הצעת סט של ספרי לימוד שאינם קשורים למגמות העכשוויות.

TP - בישיבת ועדת הקבע של האסיפה הלאומית האחרונה לדיון בטיוטת החוק לתיקון והשלמה של סעיפים מסוימים בחוק החינוך, הוצעה הצעה שמשרד החינוך וההכשרה יערוך סט מאוחד של ספרי לימוד ברחבי המדינה. אולם, הצעה זו לא הייתה משכנעת.

יש להעמיד את האינטרסים של התלמידים בראש סדר העדיפויות.

סגן יו"ר האסיפה הלאומית, נגוין חאק דין, הצהיר כי צריך להיות סט אחד של ספרי לימוד לחינוך כללי שייקח משרד החינוך וההכשרה . לדברי סגן יו"ר האסיפה הלאומית, נושא זה כבר טופל במסגרת פיקוח נושאי של הוועדה הקבועה של האסיפה הלאומית על יישום החלטות 88/2014 ו-51/2017 של האסיפה הלאומית בנושא רפורמה בתוכנית הלימודים ובספרי הלימוד לחינוך כללי. יתר על כן, הדבר עולה בקנה אחד עם רוח החלטה 88, הקובעת את הצורך בסט אחד של ספרי לימוד לחינוך כללי שייקח משרד החינוך וההכשרה, בנוסף לערכות אחרות.

בשיחה עם כתבים, אמר נציג האסיפה הלאומית, נגוין טי וייט נגה, כי ההצעה של ועדת התרבות והחברה של האסיפה הלאומית ראויה לציון, במיוחד בהקשר של תוכנית הלימודים לחינוך הכללי לשנת 2018, לאחר שזה עתה הושלמה עדכון ספרי הלימוד. נושא זה קשור ישירות למדיניות "תוכנית לימודים אחת, ספרי לימוד מרובים" שנקבעה בעבר, ולכן מעוררת בקלות חששות בקרב הציבור.

גב' נגה טענה כי, ראשית כל, יש צורך להכיר בבירור בכך שתוכנית לימודים אחת עם מספר ספרי לימוד היא מדיניות מתקדמת המתגברת על מגבלות מנגנון איסוף ספרי הלימוד המונופוליסטי. מדיניות זו פותחת אפשרויות לגיוון גישות, מעודדת חדשנות בהוראה ומבטיחה את זכות הבחירה לבתי ספר ולמורים. בעוד שהיישום בשנים האחרונות התמודד עם אתגרים רבים (מאיכות ומחיר ספרי הלימוד ועד פערים בתנאי היישום בין אזורים), הוא נותר צעד בהתאם למגמות הנוכחיות.

גב' נגה אישרה כי ההצעה לאסוף סט ספרי לימוד אחד אינה בהכרח שוללת את הרעיון של ספרי לימוד מרובים. ניתן להבין זאת כך: המדינה ממלאת תפקיד מוביל, באוסף סט ספרי לימוד סטנדרטי ומחייב מבחינה משפטית, שישמש כ"מסגרת" מאוחדת להוראה ברחבי הארץ. סטים אחרים של ספרי לימוד, אם יהיו כאלה, יעודדו יצירתיות ויספקו תמיכה נוספת, ויספקו למורים מקור עיון עשיר יותר. "לפיכך, במקום ש'תוכנית לימודים אחת, ספרי לימוד רבים' יהפכו ל'תוכנית לימודים אחת, ספר לימוד אחד', האוריינטציה יכולה להתפתח ל'תוכנית לימודים אחת, סט ספרי לימוד סטנדרטי אחד - חומרי לימוד רבים'. זוהי דרך ליישב את האחדות הנדרשת עם הגיוון הטמון בו", אמרה גב' נגה.

תלמידים לומדים ספרי לימוד לפי תוכנית החינוך לשנת 2018. צילום: NHU Y

לדברי הנציג נגוין טי וייט נגה, אם תיבחר אפשרות זו, יש צורך בתכנון מפת דרכים זהיר כדי למנוע שיבושים רבים מדי; במקביל, יש להבטיח את איכות ספרי הלימוד הסטנדרטיים - יש לאסוף אותם בקפידה, תוך שמירה על רוח החדשנות האמיתית, תוך השתתפות רחבה של מדענים, מומחי חינוך ומורים מעשיים.

