפידה, להבין לעומק ולבצע את המבחן בכנות. עם זאת, יש צורך גם להכיר בכנות בכמה השלכות אפשריות. ראשית, עקב הקושי והדיפרנציאציה החזקה של בחינת האנגלית, מספר התלמידים הבוחרים ללמוד מקצוע זה עשוי לרדת בעתיד, דבר שסותר את המטרה להפוך את האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר כפי שצוין במסקנה מס' 91 של הפוליטביורו. שנית, לחץ מוגבר במבחנים עלול להוביל לעלייה בשיעורים פרטיים ובשיעורים משלימים.

מועמדים המשתתפים בבחינת סיום לימודי התיכון לשנת 2025. השנה חל שינוי משמעותי במבנה נושאי הבחינה.

צילום: נאט תין

הבחינה פותחת שלב חדש בחינוך

כדי שבחינת סיום התיכון תהפוך באמת לכלי הערכה כנה ומדריך להתפתחות חינוכית, יש צורך בהתאמות נוספות.

ראשית, יש לתקנן ולשפר את איכות ההוראה במקצועות, ובמיוחד במתמטיקה ובאנגלית. שנית, יש להבטיח שלמות בהערכה תהליכית, תוך השוואת גיליונות ציונים אקדמיים וציוני בחינות בין יישובים. שלישית, יש להעביר את הנחיות הבחינה מוקדם ומדויק כדי לסייע לתלמידים להתכונן כראוי. רביעית, יש להשקיע בפיתוח מאגר שאלות פתוח לבחינות, תוך יצירת תנאים לתלמידים ולמורים לתרגל באופן יזום גישת הערכה מבוססת יכולות.

השנה, משרד החינוך וההכשרה עשוי לשקול מחדש את שיטת הניקוד לשאלות נכון/לא נכון, במטרה להגיע לגישה נוחה יותר לתלמידים.

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 מסמנת את תחילתה של פילוסופיה חינוכית חדשה - כזו שמעריכה תלמידים על סמך יכולת אמיתית ופותחת דלתות רבות במקום נתיב אחד בלבד לאוניברסיטה.

האם יש חוסר התאמה בין תוכנית הלימודים, ספרי הלימוד ושאלות הבחינה?

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 הסתיימה לא רק עם אותות חדשים בנוגע לתוכן ולשיטות ההערכה, אלא גם הותירה תגובות מעורבות רבות בנוגע לרמת הקושי שלה, הבידול וההתאמות שלה לתוכנית הלימודים, לספרי הלימוד וליכולות בפועל של התלמידים.

הבחינה חשפה אי התאמה בין תוכן ספרי הלימוד לדרישות הבחינה. על פי תוכנית הלימודים החדשה, ספרי לימוד הם רק אחד ממשאבי למידה רבים. עם זאת, במציאות, עבור תלמידי תיכון - במיוחד באזורים כפריים והרריים - ספרי לימוד נותרו חומר הלמידה העיקרי, או אפילו היחיד.

שאלות רבות בבחינת 2025 חורגות בהרבה מרמת הידע המוצגת בספרי הלימוד, מה שמקשה על התלמידים, אפילו אלה שלמדו לעומק, לענות עליהן. הם מתבלבלים ומאבדים ביטחון, אינם בטוחים אילו ספרי לימוד לעקוב אחריהם, אילו חומרי לימוד להשתמש בהם וכיצד להישאר ממוקדים בבחינה.

חוסר התאמה זה לא רק פוגע בתפקידם של ספרי הלימוד, אלא גם חותר תחת העיקרון המרכזי של תוכנית הלימודים החדשה: פיתוח יכולות למידה עצמית.

מקור: https://thanhnien.vn/de-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cong-bang-va-hieu-qua-hon-185250629213928446.htm