גב' נגה שיתפה כי התאמה זו אינה סותרת את גישת "תוכנית לימודים אחת, ספרי לימוד מרובים", אך יכולה להיות צעד לקראת שכלול המדיניות. המפתח הוא שהיישום חייב להיות מדעי, פתוח, שקוף, ולתעדף את האינטרסים של התלמידים, המורים ובתי הספר מעל לכל.

למנוע את חזרתו של המונופול על ספרי הלימוד.

מר דין ואן טאן, מנהל בית הספר היסודי והתיכון שואן דאם בהאי פונג, אמר כי לתוכנית עם ספרי לימוד מרובים יש יתרון בכך שהיא מספקת למורים יותר חומרי עזר ותוכנית שיעור עשירה יותר. "חשוב מכל, התוכנית הכוללת והיעדים שיש להשיג חייבים להיות סטנדרטיים. ספרי הלימוד מיועדים למטרות עיון בלבד. לכן, ייתכן שיהיה צורך במספר ערכות של ספרי לימוד, או שלא יהיה צורך כלל. במקרה כזה, יתפתחו משאבי למידה דיגיטליים, שיובילו ללמידה עצמית על ידי התלמידים", אמר מר טאן.

מטרות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 לא יושגו אם המורים יחזרו לדבוק בקפדנות במילה במילה בספר לימוד יחיד; אם מבחנים ישתמשו רק בידע מספר לימוד זה כדי להעריך את תוצאות הלמידה; ואם התלמידים יפתחו הרגל לחשוב שניתן להשיג את מטרותיהם רק דרך נתיב אחד. "זה לא המודל החינוכי שאליו אנו שואפים", אמר פרופסור חבר בוי מאן הונג.

לדברי גב' נגוין פואנג, מורה לספרות בהאנוי, מאפיין ייחודי של מקצוע הספרות בתוכנית הלימודים הכללית לשנת 2018 הוא שהוא אינו משתמש בנתוני ספרי לימוד בשאלות הבחינה. מגוון ספרי הלימוד מעניק לתלמידים הזדמנות לגשת לטקסטים, חומרים ועבודות רבים שנבחרו בקפידה על ידי המהדרים בשל חשיבותם וערכם. זהו משאב שימושי מאוד עבור התלמידים.

פרופסור חבר בוי מאן הונג, לשעבר מתאם ראשי של מועצת פיתוח תוכניות לימודים לחינוך כללי לשנת 2018 במשרד החינוך וההכשרה, וחבר במועצת פיתוח תוכניות לימודים לשפה וספרות וייטנאמית, הצהיר כי החלטה 88 של האסיפה הלאומית, על מנת ליישם באופן יזום את תוכנית החינוך לשנת 2018, מחייבת את משרד החינוך וההכשרה לאסוף סט אחד של ספרי לימוד. סט ספרי לימוד זה מטופל באופן שווה עם ערכות אחרות שאוספות על ידי ארגונים ויחידים כדי למנוע מחסור בספרי לימוד.

עם זאת, עם השלמת מחזור החלפת ספרי לימוד אחד, נעלמה הדאגה לגבי חוסר מספרי לימוד לכל המקצועות, למרות שמשרד החינוך וההכשרה אינו עורך אותם. לכן, בשלב זה, אין צורך שיהיה אוסף ספרי לימוד מאורגן על ידי משרד החינוך וההכשרה. אם אוסף ספרים כזה היה מופיע, הדבר היה מוביל לסדרה של השלכות שליליות הקשורות לסוציאליזציה של החינוך. מאמצי אלפי מיליארדי דונג שהושקעו על ידי ארגונים ויחידים ביצירת ספרי לימוד, המאחדים מחברי ספרי לימוד איכותיים, היו בסכנת מחיקה. וחשוב מכך, קיים סיכון של חזרה למודל הישן שהעולם נטש מזמן.

יש אנשים שאומרים שיש סט אחד של ספרי לימוד ממשרד החינוך וההכשרה, בעוד שסטים אחרים של ספרי לימוד עדיין נמצאים במחזור. בתיאוריה, זה נכון, אבל המציאות שונה למדי. בגלל התפיסה הכללית שספרי הלימוד של משרד החינוך וההכשרה טובים יותר וסטנדרטיים יותר, יישובים יבחרו רק בסט הזה. המדיניות של תוכנית לימודים אחת עם מספר ספרי לימוד תיכשל, ואז משרד החינוך וההכשרה יצטרך לענות על השאלה איזו יחידה תפרסם את סט ספרי הלימוד הזה וכיצד למנוע מונופול בהוצאת ספרי לימוד.

לחסל את תופעת "האזרח במדים".

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון הביע גם הוא את דעתו על ההצעה לקיים סט אחד של ספרי לימוד לשימוש ארצי. לדברי מר סון, מאז שנת הלימודים 2020-2021, המשרד יישם את תוכנית הלימודים וספרי הלימוד החדשים בהתאם לחוק החינוך משנת 2019, ובתי הספר ארגנו את יישומם, והניבו בתחילה תוצאות חיוביות.

הפוליטביורו פרסם את מסקנה 91/2024, הממשיכה ליישם את החלטה 29/2013 של הוועד המרכזי בנושא רפורמה יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה. מסקנה זו מציינת בבירור את המשימה של המשך שיפור ויישום יעיל של תוכנית החינוך הכללי החדשה; יישום תוכנית חינוך כללי מאוחדת ברחבי הארץ, עם ספר לימוד אחד או יותר לכל מקצוע, והטמעת תהליך יצירת ספרי הלימוד...

תלמידים בוחרים וקונים ספרי לימוד לפני תחילת שנת הלימודים החדשה. צילום: NHU Y

משרד החינוך וההכשרה מאשר כי מערכת חינוך כללית שבה כל התלמידים לומדים את אותם תכנים ושיטות הוראה על פי מודל חינוכי אחיד, תהיה בעלת השלכות משמעותיות על משאבי אנוש - אי עמידה בדרישות הפיתוח החברתי-כלכלי בעידן של התקדמות מדעית וטכנולוגית מהירה.

לכן, מדינות רבות נטשו את מודל החינוך האחיד הזה. ההשלכות כוללות: יצירת "אזרחים במדים" חסרי חשיבה ביקורתית, פתרון בעיות, יצירתיות וכישורי שיתוף פעולה הדרושים להתמודדות עם בעיות מורכבות וחסרות תקדים מהעולם האמיתי.

מודל זה מגביל את פיתוח הכישרון של כל אדם משום שאין הבחנה בין תלמידים על סמך יכולותיהם וצרכי ​​הלמידה שלהם. שימוש בקבוצה אחת בלבד של ספרי לימוד בחינוך הכללי הוא סמכותני, לא דמוקרטי, ואינו מעצים בתי ספר ומורים להיות פרואקטיביים ויצירתיים.

לכל מדינה יש אזורים כלכליים, חברתיים, תרבותיים ואתניים שונים, ולכן סט אחד של ספרי לימוד אינו מתאים.

יתר על כן, סט של ספרי לימוד נמצא תחת פיקוח המדינה, מה שמוביל למונופול שנוצר על ידי מו"לים המופקדים על עיבוד ופרסום. משרד החינוך וההכשרה מנפיק רק את תוכנית הלימודים המסגרתית, בעוד שמקורות ספרי הלימוד מוסיפים תוכן הוראה, מה שמוביל לתפיסה שספרי לימוד הם חובות חוקיות ונחשבים לתוכנית חינוכית ספציפית.

תוכנית לימודים אחת, סט אחד של ספרי לימוד, שיטת הוראה אחת מובילה לאחת התוצאות העיקריות: יצירתם של "אזרחים במדים".

מקור: https://tienphong.vn/de-xuat-mot-bo-sach-giao-khoa-khong-hop-xu-the-post1770713.tpo